Конструкт организации образовательной деятельности пересказ художественного произведения "Косточка"

Задачи совместной образовательной области

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• Воспитывать желание слушать новые художественные произведения

• Воспитывать желание делиться своими впечатлениями с воспитателем и сверстниками

• Воспитывать бережное отношение к книге в процессе ознакомления с произведением «Косточка»

• Воспитывать желание честно оценивать свои поступки

Развивающие задачи:

• Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей в процессе пересказа произведения «Косточка»

• Вовлекать детей в разговор во время беседы, рассматривания иллюстраций, картинок

Обучающие задачи:

• Познакомить детей с художественным произведением «Косточка»

• Учить рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного героя

• Познакомить детей с новым литературным жанром - быль

• Обогащать словарный запас детей фразеологизмом: «Покраснел как рак», словами горница, сочла, побледнел, могут употреблять их в речи.

Степа – развивать умение отвечать полным предложением.

Этапы деятельности

Методы

обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация

Задачи:

мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Воспитывать бережное отношение к книге в процессе ознакомления с рассказом «Косточка»

Эмоциональное стимулирование;

беседа

Воспитатель эмоционально стимулирует детей. Воспитатель заносит посылку в группу.

Ребята, посмотрите за окно.

- Какое сейчас время года?

- Какое настроение у вас вызывает это время года?

- От чего у нас может быть веселое настроение?

- А грустное?

- Почему могут расстроиться ваши родители?

-То есть у людей меняется настроение в зависимости от поступков других людей.

- Я вас познакомлю с новым литературным жанром –былью. Быль – это рассказ о том, что было на самом деле. То есть, это не выдумка и не сказка, а пересказ о действительном событии, происшедшем достаточно давно. Такое произведение написал Л.Н.Толстой. Оно называется «Косточка»

- Хотите его послушать? (да)

- Примите удобное положение на ковре и слушайте внимательно

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети мотивированы на предстоящую деятельность.

Дети демонстрируют бережное отношение к книге в процессе ознакомления рассказом-былью «Косточка»

2. Чтение русской народной сказки и беседа

2.1 Первичное чтение произведения без установки на пересказ (запоминание)

Задачи:

Познакомить с рассказом-былью «Косточка»

Воспитывать желание слушать новые сказки

Художественное слово

выразительное чтение

иллюстрация

демонстрация

Воспитатель читает сказку, заменяет непонятные детям слова синонимами

После чтения воспитатель показывает иллюстрации в книге

-Рассказ - быль, называется «Косточка», написал его Лев Николаевич Толстой

-Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали:

— Нет. Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:

— Нет, я не ел. Тогда отец сказал:

— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь. Ваня побледнел и сказал:

— Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Дети слушают сказку

Дети ознакомлены с рассказом-былью «Косточка»

Дети проявляют желание слушать новые сказки

2.2 Работа над текстом. Беседа

Задачи:

Вовлекать детей в разговор во время беседы, рассматривания иллюстраций, картинок

Обогащать словарный запас детей фразеологизмом: «Покраснел как рак», словами горница, сочла, побледнел, учить детей понимать их значение.

Учить рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного героя.

Беседа

эмоциональное стимулирование

Воспитатель задаёт вопросы, побуждает детей к высказыванию, комментирует высказывания. Инициирует общее обсуждение.

-Про кого этот рассказ? (Про мальчика Ваню)

-А сейчас я посмотрю, как вы внимательно слушали рассказ.

-Ребята, когда мать хотела дать детям сливы? (Мать хотела дать детям сливы после обеда)

-Где лежали сливы? (сливы лежали на тарелке)

-Почему Ваня всё нюхал сливы? – (они очень ему нравились. Ваня никогда не ел сливы, ему очень хотелось попробовать их. Он всё нюхал их…Он всё ходил мимо слив…)

-Смог ли Ваня удержаться? – (Ваня не смог удержаться)

-А что он сделал? – (пока никого не было в горнице (в комнате) он взял сливу и съел. не просто взял, он схватил одну сливу и съел.)

-Как вы думаете, почему он именно схватил сливу, а не просто взял ? (он схватил сливу, что бы никто не увидел)

-Как мама узнала ? (Перед обедом мать сочла сливы и видит – одной нет. Она сказала отцу.)

-Что спросил за обедом отец? (Отец спросил, не съел ли кто одну сливу)

-А что ему ответили дети? (Дети ответили, что не ели сливу)

-А Ваня признался ? (Нет, Ваня не признался)

-А как он себя повёл? (Покраснел, как рак, сказал что не ел)

-Почему он покраснел как рак? (Ване стало стыдно, лицо у него покраснело от стыда, как вареный рак.)

-А почему ему стало стыдно? (ему стало стыдно, потому – что он соврал, взял без спроса, и сказал, что тоже не ел.)

-А что отец сказал дальше? (Отец сказал, что боится, если кто-то проглотит косточку от сливы, то через день умрёт.)

-А что же случилось с Ваней после таких слов отца? Что сказал Ваня? (он побледнел испугался и сказал, что косточку бросил за окошко)

- А что же произошло дальше? – (все засмеялись, а Ваня заплакал.)

-Почему все засмеялись? –(потому что Ваня выдал себя, сказав, что косточку выбросил за окошко)

- А как вы думаете, почему Ваня заплакал? (ему стало стыдно)

-А кто – же ему помог признаться? –(испуг -папа )

-Конечно, папа помог ему признаться. Он не стал его сразу ругать, а схитрил и придумал. Что от косточки можно умереть, если её проглотить. Ведь от того, что съешь косточку умереть нельзя. Но Ваня, то этого не знал. И от страха Ваня смог признаться.

-Видите, какой хороший, умный у Вани папа. Конечно, папа любит Ваню и он дал ему урок, он помог ему признаться.

- Как вы думаете, а как поступит Ваня в следующий раз ? – (В следующий раз он признается. - В следующий раз Ваня не будет врать, не возьмет без спросу)

- Ребята, можем ли мы осуждать Ваню? (–да , нет)

-А почему? (потому что он не удержался и съел)

-Я не осуждаю Ваню ведь никогда не ел слив и очень, очень хотел их попробовать и не смог сдержаться. Такая ситуация как с Ваней может случиться с каждым. Но мы должны помнить, что если так произойдёт что нужно сделать? –(попросить прощения, а лучше спросить разрешение у взрослого)

- Молодцы!

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы

Дети вовлечены в разговор во время беседы, рассматривания иллюстраций, картинок

Дети знают фразеологизмы: «Покраснел как рак», сова: горница, сочла, побледнел

Дети рассказывают о своём восприятии конкретного поступка литературного героя.

Физминутка

Задача:

Снять мышечное напряжение, подготовить к дальнейшей деятельности

Показ

упражнение

Воспитатель наблюдает за детьми во время выполнения упражнений, корректирует в случае необходимости

Открывай скорее книжку!

(Развести руки в стороны)

В книжке мошка, мышка, мишка,

(По тексту)

В книжке мячик круглый бок,

Вверх, вниз, прыг, скок.

В книжке зонт, открой и пой,

(Поднять руки вверх над головой)

Дождик льёт, а ты сухой!

(Пальчиками по коленям)

Киска в книжке близко – близко

(Поглаживание рук)

На цветной картинке киску

Долго глажку я рукой –

Ведь у киски мех такой.

Дети выполняют упражнения по образцу.

Дети проявляют физическую активность

Снято мышечное напряжение. Дети готовы к дальнейшей деятельности

2.4 Повторное чтение с установкой на запоминание

Задачи:

Воспитывать умения слушать новые рассказы

Формировать интерес к чтению

Выразительное чтение

иллюстрация

Воспитатель читает второй раз сказку и раскладывает картинки, обозначающие последовательность действий

Дети внимательно слушают сказку,

рассматривают картинки, запоминают сказку

Дети проявляют желание слушать новые рассказы

Дети проявляют интерес к чтению

2.5 Пересказы детей

Задача:

Развивать связную (диалогическую и монологическую) речь детей в процессе пересказа рассказа «Косточка»

Пересказ

рассказывание

поощрение

иллюстрация

Воспитатель эмоционально вовлекает в слушание пересказов.

-Ребята, ко хочет попробовать рассказать нам рассказ Л.Н.Толстого «Косточка», по картинкам?

-Хорошо, Марк начинает первый пересказывать текст прочитанного рассказа по картинкам, а мы все будет ей помогать

-С чего начинается рассказ? Марк, посмотри на картинки, вспомним вместе

-Правильно, «купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их»

-Что сделал Ваня потом? (не удержался и съел сливу)

- Что было дальше?

-Верно, отец спросил у семьи, кто съел сливу

-Что все дети ответили отцу?

-Действительно, все сказали, что сливы никто не ел. И Ваня сказа, так же, но покраснел как рак

-Кто помнит, что после этого сказал отец?

-Верно, отец сказал Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

-Что после этих слов произошло с Ваней?

-Точно, он испугался, и сказал, нет, я косточку бросил за окошко

-И чем ж закончился рассказ?

-Правильно, все засмеялись, а Ваня заплакал

-Молодцы! Какой отличный у нас с вами получился пересказ.

Дети начинают пересказывать сказу с опорой на картинки

Дети демонстрируют связную (диалогическую и монологическую) речь в процессе пересказа рассказа «Косточка»

2.6Дидактическая игра «Кто это?»

Задача:

Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением.

Беседа, игра

- Ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Собери правильно». На столе лежат разрезанные картинки, вам нужно будет собрать их в правленой последовательности, а потом рассказать, что у вас получилось

Дети слушают педагога, играют в дидактическую игру «Собери правильно» отвечают на вопросы полным предложением

Дети демонстрируют умение отвечать на вопросы полным предложением

3. Рефлексия.

Задачи:

Формировать умение анализировать деятельность и оценивать результаты своей деятельности

Беседа

Воспитатель задаёт вопросы, обсуждает их с детьми.

-Что вам показалось самым сложными? (ответы детей)

- Что больше понравилось? (дети высказываю свое мнение)

-Ребята, а кто запомнил, как называется рассказ, который мы сегодня читали ? (Косточка) 

- Правильно, а кто автор этого рассказа? (Лев Николаевич Толстой великий, русский писатель)

- Чему же научил вас этот рассказ,  («этот рассказ учит нас о том, что главное, это найти в себе силы признаться в плохом поступке, сказать правду и попросить прощение.)

Ребята, есть такая пословица «Тайное всегда становится явным», как вы думаете она подходит к нашему рассказу?(да )

- Почему? (Потому что Ваня съел сливу, думал никто не узнает об этом, но все узнали, и ему стало стыдно.)

-Думаю, если с вами случиться такая ситуация, вы обязательно поступите правильно

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, отвечают полным предложением

Дети анализируют деятельность и оценивают результаты своей деятельности

4.Открытость

Задача:

Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

- Ребята, я предлагаю вам в свободное время нарисовать картины, которые подойдут к этому рассказу Вы согласны?

(ответы детей)

- Замечательно

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах