Конструкт урока по изобразительному искусству, на тему: "Проект: Украшение рыбок узорами чешуи"

15 декабря

Классная работа

Тема

Цель

Презентация

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача:

смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность

Методы обучения:

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха.

2. Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Лариса Олеговна и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- Давайте проверим готовность к уроку. Для урока нам понадобится: цветные карандаши и цветные фломастеры. (Поднимаю и показываю)

- У кого всё из перечисленного лежит на парте – тихонько присаживайтесь. Спасибо, вижу, все готовы к уроку.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

- Я желаю Вам трудиться сегодня на уроке с большим старанием, очень аккуратно и внимательно, чтобы быть успешным в учении.

регулятивные УУД: (самостоятельно организуют свое рабочее место); коммуникативные УУД: (слушают других, пытаются принимать другую точку зрения)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать имеющиеся знания

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

- Ребята, представляете сегодня утром, когда я собиралась к вам – я получила письмо – приглашение для ребят 1 Г класса, кто же его прислал? (на слайде Ариэль)

- Это же Ариэль! Интересно, что же в нем написано! Хотите узнать?

- Давайте откроем его все вместе!

*в письме*

Дорогие ученики 1 Г класса, я приглашаю вас в самый таинственный и загадочный мир. В нем обитает много разных жителей непохожих друг на друга. А для того, чтобы узнать куда именно я вас приглашаю – соберите его название! И скорее отправляйтесь в незабываемое путешествие!

- Ребята, Ариэль прислала нам зашифрованное название, отгадав которое, мы сможем узнать – что за загадочный мир нас ждет?

- Обратите внимание на слайд, вам необходимо из предложенных букв собрать словосочетание!

- Кто составил, ручку на локоток, глазки на меня – чтобы я видела вашу готовность.

- (Имя), какое словосочетание получилось?

- Подводный мир, верно.

- Ребята, Ариэль приглашает нас на экскурсию в подводный мир.

регулятивных УУД: (выполняют пробные поисковые действия (упражнения); осуществляют волевую саморегуляцию)

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа)

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи, высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, слушают других, пытаются принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать).

3. Выявление проблемы. Постановка темы и цели урока

Задача: поставить

цель урока, задачи

урока в совместной

деятельности с

обучающимися.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, рассказ

• наглядные: демонстрация

2.Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

3. Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

4. Методы формирования ответственности и обязанности:

• предъявление педагогических требований

- Как вы думаете, кого в подводном мире мы можем встретить?

- Разные виды рыб, водорослей, необычных камней и много других необычных живностей. Которых в обычной жизни мы не можем наблюдать!

- Ребята, исходя из того, в какое путешествие мы сегодня с вами отправимся – как вы думаете, как называется тема нашего сегодняшнего урока?

- Тема урока: Подводная экскурсия

- Ребята, Ариэль сказала мне по секрету – что все, кто путешествует в подводный мир попадают в гости к самым необычным жителям! В подводном мире все гостеприимные и дружелюбные – они очень рады, когда к ним в гости приходят юные исследователи!

- Ариэль предложила нам составить план, по которому будет проходить наша экскурсия! Для этого вам необходимо продолжить предложение, опираясь на изображение.

- Давайте попробуем!

- Давайте соотнесем начало фразы с изображением.

Познакомиться с Себастьяном;

- Ребята, а кто знает, как правильно зовут этого Краба?

- Это друг Ариэль, и сегодня он будет помогать ей проводить подводную экскурсию для вас!

Изучить виды рыб;

Создать свою собственную рыбу;

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в подводный мир, который будет состоять из нескольких станций, на них мы: рассмотрим виды рыб, которые там обитают и нарисуем свою собственную рыбу!

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию);

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа и синтеза; осуществляют умение преобразовывать информацию)

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи, высказывают свою точку зрения).

4. Решение

проблемы

Задача: найти пути

решения проблемы и

выбор способов их

реализации.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

2.Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

3. Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

- Ну что, Ариэль нас уже ждет! Давайте закроем глаза и отправимся на первую станцию *звук погружения в воду*

- Открываем глаза и нас с вами уже встречает Себастьян!

*на слайде*

Приветствую вас, юные исследователи! В нашем подводном мире есть огромное количество растений и в том числе водорослей, которые не только украшают наш дом, но и заботятся о чистоте в доме, а для многих мелких рыб – являются укрытием от хищников.

Вообще водоросли насыщают пространство углекислым газом, отчищая океан. Так же многие подводные обитатели питаются водорослями.

В нашем подводном мире есть 4 типа водорослей. И сейчас я предлагаю вам попробовать соотнести название водорослей с их изображением.

https://learningapps.org/watch?v=ptaank5wk21

Зеленые водоросли

Бурые водоросли

Красные водоросли или багрянки

Сине-зеленые водоросли

Встречаются практически повсюду – морях или реках, в жарком климате и льдах.

- Представляете, как много всего обитает в нашем подводном царстве! Но мы славимся не только количеством растений, но и количеством рыб, которые обитают у нас!

- Спасибо вам что зашли ко мне в гости! Отправляйтесь на следующую станцию – вас там ждем много интересного и нового.

- Ребята, давайте скажем спасибо Себастьяну за то, что он так гостеприимно нас встретил и рассказал нам о растениях, которые есть в подводном мире!

- Давайте закроем глаза и отправимся на следующую станцию, где познакомимся с видами рыб, которые существуют не только в океане, но и в реках и озерах! *звук пузырьков*

- Открываем глаза, и мы с вами перешли на станцию, где Ариэль познакомит нас с живыми жителями подводного мира!

- Ребята, а у кого-нибудь из вас дома есть аквариум с рыбками?

- Здорово! Те, у кого есть аквариум – наверняка наблюдали за тем, что каждая рыбка имеет свои особенности строения, окрас, и даже бывают разных размеров!

- Ариэль спрашивает вас: Ребята, вы видели когда-нибудь рыб в море, озерах?

- Здорово! А вы знаете, почему какие-то рыбы обитают в озерах, а какие-то в морях?

- Дело в том, что в морской воде содержится большое количество солей и не у всех рыб организм приспособлен к морской воде.

- Давайте попробуем определить, какие рыбы относятся к морским обитателям, а какие к речным. Для этого мы с вами выполним задание, где необходимо распределить рыб по колонкам.

https://learningapps.org/watch?v=pry62comc21

- Давайте рассмотрим морских рыб. Это сельдь, треска, морской окунь, камбала, и хищница – акула. Обратите внимание на то, эти рыбы находятся в одной среде обитания – но они имеют разный окрас.

- Давайте рассмотрим речных рыб – щука, окунь, карась, ерш, сом. Обратите внимание на то, что речные рыбы более похожи между собой, чем морские рыбы.

- Мы можем сделать вывод о том, что строение кожи и чешуи рыбы влияет на то, в какой среде обитания она может находиться!

- Ребята, а что общего есть у каждой рыбы?

- Они все обитают в воде, у них у всех есть жабры, а также у них есть чешуя.

- Какие особенности есть у рыб?

- Чем они могут отличаться друг от друга?

- Благодаря чему ее кожа и внутренние органы защищены от давления воды?

- Верно. Это чешуя, давайте рассмотрим ее внимательнее.

- Так же на слайде представлена чешуя речной щуки и морской акулы. Посмотрите, как они отличаются друг от друга – узором и цветом.

- Если у щуки чешуя более округленная, то у щуки – она угловатая и острая.

- Ну что ребята, понравилось вам рассматривать виды рыб и особенности их строения?

- Отлично! Мы с вами выполнили вторую задачу нашей подводной экскурсии и мы переходим на следующую станцию. Закрываем глазки, *звук погружения в воду* и открываем глаза.

- Ариэль говорим нам о том, что настало время создать свою собственную рыбу и поселить ее в наш океан!

Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к подводной среде обитания.

Метапредметные:

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию);

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа; осваивают новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений; преобразовывать информацию, осваивают умение извлекать информацию из иллюстраций)

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи).

Предметные: обучающиеся знают виды водорослей, умеют отличать речных рыб от морских, знают и отличают виды чешуи.

5. Первичное закрепление

Задача: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

- Для того, чтобы приступить к созданию нашей рыбки, я предлагаю вам повторить правила техники безопасности при работе с карандашами и фломастерами.

Обратите внимание на слайд

(По картинкам называю правила)

- Первое правило: Рисуй аккуратно;

Второе правило: Не нажимай сильно на карандаш или фломастер;

Третье правило: Карандаши всегда должны быть подточены;

- Ребята, а кто мне скажет, какая должна быть работа? (Аккуратная, соответствовать образцу)

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию);

коммуникативных УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи).

Предметный: обучающиеся знают и соблюдают технику безопасности при работе с цветными карандашами и фломастерами.

6. Физминутка

Задача: снять у

обучающихся мышечное

напряжение,

переключение на другой вид деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности

•Предъявление педагогических требований

- Предлагаю вам немного отдохнуть, прежде чем приступить к работе.

- Вставайте со своих мест и повторяйте движения за мной!

Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)

Море волнуется — два! (Наклоны туловища влево-вправо.)

Море волнуется — три! (Повороты туловища влево-вправо.)

Морская фигура, на месте замри! (Присели.)

- Присаживайтесь на свои места.

Коммуникативные УУД: (слушают других).

Регулятивные УУД: (выстраивают оптимальную последовательность действий для реализации замысла; осуществляют текущий контроль и следят за точностью выполнения операций).

7. Этап самостоятельной работы.

Задача: обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач.

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

•практические работы

2. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

3. Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

- Обратите внимание на рыбу, которая получилась у меня!

- Давайте внимательно рассмотрим ее. Какая она?

- Я выбрала узор круглой чешуи и раскрасила свою рыбку в серо-голубой цвет. В своей работе я использовала цветные карандаши.

- А сейчас у каждой пары на парте появится схема чешуи и шаблон самой рыбки. Ваша задача – выбрать тот узор чешуи, который вам захочется и аккуратно изобразить его на вашей рыбке. Затем аккуратно его раскрасить либо карандашами, либо фломастерами.

- Обратите внимание, на ваших партах лежат схемы с узорами чешуи.

- Не забывайте про правила техники безопасности и про критерии работы!

*На фоне играет спокойная музыка*

- Давайте посмотрим, что у вас получилось! Кто хочет представить свою работу всему классу?

- Остальные ребята внимательно слушают и тоже оценивают работу.

- Ребята, работа выполнена аккуратно?

- Да. Здорово! Присаживайся на свое место.

- Ребята! Ариэль удивлена тому, на сколько вы талантливые ребята! И она предлагает вам создать свою собственную выставку рыб! Ведь теперь, это новые жители подводного мира!

Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к подводной среде обитания.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность

регулятивных УУД: (осуществляют волевую саморегуляцию; осуществляют текущий контроль и следят за точностью выполнения технологических операций; выполняют оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям; осуществляют корректировку хода практической работы (при необходимости) с опорой на предложенные операции.

познавательных УУД: (осуществляют операции анализа и синтеза; осваивают новые умения, преобразовывать информацию, осваивают умение извлекать информацию из иллюстраций)

коммуникативных УУД:

(слушают других; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе/паре, в совместном решении проблемы (задачи).

Предметный: обучающиеся знают технику безопасности при работе с цветными карандашами и фломастерами, знают и умеют отличат виды чешуи.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности

Методы обучения:

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы воспитания:

1. Методы самоопределения личности ребенка:

• рефлексия

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Ребята, наша подводная экскурсия подходит к концу.

- Получилось ли у нас с вами создать свою собственную рыбку?

- Здорово! И сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на сегодняшнем уроке.

- Если у вас все получалось, вы не затрудняясь создали свою собственную рыбку – прикрепите свою рыбку к Ариэль на доске.

- Если у вас возникали затруднения в создании своей рыбки – прикрепите свою рыбку к Себастьяну.

- Здорово! Смотрите как преобразился подводный мир! Сейчас там стало гораздо больше необычных рыб!

- Ребята, Ариэль с нами прощается и благодарит нас за нашу любознательность и активность!

- Ребята, я вместе с Ариэлем и Себастьяном наблюдала за тем, как вы выполняете работу! Я хочу вас похвалить за вашу аккуратность, за то, что так ответственно подошли к этому делу и каждый из вас создал свою необычную рыбку!

- Давайте помашем ей ручкой!

- Спасибо вам за работу, вы все старались и были активными на уроке.

- До свидания ребята!

регулятивных УУД: (волевая саморегуляция).

познавательных УУД: (осуществлять анализ; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте)

коммуникативные УУД: (демонстрируют навыки овладения монологической и диалогической формами речи, высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, слушают других, пытаются принимать другую точку зрения).