Конструкт урока русского языка "Род местоимения третьего лица единственного числа"

Тема: «Род местоимения третьего лица единственного числа»

Задачи:

1. Научиться определять род у местоимений.3-го л., ед.ч.

2. Научиться использовать местоимения 3 – го лица в тексте.

3. Потренироваться заменять имена существительные на местоимения.

Четырнадцатое апреля.

Классная работа.

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

2. Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Александровна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

-Проверьте готовность к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник русского языка, дневник, пенал.

- У кого всё из перечисленного лежит на парте, просигнализируйте – показав класс.

- Спасибо, вижу все готовы к уроку, можете тихонько присаживаться на места.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

-Послушайте стихотворение и скажите, какими надо быть на уроке.

«На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать».

- Итак, ребята, какими надо быть на уроке? (старательным, спокойным, внимательным)

-Верно, ребята, чтобы стать успешными на уроке русского языка, нам нужно стараться, нужно быть старательным, внимательным и тогда у вас все получится.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихсяи

выявление затруднений в индивидуальной

деятельности каждого обучающегося, тренировка

соответствующих мыслительных операций,

обеспечение развития познавательных и

коммуникативных УУД.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа

• наглядные: демонстрация, организация наблюдения

2. Методы закрепления и повторения изученного материала:

• беседа, повторение

3. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

4.Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

-Ребята, чему мы учимся на уроках русского языка? (правильно и аккуратно писать, соблюдая правила письма)

- Для того, чтобы мы с вами аккуратно и правильно писали, предлагаю провести словарную работу.

- А для того, чтобы узнать, какое слово мы сегодня будем писать, отгадайте загадку, слушайте внимательно

Самый лучший день недели,

Когда будни надоели.

Спим подольше, пьём варенье,

В выходной день … (воскресенье)

- Верно, это воскресенье.

- Сегодня мы с вами узнаем, как пишется слово воскресенье. (на слайде слово в_скр_сень_)

- Ребята, как вы думаете какие буквы пропущены в данном слове? (о, е, е)

- Почему пропущены данные буквы? (можем ошибиться в написании)

- Как мы можем разделить слово воскресенье на слоги? (во-скре-сень-е)

- Сколько слогов получилось? (4)

- На какой слог падает ударение? (на 3 слог букву е)

- Есть разница между тем, как мы произносим слово и как пишем? (да)

- Чтобы в этом убедиться предлагаю на 3, 4 произнести слово воскресенье. (произносим)

- Как мы произнесли слово воскресенье? (васкрисенье)

- Есть разница между тем, что мы слышим и тем, что мы пишем? (да)

- В этих пропусках можно легко ошибиться, потому что его нельзя проверить, так как оно словарное и его нужно запомнить, для этого я предлагаю вам записать слово воскресенье к себе в тетрадь.

- Ребята, перед тем как мы с вами начнём писать, нам нужно размять пальчики, для этого предлагаю выполнить пальчиковую гимнастику вместе со мной.

Из гнезда торчат (большой палец с указательным)

Клювы маленьких стрижат (большой палец со средним)

Клювик раз (большой палец с безымянным)

Клювик два (большой палец с мизинцем)

Лапки, лапки (сжимаем и разжимаем кулачки)

Голова. (крутим кистями рук).

- Молодцы! Опустите ручки.

- Помним про правильную посадку.

- Сидим прямо, ровно, ножки подружим с полом, а ручки подружим с партой. Вижу каждый сел правильно, у всех спинка ровная, ножки стоят прямо. Обе ручки опираются о край стола, а локти выступают за край стола. Придерживаем тетрадь левой рукой - ручку возьмем правильно. (показываю)

- Откройте свои тетради. От прошлой работы отступите 2 строчки вниз в третьей пишем дату, сегодня 14 апреля, не забывайте поставить точку в конце. Ниже в следующей строке пишем классная работа.

- Кто записал – руку на локоток, глазки на меня.

- Сейчас мы с вами каллиграфически правильно пропишем слово воскресенье, обратите внимание на слайд и посмотрите, как оно пишется.

- Прописываем в строку 4 раза слово воскресенье. (прохожу смотрю)

-Напоминаю вам: Расстояние между буквами, их ширина и высота должны быть одинаковыми, с одинаковым наклоном, на одинаковом расстоянии друг от друга, пишем красиво, стараемся.

- Кто готов – ручки на локоток, глазки на меня.

- Я вижу, что уже все закончили.

- Теперь подчеркните простым карандашом буквы, которые выделены зелёным цветом.

- Как вы думаете, почему они выделены зелёным цветом? (можем ошибиться в их написании)

- Теперь поставьте точки вверху над теми буквами, которые похожи с образцом.

- Кто готов – глазки на меня.

- Ребята, я знаю, что вы на прошлом уроке изучали личные местоимения. Кто нам может напомнить, что такое местоимение? (это часть речи)

- На что указывают местоимения? (указывают на предметы, но не называют их)

- Ребята, для того, чтобы вспомнить личные местоимения предлагаю поиграть в игру. Если я называю личное местоимение, то вы хлопаете в ладоши, если это слово не относится к местоимению, то вы ничего не делаете.

- Я (хлопают)

До

На

Мы (хлопают)

Ты (хлопают)

Он (хлопают)

От

Вы (хлопают)

Она (хлопают)

За

Они (хлопают)

Из

Оно (хлопают)

- Молодцы, мы с вами вспомнили личные местоимения.

- Для того, чтобы вспомнить, какие местоимения относятся к 1, ко 2 и к 3 лицу, я предлагаю заполнить таблицу, которая лежит у вас на парте. Вам необходимо распределить личные местоимения по колонкам.

Местоимения: он, я, вы, ты, она, мы, они, оно

- Кто готов – глазки на меня.

- Давайте проверим. Обратите внимание на слайд, и сверьте свои ответы со ответами со слайда.

- 1 лицо – я, мы. 2 лицо – ты, вы. 3 лицо- он, она, они.

-У кого всё правильно покажите класс.

- Отлично, молодцы.

- Ребята, сегодня мы продолжаем изучать местоимения, но, чтобы узнать тему нашего урока – обратите внимание на слайд.

- Тема урока перепуталась и для того, чтобы узнать, как будет она называться предлагаю её собрать.

(третьего лица Род местоимения единственного числа.)

- Верно, тема нашего урока: Род местоимения третьего лица единственного числа. (прикрепляется на доску)

- Ребята, обратите внимание на слайд, здесь представлены задачи урока, но они тоже перепутались, давайте попробуем их собрать.

1. род у местоимений 3-го л. ед.ч. Научиться определять

2. местоимения 3 – го л. в тексте. Научиться использовать

3. имена существительные на местоимения. Потренироваться заменять

- Помним, что предложение начинается с заглавной буквы, а в конце предложения ставится точка.

- Как будет звучать первая наша задача? вторая, третья? (прикрепляются на доску)

Задачи:

1. Научиться определять род у местоимений 3-го л. ед.ч.

2. Научиться использовать местоимения 3 – го л. в тексте.

3. Потренироваться заменять имена существительные на местоимения.

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение); познавательные УУД (осознанно строят речевое высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи); коммуникативные УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение определять лицо местоимений.

3.Открытие новых знаний и способов действий. Решение проблемы.

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, работа с учебником

• наглядные: демонстрация, организация наблюдения

•практические: упражнения

2.Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

4. Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Ребята, у каких частей речи мы можем определить род? (у существительных, глаголов, прилагательных)

- Верно, мы можем определить род у существительных и прилагательных.

- Какая часть речи изменяется по родам? (прилагательные)

- Для решения первой задачи, для того, чтобы научиться определять род у местоимений предлагаю выполнить задание. Но сначала нужно разгадать ребусы.

- Первый ребус, кто догадался, что это за слово? (ручей)

- Верно, первое слово ручей. (вывешиваю на доску слово)

- Давайте попробуем разгадать второй ребус.

- Кто разгадал ребус? (листва)

- Верно, это листва. (вывешиваю на доску слово)

- Следующий ребус:

- Кто догадался, какое слово здесь зашифровано? (дерево)

- Верно, это дерево (вывешиваю на доску слово)

- Ещё раз обратите внимание на данный слова.

- Мы можем определить у данных слов род? (да)

- Слово ручей мы каким местоимением можем заменить? (он) – прикрепляется на доску

- А слово листва мы каким местоимением заменим? (она) – прикрепляется на доску

- Теперь обратим внимание на последнее слово – дерево, каким местоимением мы его можем заменить? (оно) - прикрепляется на доску.

- Верно.

- Эти местоимения, которые мы с вами заменили – какого лица? (3) – прикрепляется выше слов

- А в каком числе эти местоимения? (единственном) – прикрепляется на доску

- Местоимение он – это какой род? (мужской) – прикрепляется на доску

- Верно.

- А местоимение она – это какой род? (женский) - прикрепляется на доску.

- Оно – это какой род? (средний) - прикрепляется на доску

- Верно.

- Ребята, какой мы можем сделать вывод о местоимениях 3 лица единственного числа? (он – местоимение мужского рода, она – женского, оно - среднего)

- Какое местоимение 3 лица мы не назвали? (они) - прикрепляется на доску.

- В каком числе это местоимение? (множественном)

- Местоимение они – какого рода? (не можем определить)

- Верно, в местоимении мн. ч. они - род не определяется.

- Ребята, кто может сделать вывод о местоимениях 3 лица, опираясь на наглядный материал?

- Давайте проверим ваши рассуждения, для этого откроем учебник на странице 95 и прочитаем правило вверху страницы.

- Кто может прочитать правило?

- Какие слова выделены в правиле? (изменяются по родам, он, оно, она)

- Почему эти слова выделены в правиле? (мы должны запомнить эти местоимения, что они изменяются по родам)

- Ребята, давайте обратимся к задачам нашего урока. Прочитай первую задачу. (научиться определять род у местоимений)

- Мы выполнили её? (да)

- Что мы для этого сделали? (заменяли сущ. на местоимения, определяли род местоимений, число, лицо)

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом); познавательные УУД (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога); коммуникативные УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Предметный: демонстрируют знания о том, как определять лицо и род местоимений.

4.Физминутка.

Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию)

Методы обучения:

1.Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

Методы воспитания:

1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Перед тем как мы перейдём к решению 3 задачи, предлагаю немного отдохнуть.

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Из-за парт мы быстро встали,

И на месте зашагали. (шагаем на месте)

А потом мы улыбнулись, (подарите друг другу свои улыбки)

Выше-выше потянулись. (потянулись все к солнышку)

Сели-встали, сели – встали (выполняем приседания)

За минутку сил набрались.

Плечи ваши распрямите,

Поднимите, опустите,

Вправо, влево (повороты туловищем вправо, влево)

Повернитесь

И за парту вновь садитесь. (тихо присаживайтесь на свое место)

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

5. Первичное закрепление

Задача: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, работа с учебником

• наглядные: демонстрация, организация наблюдения

•практические: упражнения

2. Методы закрепления и повторения изученного материала:

• беседа, повторение

3. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Для того, чтобы потренироваться определять лицо местоимений единственного числа, предлагаю выполнить упражнение 161.

- (Имя), прочитай задание. (определите лицо, число и род местоимений в единственном числе)

- Обратите внимание, какие местоимения представлены.

- Местоимение он какого рода? (мужского)

- Местоимение она какого рода? (женского)

- А местоимение оно какого рода? (среднего)

- Местоимение они какого рода? (не определяется, т.к. во мн. ч.)

- Верно.

- Эти местоимения какого лица? (3)

- Выполним задание под 2-ой точкой: соотнесём сущ. с местоимением.

- Итак, какое первое слово представлено? (сирень)

- (Имя), выходи к доске.

- Записываем первое существительное – сирень, рядом в скобках местоимение и через тире род.

Образец: Сирень (она) – жен. р.

- Слово сирень мы каким местоимением можем заменить? (она)

- Верно, записываем в скобках она.

- Местоимение она это какой род? (женский)

- Верно, записываем через тире жен. род.

- (Имя), выходи к доске, записываем следующее слово – тополь ниже в столбик.

- Слово тополь мы каким местоимение заменим? (он) (ОТВЕЧАЮТ ПОЛНЫМ ОТВЕТОМ)

- Это какой род? (мужской)

- Давай полным ответом.

- Верно, записываем.

- (Имя), выходи к доске, записываем следующее слово морковь ниже.

- Слово морковь мы каким местоимение заменим? (она)

- Местоимение она это какой род? (женский)

- Верно, записываем.

- (Имя), выходи к доске, запишем ещё одно слово имя.

- Слово имя мы каким местоимением заменим? (оно)

- Местоимение оно это какой род? (средний)

- Верно, записываем.

- Давайте сделаем вывод, как мы можем определить род у имён существительных? (чтобы легко определить род у имени сущ. необходимо заменить сущ. на местоимение)

- Ребята, зачем в речи нам нужны местоимения? (чтобы предложения были красивые и правильные)

- Для решения 2 задачи - Мы будем учиться использовать местоимения 3 лица в тексте, для этого мы выполним упражнение 164.

- Вам необходимо в парах составить 2-3 предложения по рисунку устно, в одном из предложений нужно употребить местоимение 3-го лица. Предложения вы будете составлять в парах. 1 ряд составляет предложения по первому рисунку, 2 ряд по 2, 3 ряд по третьему рисунку.

- Кому не понятно задание поднимите руку. На данное задание вам даётся 2 минуты.

- Давайте послушаем друг друга, далее вы выберите любую картинку и запишите по ней предложения.

- Кто желает представить свои составленные предложения с 1 ряда? со 2, с 3 ряда. (спрашиваю по одной паре с каждого ряда)

- У вас получились замечательные предложения.

- Теперь выберите любую картинку, составьте 2-3 предложения с использованием местоимения 3 – го лица, запишите эти предложения к себе в тетрадь. Вам даётся на это задание 3 минуты.

- Кто готов глазки на меня.

- Кто желает прочитать свои предложения? (слушаю 2 учеников)

- Давайте обратимся к задачам нашего урока. Что было во 2 задаче? (Научиться использовать местоимения 3 – го лица в тексте)

- Мы выполнили её? (да)

- Что мы для этого сделали? (выполняли упражнение 164, составляли предложения, употребляя местоимения)

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом); познавательные УУД (решают познавательную задачу осознанно; строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога); коммуникативные УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение определять род местоимений 3 л. ед. ч.

6. Этап самостоятельной работы.

Задача: обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, работа с учебником

•практические: упражнения

2. Методы закрепления и повторения изученного материала:

• беседа

3. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

4. Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

5. Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Ребята, для решения третьей задачи, для того, чтобы потренироваться заменять имена существительные на местоимения предлагаю выполнить упражнение 166.

- В данном задании нам необходимо прочитать текст, найти повторяющиеся имена существительные и заменить одно из них местоимением.

- Для начала предлагаю прочитать текст по цепочке по одному предложению, начиная с первой парты.

- Как вы поняли, о чём текст? (о зоопарке)

- Давайте вместе найдём повторяющиеся имена существительные и где нужно заменим их местоимениями.

- Давайте начнём со 2-ой цифры.

- (Имя), прочитай предложения под цифрой 2. (В пруду плавала уточка. Уточка подплыла к берегу и закрякала.)

- Здесь есть повторяющиеся имена существительные? (да)

- Какие? (уточка)

- В каком случае мы заменим имя сущ.-уточка на местоимение? (во 2 предложении)

- Почему во втором? (потому что в первом предложении уже говорилось о уточке ИЛИ потому что если мы заменим в первом предложении уточка на местоимение она, будет не понятно про кого говориться в предложении)

- Верно.

- Теперь попробуйте самостоятельно, записывая в тетрадь заменить имя существительное на местоимение. Первый ряд работает с предложением под цифрой 3, второй с цифрой 4, третий с цифрой 5. На данное задание вам даётся 2 минуты.

- Кто готов глазки на меня.

- (Имя), прочитай под цифрой 3, что у тебя получилось. (У клетки стоял павлин. Он распушил свой красивый хвост.)

- У кого получилось также – покажите класс.

- Молодцы!

- Кто работал с цифрой 4? Что у вас получилось? (Мы вошли в здание. Оно было большое и тёплое.)

- У кого получилось также - покажите класс.

- Хорошо!

- Кто работал с цифрой 5, что у вас получилось? (Здесь жил старый слон. Он обедал. Сначала он съел морковь, потом принялся за сено.)

- У кого получилось также - покажите класс.

- Молодцы! ы отлично справились с заданием.

- Давайте обратимся к задачам нашего урока. Что нам нужно было сделать в 3 задаче? (потренироваться заменять имена существительные на местоимения)

- Мы выполнили эту задачу? (да)

- Что мы для этого сделали? (выполняли упражнение 166, в предложениях повторяющиеся сущ. заменяли на местоимения)

- Какой мы можем сделать вывод, зачем нужны местоимения в тексте? (для замены повторяющихся слов)

- Что обозначают местоимения?

- Назовите местоимения ж. р…, м.р…, ср.р… (ж.р – она, м.р. – он, ср. р - оно)

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом); познавательные УУД (осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога); коммуникативные УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение пользоваться местоимениями в речи.

7.Домашнее задание.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: объяснение

- Для того, чтобы повторить тему, предлагаю вам в электронном дневнике выполнить задание с карточки.

Открываем дневники и записываем домашнее задание: карточка в электронном дневнике.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию)

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа

2. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

3. Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1. Методы самоопределения личности ребенка:

• рефлексия

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте с вами подведем итог урока.

- Какая была тема нашего урока? («Род местоимения третьего лица единственного числа»)

- Какие задачи мы ставили перед собой. Что нам нужно было сделать, чтобы решить первую задачу? (научиться определять род у местоимений)

- Мы выполнили её? (да)

- Что мы для этого сделали? (заменяли сущ. на местоимения, определяли род местоимений, число, лицо)

-Что нам нужно было сделать, чтобы решить 2 задачу? (Научиться использовать местоимения 3 – го лица в тексте).

- Что мы для этого сделали? (выполняли упражнение 164, составляли предложения, употребляя местоимения)

- Что мы делали, чтобы решить в третью задачу? (тренировались заменять имена существительные на местоимения)

- Что мы для этого сделали? (выполняли упражнение 166, в предложениях повторяющиеся сущ. заменяли на местоимения)

- Теперь я предлагаю вам оценить своё настроение. На ваших партах лежат смайлики. Пусть каждый из вас выберет определённый смайлик и покажет его:

радостный - "мне было интересно и у меня всё получилось",

грустный - "мне было трудно и трудности я не преодолел",

- Ребята, кто поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз попробовать выполнить упражнения или вы можете обратиться ко мне, и я вам обязательно подскажу.

- Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.

Я хочу похвалить (Имя), за активность на уроке.

(Имя), за правильные ответы на уроке.

(Имя), за внимательность на уроке.

- Мы сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного. Спасибо вам за урок!

- До свидания.

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом); познавательные УУД (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога); коммуникативные УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение определять лицо, число, род местоимений и пользоваться местоимениями в речи.