| Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке. Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке. | - Друзья мои, я очень рада Войти в ваш класс, Я знаю, каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок. Так постараемся сегодня И интересный проведём урок. - Какие правила поведения на уроке вы знаете? - Если мы будем соблюдать все эти правила, тогда у нас все получится! | Проверяют свою готовность к уроку, рабочее место, настраиваются на урок. Приветствуют учителя.
|
| Уметь организовать свое рабочее место. (Регулятивные УУД)
| 1-2 мин.
|
| Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска ответа, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач. | - Тема нашего урока будет состоять из двух слов. - Первое слово вы отгадаете по 3 моим подсказкам. 1. Она учит многих, хотя постоянно молчит. 2. Она может о чём-то рассказать, может задать тебе задачу, может отправить тебя в путешествие. 3. Её можно взять с собой, даже положить в портфель или убрать в шкаф. - Верно, это книга. А какая, вы попробуете догадаться, когда я прочту стихотворение. Из Книги этой я узнала, Что сейчас их мало стало. Не губите символ этот, Позаботьтесь вы о них. Не охотьтесь на оленя, Не губите красоту, И деревья не рубите, что прячутся в густом лесу. Вы догадались, какой книге мы посвятим наш урок? ( Красной книге) слайд - Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги. - Поставьте для себя цели: что вы хотите узнать? Чему научиться? |
Отгадывают первое слово темы урока
Слушают стихотворение
Отгадывают полностью тему урока Ставят цели с помощью учителя |
|
Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД). Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. (Личностные УУД) Формулировать познавательную цель. (Регулятивные УУД). | 2-3 мин
|
| Создать условия для яркого, эмоционального восприятия нового материала, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательномувосприятию.
| - Что вы слышали о Красной книге? - Сейчас мы с вами поиграем в игру “Верно - не верно”. Я предлагаю вам поработать в парах. На слайде записаны высказывания, относящиеся к Красной книге. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. - Ваша задача: прочитать высказывания и обсудить в парах эти утверждения. После чего мы обсудим их вместе. (3 мин.) Слайд 1. Красная книга - это список исчезнувших навсегда растений и животных. 2. Человек виноват в том, что многие растения и животные стали редкими. 3. Существует только одна Красная книга. 4. Красная книга хранится в городе Морже. 5. Красный цвет предупреждает об опасности. - Давайте разберемся, правильно ли вы рассуждали. Послушайте внимательно текст, и найдите в нем правильные ответы. Красная книга Красная книга - это список редких и исчезающих животных и растений. Международная Красная книга была издана в 1966 году в необычном виде. Цвет переплёта книги красный. Он, как сигнал светофора, предупреждает: “Стоп! Трогать животных и растения нельзя! Это опасно для их жизни! Остановись, ты разрушаешь свой дом!” - Ответы на какие высказывания вы получили из текста? 1. Красная книга - это список исчезнувших навсегда растений и животных. (Нет! Это список редких и исчезающих животных и растений) 5. Красный цвет предупреждает об опасности. (Да! Красный цвет книги, как и светофора предупреждает об опасности) - Ответим и на остальные вопросы: 4. Хранится главная красная книга в швейцарском городе Морже. 3. Кроме Международной Красной книги, куда записаны живые существа всей Земли, есть и другие. Например, Красная книга России, Красная книга Москвы, Красная книга Кузбасса. 2. Почему же некоторых животных и растений остаётся очень мало или они совсем исчезают? - Подумайте, как люди причастны к этому? (Люди часто рвут красивые растения, а животных истребляют ради меха и мяса. Угрозой исчезновения является также разрушение мест обитания, вырубка лесов). - Теперь мы знаем все верные ответы! - Мы узнали общую информацию о Красной книге. А теперь будем останавливаться подробнее на ее страницах. - Как вы узнали, существует не одна такая книга. Сегодня мы познакомимся с Международной Красной книгой и Красной книгой Северной Осетии.
- Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. - Подумайте, а для чего это нужно? (По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное) - А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по страницам Красной книги и подумаем, что каждый из нас может сделать, чтобы Красная книга не пополнялась новыми животными и растениями. слайд 1. На красных страницах записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить. - Гепард, полосатая гиена 2. На жёлтых страницах занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается. - Амурский тигр, морж 3. На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика. - Снежный барс, утконос 4. На серых страницах занесены животные и растения, до сих пор мало изученные. - Черепаха, императорский пингвин 5. На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим. - Бескрылая гагарка, странствующий голубь - Перед тем, как мы отправимся дальше изучать страницы Красной книги, давайте немного отдохнем. Физминутка | Делятся своими знаниями
Играют в игру «Верно - не верно» в парах
Прогнозируют ответы
обсуждают высказывания вместе
Слушают текст, находят в нем ответы
По 1 уч-ся рассказывают о значении цвета страниц |
- различать животных и растения, относящихся к разным страницам Красной книги; - находить взаимосвязи в окружающем мире; - объяснять причины исчезновения животных и растений; - соблюдать правила поведения в природе. | Работать по алгоритму, составленному совместно с учителем. Выделять внешние признаки предметов, явлений, выделять предмет на основе заданных признаков. Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Анализировать объекты. (Познавательные УУД)
Осуществлять учебные действия в новом материале под руководством учителя, по образцу или заданному плану. (Регулятивные УУД).
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД)
| 7-10 мин.
|
| Организовать деятельность учащихся по изучению учебного материала | - Есть люди, которые выбрали своей профессией охрану природы. Какие это профессии? (эколог, лесник, рыбовод, зверовод) Все они встают на защиту живой природы. - Подумайте, как люди помогают исчезающим животным, растениям? (создают заповедники, национальные парки) - А в нашей республике есть такие места? Северо-Осетинский государственный природный заповедник , на его территории Цейский заказник, национальный парк «Алания» - Давайте познакомимся с этими парками. Заповедники и парки – это особо охраняемые места. Среди животных заповедника 58 видов млекопитающих, из них редких, занесенных в Красные книги России и РСО-Алания - 7. Благородный олень и кавказско-беловежский зубр, занесенный в Красные книги МСОП, России и РСО-Алания. Стадо зубров, обитающих в заповеднике и республиканском заказнике "Цейский" насчитывает около 40 зверей. В заповеднике обитает 207 видов птиц, из которых 18 редкие, внесены в Красную книгу России. Из обитающих здесь видов гнездящихся птиц 24 занесены в Красную книгу России (в том числе бородач, беркут, сапсан, стервятник, кавказский тетерев). 51 вид птиц занесен в Красную книгу РСО-Алания.
- Давайте подумаем, а что можем сделать мы, чтобы Красная книга не пополнялась новыми животными и растениями. (призывать к охране, самим не нарушать правила) - Я предлагаю нарисовать плакаты, в которых будем призывать к защите исчезающих. Первая группа – плакат в защиту животных Вторая – растений (Каждая группа получает тему, лист, фломастеры, призывающие фразы) - Демонстрация плакатов. |
Знакомятся с заповедником и национальным парком, а также с растениями и животными
1 уч-ся рассказывает сообщение о редком растении, животном
1 уч-ся рассказывает сообщение о редком растении, животном
Составляют плакаты в группах
Демонстрируют перед классом |
| Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Анализировать объекты. (Познавательные УУД) Осуществлять учебные действия в новом материале под руководством учителя, по образцу или заданному плану. (Регулятивные УУД).
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД) |
|
| Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке. | - В заключение сегодняшнего урока, я предлагаю вам продолжить фразы. (На слайде) Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… БЕРЕГИ ПРИРОДУ! | Закрой глаза, Представь себе, Как будет страшно на Земле, Когда не станет вдруг деревьев, Исчезнут звери и леса, И, выйдя в поле, не увидишь Ни колоска, ни василька. Пустая, голая Земля. Как будет страшно, Ты представил? А чтоб такому не бывать, Давай же будем мы природу Любить, жалеть и уважать. | Костры в лесу не разжигать, Зверей и птиц не обижать! В тенистый лес входи, Будь другом! Грибов и ягод набери. Вдыхая свежий, чистый воздух, Деревья поблагодари! Природа - щедрая хозяйка, Бери, что надо, Ей не жалко! И не забудь, что ждет она От нас такого же добра!
|
- До свидания, до новой встречи! | Учащиеся высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке и закрепления полученных знаний. | Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия | Адекватно оценивать свои возможности. Оценивать учебную работу, обсуждать успешность или неуспешность своих действий.(Регулятивные УУД). Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД). | 2-3 мин. |
18
283 964 
