| Этап урока | Действия учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1.Организация детей к уроку. Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности | Включение в деловой ритм, проверка готовности к уроку, организация позитивного психологического настроя на урок. Поиск взаимодействия с учащимися на уровне вербального и невербального общения, выявить эмоциональный настрой на урок, комфортабельность, степень готовности класса к уроку.
Посмотри, мой юный друг, Что находится вокруг: Небо светло-голубое, Солнце светит золотое. Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала Давайте скажем «Добрый день» всем животным, растениям и живым существам.
|
Настрой на урок, на восприятие информации, вырабатывается собранность, внимание, дисциплинированность, организованность. | -- развитие познавательной мотивации к учебной деятельности, открытию новых знаний; -- умение мобилизоваться и настраиваться на деятельность; |
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в прблемном учебном действии. | Тему сегодняшнего урока вы поможете мне определить сами, отгадав кроссворд.( 1 слайд)
1.Он мешок под клювом носит Рыбу схватит – туда носит. Эта птица – великан, А зовется – (пеликан)
2.Цветет он майскою красой, Его найдешь в тени лесной На стебельке, как бусы в ряд, Цветы душистые весят (ландыш)
3.Стая по морю плывет Звук чудесный издает Любознательны, игривы, С плавниками, но не рыба (дельфин)
4.Под плакучими ивами Вьется речка неспешная. С незатейливым именем С красотою нездешнею (река Адагум)
5.Кто ж те ягоды не знает, От простуды помогают. На кустах они висят И как маков цвет горят. Только это не малинка. Что за ягодка (калина)
Ответ : Книга Вовлекаю и побуждаю к мыслительной деятельности, Выравнивание знаний учащихся на основе пройденного, совершенствование памяти, внимания. Заинтересовываю детей, рождаю чувство ожидания в решении прблемного вопроса
| Восстанавливаются, отрабатываются и закрепляются основные понятия Вспоминают ранее изученное. | -- развитие способности к оцениванию. --формирование рефлексивных умении: умение определять границы между знанием и незнанием. --формирование способности постановки цели, ведущей к решению возникающих проблем. --развитие навыка решения простейших задач. --формирование способности к сопоставлению и выделению главного.
|
| 3.Выявление места и причины затруднений | Сегодня мы будем говорить о необычной книге – «О Красной книге». - Что символизирует красный цвет (опасность, тревога) – синонимы. Осторожно! Может случиться беда! (2 СЛАЙД) Красная книга-книга особенная В ней кратко, но точно сказано, насколько бедственно положение жизни растений и животных, где обитают и растут, и по какой причине вымирают. (3 слайд) Красная книга информирует…(разобрать) Проблемный вопрос: -Почему исчезают некоторые виды растений и животных? (Браконьерство, чрезмерная охота, загрязнение окр. среды, непомерный срыв растений).
Организуя свои интеллектуальные и эмоциональные возможности заинтересовываю детей, подвожу их к цели урока, мотивирую ребят на восприятие. С проблемную ситуацию.
|
Вступление в диалог, настрой на работу, на получение знаний, развитие логического мышления, включают зрительную память |
--развитие способности оценивать достоверность устной информации на основе имеющихся данных. -- развитие способности к оцениванию.
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднений. | Какие задачи мы должны решить на уроке? Причина – разрушение мест обитания животных, вырубка лесов. Например: Нужно построить дорогу, вырубить лес. Животным негде существовать, машины работают, люди шумят и звери уходят. Происходит это по вине людей. И началось это уже давно. Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги. Выясняем, что же мы будем изучать и каким образом? Организую деятельность учащихся на развитие мышления, нацеливаю детей на восприятие из учебника и дополнительной литературы.
| Конкретизируют, мобилизиру- ют свои знания, вовлекаются в мыслительную деятельность, оценивают результаты мышления, формулируют задачи урока. Планируют пути решения поставленных задач.
| --волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий). --умение строить логическую цепь рассуждения - владение всеми видами деятельности; - умение аргументировать свое мнение;
|
| 5. Реализация построенного проекта. | Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги.
( Выступает ученик с сообщением о Древнем Риме)-Шабединов Сервер (3 слайд)
Кроме того , бесконечные войны на земле способствовали уничтожению растений и животных. Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у нее, все само собой восстановится. И просчитались. Теперь наша планета просит о помощи.Это касается всех людей, всего человечества. (4 слайд) Питер Скотт
Главный автор международной Красной Книги – орнитолог и художник Питер Скотт. - Что за профессия орнитолог? (раздел зоологии о птицах) (5 слайд памятник) В знак благодарности в Лондоне-столице Англии в одном из парков установлен памятник Питеру Скотту. Если на уроках окружающего мира мы познакомились с международной Красной Книгой, то сегодня мы познакомимся с Красной Книгой Краснодарского края. ( 6 слайд. Красная книга Краснодарского края) Учитель: Такая настоящая Красная Книга есть в нашей школьной библиотеке. Учитель показывает 2 тома Красной книги. Как вы думаете, почему их 2? Давайте познакомимся с некоторыми редкими видами растений и животных Краснодарского края. Презентация. Слайд Афалина – дельфинарий (Акопян Максим) Учитель: В каком районе Краснодарского края мы живем? Почему он так называется? А как вы думаете, на территории нашего р-на существуют растения и животные, занесенные в Красную книгу? Василенко Илья провел исследовательскую работу в Краеведческом музее о Красной книге Крымского района. Дадим ему слово. Активизирую мышление, конкретизирую и расширяю знания, стимулирую интерес к данной теме с помощью интересных фактов и опыта. Направляю их мыслительную деятельность, создаю атмосферу сотрудничества, взаимопомощи, нацеливаю на осмысление материала результатов.
|
Мобилизуют свои знания и связывают полученные знания с практикой, конкретизируют свои знания, переходят на поисковый уровень мыслительной деятельности, анализируют, обобщают, приходят к единому мнению.
Отрабатывают умения кратко излагать свои мысли, производя отбор верных суждений, систематизируют знания на основе анализа, сравнения и обобщения. На основе умозаключений получают новую информацию, расширяют свои знания.
Обсуждают… Обосновывают… Оценивают… Осуществляют… Обнаруживают… Представляют...
| - развитие способности к организации и распределению ролей. - формирование навыка расширенного поиска информации. - формирование навыка изучающего и поискового чтения. - формирование умения выделять главное и второстепенное. -формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества. - отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач. - формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. - формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им. - привитие способности объективно оценивать себя и других участников учебного процесса. -формирование позитивной моральной самооценки. ---формирование у учащихся конкретных знаний |
| Динамическая пауза |
|
|
|
| 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Сейчас мы перенесемся в необычный уголок природы. (7 Слайд) Кавказский государственный заповедник. -Кто знает, что такое заповедник? -Где мы можем узнать лексическое значение или толкование этого слова? -Давайте посмотрим, насколько мы точны.(Читаем в толковом словаре) Учитель: Он находится на территории г . Сочи и называется Сочинский Национальный Парк. Там побывала Катя Киселева и она хочет поделиться своими впечатлениями. Учитель: Существуют и заказники. (8 слайд) Заказники – районы Краснодарского края. (лесостепи –конец) Развитие внимания путём новизны информации Актуализирую знания учащихся, направляю обсуждение, корректирую знания, подвожу к выводу на данном этапе, выявляю значимость информации. | Заинтересованы, расслабляются, расширяют кругозор, преодолевают утомление. Проявляют интерес к своему здоровью, извлекают знания из долговременной памяти и переводят их на новый уровень. Делают умозаключения и направляют на практическую значимость.
| --формирование способности владения основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. -- формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. - развитие способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию своей позиции не враждебным для оппонентов образом.
|
| 7. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой по эталону | Работа в тетрадях(в парах) -Каковы правила работы в парах? Откройте тетради на с.30 –прочитайте задание(звучит музыка) Самопроверка с помощью учителя Какую оценку вы бы себе поставили? Рубрика « Это интересно» Каменских Олег у нас увлекается чтением энциклопедий о животных. Посмотрите на эти красочные книги. Послушайте интересный факт из Красной Книги. : Как вы думаете, охранять надо только те растения и животные, которые занесены в Красную книгу? -Что лично можете сделать для охраны природы? -подкармливать птиц (9 слайд) Кормушки делать кормушки не разорять птичьи гнезда сажать деревья правильно собирать грибы и др. соблюдать определенные правила Работа у доски с карточками (знаками)
Организую работу по самопроверке, заостряю внимание на важности данного этапа, работа в парах
| Подводят итог своей учебной деятельности, отрабатывают умение самоанализа, переводят знания в личностно-значимые.
| --формирование способности к самостоятельному построению умозаключений и формулировке выводов на основе аргументации. -- развитие креативного мышления и способности к сопоставлению данных. --формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества. - отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач. - формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. |
|
8. Включение в систему знаний и повторение
| Некоторые правила можно сообщить не только с помощью слов, но и при помощи условных знаков. Какие существуют знаки? (форма,цвет) Запрещающие, разрешающие -Я предлагаю вам к знаку подобрать соответствующее правило. Молодцы! Вы настоящие друзья природы Включают полученные знания в единую систему знаний с актуализацией метапредметых связей. Пропедевтика изучения будущих тем |
Анализируют, синтезируют, обобщают и извлекают необходимые для ответа знания из полученной информации
|
--развитие навыков активного слушания и правильной постановки вопросов. --формирование способности --формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
| 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
| -Для чего создана Красная книга? -Какие растения и животных вы запомнили? -Чтобы вы хотели еще узнать по теме этого урока? Что больше всего понравилось на уроке? Все ли у вас получилось? -Если вы встретите растение или животное из Красной книги, то расскажете об этом своим друзьям? Вы хорошо поработали. Как вы можете оценить свою работу? А работу выступавших детей? Давайте поапплодируем себе и своим друзьям. (10 слайд) Закончить урок хочется словами Н. И. Сладкова «Хочешь увидеть- стань невидим, хочешь услышать- стань неслышим. Хочешь узнать - затаись»
(11 слайд) Берегите природу! После того как учащиеся оценят свою деятельность, учитель проводит её краткий анализ и оценивает деятельность учащихся на уроке. |
Подвожу итог работы ребят, настраиваю на выполнение домашнего задания. Корректирую свои дальнейшие планы | -- развитие способности объективно оценивать себя и анализировать условия достижения цели. -формирование позитивной моральной самооценки |
| Итог урока Домашнее задание. | Я предлагаю вам сделать сообщение с рисунком(как мы делаем это всегда) , потом разместим их в этом альбоме, который называется…читаем -Красная книга 2 А класса .И у нас получится коллективная проектная работа. Понравилась моя задумка? | Слушают учителя, задают уточняющие вопросы, нацеливаются на выполнение домашнего задания.
| - развитие навыков активного слушания и правильной постановки вопросов. - формирование способности формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
421
110 043 
