Методическая разработка урока физической культуры «Совершенствование передачи двумя руками сверху, снизу и нападающего удара в волейболе» для обучающихся 7 класса

Районный фестиваль уроков учителей общеобразовательных организаций Центрального района Санкт-Петербурга «Петербургский урок»

Номинация «Успешные практики трансляции/адаптации известных методик, технологий, отдельных методических приёмов в 5-11-х классах»

Подноминация «Лучшие педагогические практики на уроке»

Методическая разработка урока физической культуры

«Совершенствование передачи двумя руками

сверху, снизу и нападающего удара в волейболе»

для обучающихся 7 класса

Абрамова Юлия Романовна, учитель физической культуры ГБОУ

гимназии № 209 Центрального района Санкт-Петербурга «Павловская гимназия»

Санкт-Петербург

2021-2022 учебный год

Информационный лист участника

Фамилия, имя, отчество участника Фестиваля: Абрамова Юлия Романовна, учитель физической культуры.

Полное наименование образовательной организации: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 209 Центрального района Санкт-Петербурга «Павловская гимназия».

Контактные телефоны участника: +7(921)6441134.

Адрес электронной почты: yuliya.kim.2015@mail. ru

Стаж педагогической деятельности: 10 лет.

Номинация Фестиваля, для участия в которой представляется конкурсная работа: «Успешные практики трансляции/адаптации известных методик, технологий, отдельных методических приёмов в 5-11-х классах».

Подноминация: «Лучшие педагогические практики на уроке».

Аннотация

Данный урок проводится в разделе «Спортивно-оздоровительная деятельность. Спортивные игры» по программе 7 класса. В ходе урока систематизируются знания и отрабатываются умения, полученные на предыдущих уроках данного раздела. Происходит также оценка умений выполнения ряда технических приемов игры в волейбол. Закладываются предпосылки для командной игры на последующих уроках.

На уроке применяется педагогическая технология дифференцированного обучения двигательным действиям и здоровьесберегающие технологии.

Дифференцированный подход важен для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Дифференциация достигается при организации деятельности и нагрузок с учётом пола, физического развития, двигательной подготовленности, состояния здоровья обучающихся. Для этого предварительно учитель знакомится с результатом тестирования обучающихся и медицинских осмотров.

Для достижения цели необходимо делить учеников класса на группы по знаниям, интересам, возможностям и желаниям. В ходе урока используется фронтальная, и ролевая работа в микро-группах (парах). При организации работы в парах один из учеников выступает в роли учителя, затем меняются ролями.

Данный урок проводится в разделе «Спортивно-оздоровительная деятельность. Спортивные игры» в программе 7 класса. В ходе его систематизируются знания и отрабатываются умения, полученные на предыдущих уроках данного раздела. Происходит также оценка умений выполнения ряда технических приемов игры в волейбол. Закладываются предпосылки для командной игры на последующих уроках.

На уроке применяется педагогическая технология дифференцированного обучения двигательным действиям и здоровьесберегающие технологии.

Дифференцированный подход важен для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем неинтересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика. Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений.

Дифференциация достигается при организации деятельности и нагрузок с учётом пола, физического развития, двигательной подготовленности, состояния здоровья обучающихся. Для этого предварительно учитель знакомится с результатом тестирования обучающихся и медицинских осмотров.

Дифференцированный подход предполагает благоприятные эмоциональные и материально-технические условия. При организации такого урока уместно вспомнить высказывание автора учебников и пособий по физкультуре Ю.Г. Коджаспирова: «Хорошо бы заниматься на фоне положительных эмоций, а не принуждать себя и детей работать вопреки желанию, через «Не хочу!», стиснув зубы и мобилизовав всю свою силу воли. Иметь счастливую возможность учить и учиться с удовольствием, а не по принуждению». Поэтому этапы урока выстроены в единую логическую цепочку, которая учитывает увеличение интереса к занятию по мере его осуществления.

Для достижения цели необходимо делить учеников класса на группы по знаниям, интересам, возможностям и желаниям. В ходе урока используется фронтальная, и ролевая работа в микро-группах (парах). При организации работы в парах один из учеников выступает в роли учителя, затем меняются ролями.

В канву урока включены эффективные приемы технологии дифференцированного обучения:

1) Формирование учебно-познавательных мотивов: постановка проблемного вопроса, краткая беседа с учениками с целью дать им необходимые теоретические знания;

2) выделение детьми с помощью учителя общих двигательных способностей: скоростных, скоростно-силовых, силовых и выносливости. Это создает основу для обучения двигательным действиям и предпосылки обучения отдельным видам движений;

3) изучение и повторение движений, характерных для волейбола, в форме игры с целью их совершенствования;

4) формирование представлений об общих биомеханических основах движений в процессе комментирования упражнений учителем и впоследствии учениками;

5) контроль учителя за учениками при освоении движений, самоконтроль и взаимный контроль учащихся правильности выполнения друг другом движений, сравнивают их.

Обучение согласно технологии дифференцированного обучения проводится целостным методом с последующей дифференциацией (выделением деталей техники и «разведением» их по сложности) и затем интеграцией (объединением) этих частей разными способами в зависимости от уровня технической подготовленности обучающихся с целью более качественного выполнения упражнения. Обучение двигательным действиям предусматривает возможность выбора операций для решения тех или иных двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый может освоить двигательное действие в предпочтительном для него составе операций, что станет основой для формирования индивидуального, самого эффективного, стиля деятельности.

Эффективным в основной части урока является групповой метод работы, когда класс делится на группы в зависимости от подготовленности к освоению конкретного раздела программы. Рационально давать разные учебные задания каждой группе: одной – подготовительные или подводящие упражнения, выполняемые в облегчённых условиях; другой – усложнённые подводящие упражнения; третьей – действие в целом, но в облегчённом варианте и т.д.

На уроке применяется нестандартное оборудование (набивные мячи), проводятся упражнения релаксации мышц, дыхательные упражнения. Это позволяет увеличить моторную плотность уроков и сделать их более интересными.

Физические нагрузки контролируются с помощью измерения пульса. Для определения функционального состояния обучающихся в процессе физических нагрузок различного характера не только сравнивать величину сдвигов пульса с характером и величиной нагрузок, но и прослеживать быстроту восстановления пульса во время отдыха.

Представленный урок физической культуры является примером организации дифференцированного подхода, который применяется регулярно, благодаря чему в обучении повышаются положительная мотивация к урокам физической культуры; результативность учебного процесса; интерес детей к изучению техники движений как к способу достижения результата.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Совершенствование передачи двумя руками сверху, снизу и нападающего удара в волейболе».

Тип урока: комбинированный

Цель урока. Создание условий для совершенствования навыков выполнения различных технических приемов волейбола.

Задачи.

Образовательные: совершенствовать приём мяча сверху; провести учёт выполнения нападающего удара.

Оздоровительные и развивающие: организовать здоровьесберегающую деятельность: формировать правильную осанку; развивать силу мышц рук и брюшного пресса; развивать быстроту реакции и координацию движений.

Воспитательные: организовать взаимный контроль в совместной деятельности, посредством учета интересов сторон и сотрудничества, воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: представления о способах передачи мяча, приема мяча, нападающего удара, способность проявлять инициативу и доброжелательно и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей здоровья и физической подготовленности, способность формулировать цели и задачи занятия, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;

Личностные: формирование положительного отношения учащихся к занятиям физкультурной деятельностью, умение использовать ценности физической культуры для достижения личностно значимых результатов в физическом совершенствовании, способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

Метапредметные: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств, уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности, добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий.

Условия проведения урока: спортивный зал, оборудованный для проведения спортивных игр

Материально- техническое обеспечение: маты, скамейка, волейбольная сетка, волейбольные мячи по количеству занимающихся, набивные мячи, секундомер, свисток.

ХОД УРОКА

4