Урок – конференция «М.В.Ломоносов – ученый-энциклопедист» в 8 классе
Цель: формирование у учащихся представления о многогранной личности М.В. Ломоносова как выдающегося ученого-энциклопедиста, внесшего значительный вклад в развитие отечественной и мировой науки и культуры, а также воспитание гражданственности и интереса к научно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные: раскрыть масштабность личности М.В. Ломоносова, его достижения в различных областях науки и культуры; познакомить учащихся с основными научными открытиями и вкладом М.В.Ломоносова в химию, физику, астрономию, географию, литературу и образование, способствовать формированию у учащихся понимания значимости научных достижений Ломоносова для современного общества.
Развивающие: развивать навыки исследовательской и проектной деятельности через изучение жизни и трудов М.В. Ломоносова; стимулировать познавательный интерес к истории науки и техники; развивать критическое мышление и умение аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные: способствовать формированию гражданской позиции и патриотизма через изучение вклада Ломоносова в развитие России; воспитывать уважение к труду и достижениям великих ученых; развивать коммуникативные навыки и умение работать в группе; воспитывать интерес к научно-исследовательской и образовательной деятельности.
Планируемые результаты (УУД):
Личностные УУД:
Формирование уважения к научным достижениям и труду ученых
Осознание значимости вклада Ломоносова в развитие науки и культуры
Развитие патриотизма и гражданской ответственности
Формирование интереса к научно-исследовательской деятельности
Регулятивные УУД:
Умение ставить цели и задачи в ходе изучения жизни и трудов Ломоносова
Способность планировать свою деятельность и оценивать её результаты
Развитие навыков самоконтроля и коррекции своих действий
Умение организовывать свою работу в условиях ограниченного времени
Познавательные УУД:
Умение анализировать и систематизировать информацию о жизни и достижениях Ломоносова
Способность устанавливать причинно-следственные связи между научными открытиями и их последствиями
Навыки работы с различными источниками информации
Развитие исследовательских навыков и умения формулировать гипотезы
Коммуникативные УУД:
Умение слушать и понимать других участников
Способность аргументировать свою точку зрения и вести дискуссию
Навыки сотрудничества и взаимодействия в группе
Умение презентовать результаты своей работы
Развитие культуры общения и публичных выступлений
Оборудование: презентация, раздаточный материал, компьютер, проектор.
План урока-конференции
1. Организационный момент. Введение в тему. Распределение учащихся по командам (5 мин.)
2. Интеллектуальная разминка (5 мин.)
3. Изучение нового материала (15 мин.)
4. Физкультминутка (2 мин.)
5. Выступления с докладами (10 мин)
Каждая группа представляет свои результаты
Обсуждение и вопросы от других групп
6. Подведение итогов работы групп. Награждение лучших участников (4 мин)
7. Постановка домашнего задания (1 мин.)
8 . Рефлексия (3 мин.)
Ход урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте, восьмиклассники! Рада приветствовать вас на уроке-конференции, посвященному великому русскому ученому-энциклопедисту Михаилу Васильевичу Ломоносову. «Ломоносов был великий человек. Между Петром 1 и Екатериной 11 он один является самобытным сподвижником просвещения. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник: первый углубляется в историю Отечества, утверждает правила общественного языка его, дает законы и образцы классического красноречия, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит художества мозаическими произведениями и, наконец, открывает нам истинные источники нашего поэтического языка» - так писал о Ломоносове А.С.Пушкин. И сегодня мы рассмотрим его достижения через призму современности. А для этого предлагаю разделиться на команды.
Интеллектуальная разминка:
Вопросы:
Сколько лет было Ломоносову, когда он покинул родительский дом, чтобы учиться?
К какой народности принадлежал Ломоносов?
Какую проблему пришлось преодолеть Ломоносову, чтобы учиться в Славяно-греко-латинской академии?
Почему Ломоносова схватили прусские войска?
Наблюдая за какой планетой Ломоносов сделал открытие мирового значения?
Какую мозаику создал Ломоносов и преподнес императрице?
В какой области наук Ломоносов стал профессором в 1745 году?
Что изучал Ломоносов в своей первой лаборатории?
Какое древнее искусство возродил Ломоносов благодаря своим занятиям химией?
Изучение нового материала: Каждая команда в течение 15 минут знакомится с одним из направлений деятельности Ломоносова, оформляет свои исследования на ватмане и представляет нам, как защиту своей работы. Итак, темы для обсуждения:
- Поморье – родина Михаила Ломоносова
- Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова
- Вклад М.В. Ломоносова в становление химии как науки
- Мозаики М. В. Ломоносова
- М.В.Ломоносов как литератор
Родина Ломоносова — Поморье
Михаил Васильевич Ломоносов родился и провёл свои ранние годы в Архангельской области, на Курострове, в деревне Мишанинская, которая находилась в регионе, известном как Поморье. Этот край славился своими суровыми природными условиями и богатой историей.
Поморье — это историко-культурный регион на севере России, включающий в себя территории вдоль Белого моря и Северного Ледовитого океана. Этот регион известен своими рыбными промыслами, судоходством и мореходством. Поморы были умелыми мореплавателями и рыбаками, что оказало значительное влияние на формирование личности Ломоносова.
Семья и детство:
Михаил Ломоносов родился в семье крестьянина-помора Василия Ломоносова и его жены Елены Ивановны. Отец Ломоносова был владельцем небольшого судна, на котором перевозил грузы и занимался рыболовством.
Первые путешествия:
С десяти лет Ломоносов помогал отцу в дальних плаваниях. Они вместе побывали на Соловецких островах и на Кольском полуострове. Эти путешествия расширяли кругозор молодого Ломоносова, знакомя его с древними иконами, рукописными книгами и старинными постройками, что пробудило в нём интерес к знаниям.
Обучение грамоте:
Грамоте Ломоносов начал учиться поздно, в 12 лет. Его первым наставником был Иван Шубный, отец известного скульптора Федота Шубина. Позже его обучением занимался дьяк Семён Сабельников. Ломоносов учился легко и быстро стал одним из лучших чтецов в местной церкви.
Поддержка и сопротивление:
Занятия наукой не сулили в те годы ни богатства, ни славы, поэтому отец и мачеха не поддерживали желание Ломоносова учиться. Однако его стремление к знаниям было настолько сильным, что в декабре 1730 года, ночью, он сбежал из дома, чтобы продолжить своё образование в Москве.
Таким образом, Поморье и ранние годы Ломоносова сыграли ключевую роль в формировании его личности и стремлении к знаниям. Этот суровый, но богатый духовно край, вместе с семейными традициями и ранними путешествиями, заложили основу для будущих научных и литературных достижений великого учёного и поэта.
Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова
Ломоносов Михаил Васильевич первый русский учёный-естествоиспытатель, поэт, филолог, художник, историк, просветитель.
Родился в семье крестьянина-помора. Стремясь получить образование, в 1730 году отправился в Москву, поступил в Славяно-греко-латинскую академию. В 1735 в числе наиболее отличившихся учеников Ломоносов был направлен в Петербург в академический университет, а в 1736 командирован для продолжения образования в Германию, где учился сначала в Магдебургском университете, а затем в университете города Фрайбурга. По возвращении из-за границы (1742) Ломоносов был назначен адъютантом Академии Наук по физ. классу, а в 1745 стал первым русским, избранным на должность профессора (академика).
Главным предметом научных работ Ломоносова в течение первых 10 лет были естественные науки, особенно химия, физика, металлургия, физическая география, а с 1753 до конца жизни Ломоносов работал в самых различных областях естественных и прикладных наук, занимался наряду с этим литературным творчеством, опубликовал несколько од и трагедий, а также ряд фундаментальных философских трудов. В 1763 году Ломоносов стал членом Академии художеств. В последние годы жизни научные работы Ломоносова были высоко оценены за пределами России. Почётный член Шведской(1760) и Болонской (1764) академий наук.
Ломоносов был инициатором разнообразных научных, технических и культурных начинаний. По инициативе Ломоносова и его проекту при содействии И.И.Шувалова в 1755 году был открыт Московский университет. Преподавание в нём началось на основе трудов Ломоносова по естествознанию, русской грамматике, риторике, поэтике. Основой обучения Ломоносов считал родной язык. Ломоносов добивался переводов на русский язык многих учебных пособий. Переведённая им с латинского языка “Волфианская экспериментальная физика”(1746) была первым учебником физики для высших школ на русском языке. Целям обучения служили и собственные труды Ломоносова по химии “Элементы математической химии” (1741), “Введение в истинную физическую химию” (1752), “Опыт физической химии, часть первая, экспериментальная”(1752-1753) и другие.
Просветительская деятельность Ломоносова не ограничивалась рамками Академии Наук. Он предложил проект создания а Петербурге отдельного университета, не входящего в Академию Наук, выдвинул идею открытия университета в Киеве, участвовал в создании Академии Художеств в Петербурге, обосновал необходимость учреждения гимназий в губернских городах. Однако главная роль в осуществлении просветительских замыслов Петра I Ломоносов отводил Академии Наук. Важнейшим направлением её деятельности он считал создание условий для воспитания отечественных учёных. “За то терплю, - писал Ломоносов перед смертью, - что стараюсь защитить труд Петра Великого, чтобы научились россияне, чтобы показали своё достоинство.”
Вклад М.В. Ломоносова в становление химии как науки
Михаил Васильевич Ломоносов внёс огромный вклад в становление химии как науки, и его достижения в этой области можно считать революционными для своего времени. Вот основные аспекты его вклада:
Основание химической лаборатории:
В 1748 году Ломоносов добился строительства первой в России химической лаборатории при Академии наук. Эта лаборатория стала важным центром для проведения научных исследований и экспериментов.
Интеграция науки и практики:
Ломоносов подчёркивал необходимость интеграции теоретических знаний и практических экспериментов. В своей лаборатории он читал лекции студентам и обучал их экспериментальному мастерству, что стало первым примером студенческого практикума.
Физическая химия:
Ломоносов первым выделил физическую химию как отдельную область научного знания. Он стремился превратить химию в физико-химическую науку, объединяя химические эксперименты с физическими исследованиями.
Закон сохранения массы:
В 1756 году Ломоносов провёл серию опытов по прокаливанию металлов в герметически закрытых сосудах. Эти опыты подтвердили неизменность общей массы вещества при химических реакциях, что стало основой для формулировки закона сохранения массы. Этот закон стал одним из фундаментальных принципов химии.
Исследования стекла и фарфора:
Ломоносов провёл множество химико-технических исследований по созданию стекла и фарфора. Его работы в этой области не только обогатили химическую науку, но и имели практическое значение для развития промышленности.
Молекулярно-кинетическая теория:
Ломоносов разработал основы молекулярно-кинетической теории, которая объясняла строение вещества на уровне молекул и атомов. Это стало важным шагом в развитии теоретической химии.
Экспериментальный метод:
Ломоносов считал, что в химии необходимо не только теоретическое обоснование, но и экспериментальное подтверждение. Он подчёркивал важность доказательной базы в научных исследованиях.
Таким образом, Ломоносов не только обогатил химическую науку новыми теориями и методами, но и заложил основы для её дальнейшего развития, превратив химию из искусства в строгую научную дисциплину. Его работы и открытия оказали влияние на многие поколения учёных и продолжают изучаться и сегодня.
Мозаики М.В.Ломоносова
Михаил Васильевич Ломоносов является выдающимся деятелем не только в области науки, но и в искусстве мозаики. Его вклад в возрождение этого древнего искусства в России трудно переоценить. Вот основные аспекты его деятельности в этой области:
Возрождение мозаики:
Ломоносов был вдохновлён итальянскими мастерами и решил возродить технику мозаики в России, где это искусство было почти забыто. Для этого он использовал свои знания в области физики, химии, геологии и металлургии.
Первые работы:
Икона Божией Матери (1752): Это была первая мозаика, созданная Ломоносовым. Образ был скопирован с оригинала римского живописца Солимена. Мозаика состояла из более чем 4000 кусочков смальты и была подарена императрице Елизавете Петровне.
Основные мозаичные работы:
Портреты Петра I (1753 и 1754): Ломоносов создал два портрета Петра I, которые демонстрируют его мастерство в передаче деталей и цвета.
Мозаика «Апостол Пётр» (1761): Одна из поздних работ, которая практически не уступает живописному оригиналу.
Монументальное полотно «Полтавская баталия» (1764): Это масштабное полотно размером 6,4 на 4,8 метра, изображающее Полтавскую битву. Оно было задумано как часть цикла мозаик, посвящённых Петру I, но не было завершено из-за смерти Ломоносова.
Фабрика цветного стекла:
Для масштабирования своей деятельности Ломоносов основал фабрику цветного стекла в Усть-Рудице, Петербургской губернии. Благодаря поддержке приближённых императрицы Елизаветы, ему удалось получить финансирование и создать мастерскую с двумя помощниками — художниками Матвеем Васильевым и Ефимом Мельниковым.
Наследие:
За 10 лет работы Ломоносов и его ученики создали около 40 мозаичных работ, из которых до наших дней дошло 23. Эти произведения украшают православные храмы и музеи.
Значение:
Работы Ломоносова не только возродили технику мозаики в России, но и внесли значительный вклад в развитие русского искусства. Его исследования и открытия в области создания смальты и техники мозаичного набора стали основой для последующих поколений мастеров.
Таким образом, мозаики Ломоносова являются не только художественными произведениями, но и важным вкладом в культурное наследие России.
М.В.Ломоносов как литератор
Михаил Васильевич Ломоносов является одной из ключевых фигур в истории русской литературы XVIII века. Его литературное наследие отличается оригинальностью и многогранностью, сочетая в себе элементы философии, науки и поэзии.
Литературное творчество Ломоносова:
Оды:
Оды Ломоносова, особенно торжественные и гражданские, принесли ему широкую известность. В своих одах он прославлял императриц и государственных деятелей, а также российский народ. Примером может служить «Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны», где Ломоносов выражает гордость за достижения России и её народ.
Теория трёх штилей:
Ломоносов разработал теорию трёх стилей, которая оказала значительное влияние на развитие русского литературного языка. Согласно этой теории, существуют три стиля: высокий (для героических и торжественных произведений), средний (для научных и философских трудов) и низкий (для комедий и сатиры).
Научные и философские стихи:
В своих произведениях Ломоносов часто включал научные термины и понятия, стремясь сделать науку доступной и понятной широкой аудитории. Примером такого произведения является «Письмо о пользе стекла», где научные термины сочетаются с поэтическими образами.
Поэзия и философия:
Ломоносов стремился к синтезу поэзии и науки, что делало его творчество уникальным. В своих стихах он размышлял о природе, жизни и месте человека в мире, объединяя философские размышления с художественными образами.
Патриотизм и просветительство:
Ломоносов был убеждённым патриотом и верил в силу просвещения. В своих произведениях он призывал к развитию науки и культуры, считая, что это путь к процветанию России. Он верил, что поэзия развивает душу, а наука — ум, и что их сочетание способствует прогрессу общества.
Влияние:
Творчество Ломоносова оказало значительное влияние на последующие поколения русских писателей и поэтов. Его работы заложили основу для развития русской литературы и культурного просвещения.
Таким образом, Ломоносов как литератор не только обогатил русскую поэзию новыми формами и стилями, но и способствовал формированию национального самосознания, став одним из основоположников русской литературной классики.
Физкультминутка.
Выступления с докладами - каждая группа представляет свои результаты. Обсуждение и вопросы от других групп.
Подведение итогов работы групп. Награждение лучших участников
Домашнее задание – придумать вопрос, который вы бы хотели задать М.В.Ломоносову
Рефлексия
214
157 583 
