Методические рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы

Министерство образования Красноярского края краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»

Методические рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в начальной школе

Красноярск, 2025 г.

Составители: Егорова А.А, студентка 37 группы отделения «Преподавание в начальных классах», Власова Е.В, научный руководитель.

Методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий , через организацию проектно-исследовательской деятельности обучающихся в начальной школе / Егорова А.А., Власова Е.В., КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М.Горького», 2025. - 9с.

Красноярск, 2025, 9с.

Аннотация

Данные методические рекомендации посвящены организации исследовательской работы в начальной школе в рамках ФГОС НОО. В них рассматриваются ключевые аспекты, такие как этапы исследования, роль учителя и родителей, а также значимость исследовательской деятельности для развития учащихся. Рекомендации будут полезны учителям начальных классов, педагогам-организаторам и родителям, заинтересованным в поддержке исследовательской активности детей.

Содержание

Раздел 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Аннотация

1.2. Введение

1.3.Актуальность исследовательской работы
1.4.Этапы исследовательской деятельности
1.5.Роль учителя в организации исследования
1.6.Вовлечение родителей в исследовательский процесс
1.7. Примеры успешных проектов

1.8. Конечный продукт

Раздел 2. ТРЕБОВАНИЯ К ОФРМЛЕНИЮ

2.1. Оформление результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение:

В современном образовательном процессе исследовательская работа занимает все более важное место, особенно в начальной школе. В условиях стремительных изменений в обществе, вызванных развитием информационных технологий и глобализацией, необходимо формировать у детей навыки, которые помогут им успешно адаптироваться к новым условиям жизни. Исследовательская деятельность является одним из способов развития критического мышления, креативности и самостоятельности у учащихся. Она способствует не только углублению знаний, но и формированию у детей уверенности в своих силах, что особенно важно в раннем возрасте.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) акцентируют внимание на необходимости формирования у детей универсальных учебных действий, которые включают в себя умения планировать, организовывать и контролировать свою деятельность. Исследовательская работа позволяет детям не только применять теоретические знания на практике, но и развивать навыки работы в команде, что является важным аспектом социальной адаптации. В процессе исследования учащиеся учатся ставить перед собой цели, формулировать гипотезы, собирать и анализировать информацию, что способствует развитию их познавательной активности.

Кроме того, исследовательская деятельность помогает детям осознать значимость своего вклада в общий процесс обучения. Учащиеся учатся не только находить ответы на поставленные вопросы, но и формулировать новые, что способствует развитию их любознательности и стремления к самосовершенствованию. Важно отметить, что исследовательская работа не ограничивается только учебными предметами, она может охватывать различные сферы жизни, включая экологические, социальные и культурные аспекты. Это позволяет детям расширять свои горизонты и понимать, как их знания могут быть применены в реальной жизни.

Важную роль в организации исследовательской работы играют как учителя, так и родители. Учитель, как проводник знаний, должен создать благоприятную атмосферу для исследования, предоставить детям возможность выбора тем и направлений работы, а также оказывать поддержку на всех этапах исследования. Родители, в свою очередь, могут стать надежными помощниками и консультантами для своих детей, вовлекаясь в процесс выбора темы, поиска информации и подготовки материалов. Совместная работа учителей и родителей создает условия для успешного выполнения исследовательских проектов и способствует укреплению взаимодействия между семьей и школой.

Таким образом, исследовательская работа в начальной школе является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая способствует всестороннему развитию учащихся. В данных методических рекомендациях будут рассмотрены ключевые аспекты организации исследовательской деятельности, этапы работы, а также примеры успешных проектов, что поможет учителям и родителям эффективно поддерживать исследовательскую активность детей и формировать у них необходимые навыки для будущей жизни.

Основная часть:

1.3. Актуальность исследовательской работы

Исследовательская работа способствует развитию познавательного интереса, любознательности и уверенности в себе у детей. Она позволяет учащимся осознать свою значимость и развивает навыки работы с информационными источниками. В условиях современного образования, где акцент делается на индивидуализацию и развитие универсальных учебных действий, исследовательская деятельность становится важным элементом учебного процесса.

1.4. Этапы исследовательской деятельности

Исследовательская работа включает несколько ключевых этапов:

• Выбор темы: учащиеся выбирают интересующую их тему, основываясь на своих увлечениях и предпочтениях.

• Постановка цели и задач: формулируются цель исследования и конкретные задачи, которые необходимо решить.

• Гипотеза: разработка предположений о результатах исследования.

• Организация исследования: сбор и анализ информации, проведение экспериментов и наблюдений.

• Подготовка к защите: создание презентации и подготовка к выступлению.

1.5. Роль учителя в организации исследования

Учитель выполняет ключевую роль в организации исследовательской деятельности. Он должен:

• Создавать положительную мотивацию у детей к исследованию.

• Направлять и консультировать учащихся на всех этапах работы.

• Оказывать помощь в сборе и анализе информации.

• Стимулировать сотрудничество между учащимися и их родителями.

1.6. Вовлечение родителей в исследовательский процесс

Родители могут активно участвовать в исследовательской деятельности, помогая детям на каждом этапе. Их роль заключается в:

• Консультировании по выбору темы.

• Помощи в поиске информации и источников.

• Участии в подготовке материалов и презентаций.

• Поддержке ребенка во время защиты работы.

1.7. Примеры успешных проектов

Примеры успешных исследовательских проектов, реализованных учащимися, показывают, как исследовательская деятельность способствует развитию навыков и уверенности в себе. Например, проект «Что такое реклама?» позволил ученику не только углубиться в тему, но и стать лауреатом конкурса, что повысило его мотивацию и интерес к учебе.

1.8. Конечный продукт

Завершение исследовательской работы в начальной школе должно быть связано с созданием конечного продукта или достижением конкретных результатов, которые демонстрируют знания и навыки, приобретенные учащимися в ходе исследования. Конечный продукт может принимать различные формы, включая:

1. Презентация – учащиеся могут подготовить презентацию, в которой представят результаты своего исследования, выводы и рекомендации. Это поможет развить навыки публичного выступления и умения работать с визуальной информацией.

2. Отчет – написание научного отчета, в котором дети подробно опишут процесс работы, полученные результаты и выводы. Такой документ позволит учащимся структурировать свои мысли и систематизировать информацию.

3. Модель или проект – создание физической модели или проекта, который иллюстрирует результаты исследования. Это может быть, например, макет экологической системы или социального проекта, что способствует развитию креативности и практических навыков.

4. Социальная акция – организация мероприятия, направленного на решение актуальной проблемы, выявленной в ходе исследования. Это поможет детям осознать значимость своей работы и ее влияние на окружающий мир.

5. Выставка – проведение выставки, где учащиеся смогут продемонстрировать свои работы, поделиться знаниями с другими учениками и родителями. Это способствует развитию коммуникативных навыков и уверенности в себе.

Таким образом, конечный продукт исследовательской работы не только подводит итоги проделанной работы, но и позволяет учащимся увидеть практическое применение своих знаний и умений. Это важный этап, который завершает процесс исследования и формирует у детей чувство гордости за свои достижения.

2.1. Оформление результатов исследования — один из наиболее трудоемких этапов работы, который должен продемонстрировать умение учащихся самостоятельно проводить исследования, анализировать данные и делать обоснованные выводы. Научный стиль изложения имеет свои особенности:

1. Строгая логичность: Последовательность изложения, соответствующая причинно-следственным связям.

2. Точность: Использование терминов и специальной лексики.

3. Объективность: Изложение фактов без субъективизма.

4. Ясность: Доступность и понятность текста.

5. Краткость: Избежание повторов и избыточности.

Работа должна быть структурирована по общепринятой схеме:

• Титульный лист: Наименование учреждения, название работы, данные автора и научного руководителя.

• Оглавление: Перечень основных элементов работы с указанием страниц.

• Введение: Актуальность темы, постановка проблемы, обзор литературы, цель, задачи и методы исследования.

• Основная часть: 2-3 главы с теоретическим обоснованием и практическими этапами исследования, выводы после каждой главы.

• Заключение: Подтверждение достижения цели и основные результаты.

• Список литературы: Использованные источники, оформленные по алфавиту.

• Приложения: Дополнительные материалы, такие как схемы, графики и бланки опросов.

Каждый элемент работы должен быть тщательно проработан, чтобы обеспечить высокое качество и научную ценность исследования.

Заключение:

Исследовательская работа в начальной школе является важным инструментом для формирования у детей навыков самостоятельного мышления, критического анализа и творческой активности. Эффективная организация исследовательской деятельности требует активного участия как учителей, так и родителей. Совместные усилия помогут создать благоприятные условия для развития учащихся и их успешного участия в научной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. №286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100)) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/ .

2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школь­ников. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. -80с.

3. Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся Малиновская Евдокия Андреевна

4. Исследовательская работа в начальной школе по ФГОС НОО (из опыта работы).