Методическая разработка урока биологии в 8 классе по теме: "Связь организма человека с внешней средой.Общая характеристика сенсорных систем. Строение анализаторов"

Время

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

1.Огрмомент

Приветствие

Организация класса

Приветствие учителя

1

2.Актуализация знаний

Фронтальный биологический диктант:

Пояснение –ставим номер ответа (5) и ответ словом

Проверка- инд.ответ, самооценка

Вопросы:

1.Система органов, которую мы изучили (нервная)

2.Как работает нервная система (рефлекторно)

3.Сколько отделов в головном мозге? (5)

4.Как называется клетка нервной ткани (нейрон)

5. Как называется по другому ВНС (автономная)

Итог- покажите рисунки

Ответ в виде слов

Верный ответ рисуем частями смайлика - самооценивание

5

3.Мотивация учебной деятельности

1.Прием «Удивляй»

-Закройте глаза и скажите, что я делаю? (открываю журнал)

-Закройте глаза, руками уши и скажите, что я делаю? (записываю урок)

- Откройте глаза и уши и скажите, что мы будет изучать?

2. Сегодня мы будем изучать не органы чувств, а системы, в которые они входят – сенсорные или анализаторы. Почему они так называются?

Напишите на доске анг. cлово sense? Что оно означает?

Назовите виды чувств

Послушайте слова таджикского мудреца Лукмана и попытайтесь сформулировать тему урока: «Я учился мудрости у слепых потому, что они не поставят ногу на землю пока не дотронутся к ней палкой»

3.Сообщение темы урока

4.Попытайтесь сформулировать цели урока

5.Уточнение цели и формулировка задач.

Предполагаемый ответ: листаете журнал

Предполагаемый ответ: не знаем

Предполагаемый ответ: органы чувств

Фронтальная беседа

Предполагаемый ответ: анализаторы –сбор информации об окружающей среды

«чувство; ощущение», значит сенсорные системы человека «чувствуют окр.мир»

Предполагаемый ответ:

Зрение, слух, равновесие, вкус, обоняние, осязание (записать на доске)

Предполагаемый ответ:

Значение сенсорных систем

Записывают

Предполагаемый ответ:

Сформулировать значение сенсорных систем и строение анализаторов

3

2

4

1

3

1

3

4.Изучение нового материала

1.Самостоятельная работа с учебником. Определение анализатора – сенсорной системы

-пояснение к заданию( прочитать 1-й абзац, найти определение и выделить ключевые слова)

- психолог. настрой

2.Метод пресс(приложение 1) Значение сенсорных систем.

-пояснение (пользуясь памяткой ответьте, каково значение сенсорных систем?)

- психолог. настрой

3.Самостоятельная работа с книгой. Структура анализатора.

-пояснение (прочитайте 2-й абзац п.45 и найдите 3 структурные части анализатора, зарисуйте в тетради в виде схемы)

- психолог. настрой

- проверка выполнения

4.Прием «Практическая теория».

Вопрос. Будет ли видеть человек с абсолютно здоровыми глазами, если при падении ударится затылком и повредит зрительную зону коры БП?

5.Работа в парах и четверках. Свойства анализаторов.

-пояснение: пользуясь раздаточным материалом (приложение 2) установите соответствие между определениями и названиями свойств анализаторов, обсудите в парах и по команде учителя в четверках

- психолог. настрой

- проверка выполнения

6.Объяснение учителя. Иллюзии зрения.

Открывают учебник п.45 стр.45

Читают, находят, сообщают, формулируем и записываем: анализатор – это система, обеспечивающая восприятие информации, ее доставку в ЦНС, анализ и создание ощущения

Параллельно записывают на доске ключевые слова

Заслушиваем 1-3 ответа после обдумывания

Читают, обдумывают рисуют

Образец на доске напротив ключевых слов определения

Индивидуальный ответ по желанию

Предполагаемый ответ:

Нет, т.к анализатор формирует ощущение, когда работают все его части

Обсуждают в парах 3мин

Обсуждают в четверках 1 мин

Формируем ответ класса 3 мин

Смотрят презентацию, слушают, выполняют задания по ней

1

5.Физкультминутка

Приложение 3

Выполняют упражнения

2

3

2

2

3

6. Повторение и закрепление знаний

1.Выполнение действий по образцу. Напишите структуру слухового анализатора, пользуясь структурой зрительного и сделайте вывод.

Зрительные рецепторы в глазу→зрительный нерв →зрительная зона коры БП

2.Прием «Вопрос» (приложение 3)

-пояснение: придумайте 2 простых и один творческий вопрос

3.Обсуждение в парах +четверках. Решение практических задач (приложение 4)

Предполагаемый ответ:

Пишут сам-но в тетради (можно карандашом)

Слуховые рецепторы в ухе→ слуховой нерв→слуховая зона коры БП.

Вывод – все анализаторы имеют одинаковые структурные элементы

Пользуясь памяткой «ромашка Блума» составляют вопросы

Задают свои вопросы и отвечают

Обсуждают по одной задаче

При итоговом осуждении название свойств анализаторов записываем на доске

2

7. Подведение итогов урока

Прием «Микрофон»

Или сенкан на слова «сенсорные системы» приложение 5

Заканчивают предложения:

На уроке я узнал…

На уроке меня удивило…

1

8.Оценивание

Учитель проводит оценивание

2

9. Домашнее задание

Всем - Изучить п.45 стр.45, выучить определение, свойства, структуру

Задание на опережение:

Всем-нарисовать глаз и обозначить

Инд.- вопрос на стр.48

записывают

свойства

определения

А

Специфичность

1

очень низкий порог раздражения для адекватного раздражителя, определяемый минимальной энергией, необходимой для формирования ощущения

Б

Чувствительность

2

Сохранение ощущения в анализаторе после прекращения действия раздражителя

В

Адаптация

3

способность анализатора воспринимать определенный вид раздражителя и формировать характерное только ему ощущение

Г

Последействие

4

приспособление к определённому порогу раздражения

Д

Субъективность

5

Ложное или искаженное восприятие окружающей среды

Е

Иллюзии

6

Избирательность ощущений в зависимости от личности, ее опыта, знаний, интересов, эмоций, потребностей