Нарушение слуха

Нарушения слуха

• Одна из наиболее актуальных проблем в сурдологии и сурдопе­дагогике –  раннее выявление и абилитация детей с нарушенным слу­хом.  Под ранним выявлением глухоты или тугоухости у ребен­ка понимается  обнаружение дефекта в возрасте до 6 месяцев.  Реализация данной задачи предполагает следующие мероприятия:
• 1.Проведение аудиологического скрининга
• 2. Слухопротезирование  – подразумевает использование слуховых аппаратов, обеспечивающих искусственное усиление звуковых сигналов с учетом диапазона воспринимаемых частот. Детям раннего возраста рекомендовано бинауральное слухопротезирование.
• 3. Психолого-педагогическая помощь.  

• Одним из главных условий проведения работы по развитию речи и слуха является организация слухо-речевой среды, предполагающей постоянное речевое общение с ребенком при условии использования слуховых аппаратов.
• Занятия с ребенком младенческого и раннего возраста обязательно должны включать упражнения по развитию движений, действия с предметами и игрушками, игры и упражнения по развитию восприятия (зрительного, тактильно-двигательного), вибрационной чувствительности, ознакомление с окружающими предметами и явлениями, рисование, лепку, конструирование. 

• Нарушение слуха

• Особую роль приобретают зрительные ощущения и восприятия
• Аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим
• Глухой ребенок зрительно воспринимает и запоминает артикуляционный образ
• Двигательные ощущения для глухих – средство самоконтроля, база, на которой формируется речь, особенно такие ее формы, как устная, дактильная, мимическая(при классической системе обучения глухих)
• Продуктивность внимания глухих учащихся остается более низкой по сравнению со слышащими сверстниками
• Непроизвольное запоминание у глухих детей не уступает своим слышащим сверстникам
• Затруднения в понимании переносного значения слов свидетельствуют о недостаточном уровне развития воображения

• Верботональный метод реабилитации лиц с серьезными проблемами и коммуникации разработал и развил в 1950 году хорватский профессор Петар Губерина, лингвист, специально занимавшийся проблемой восприятии речи.

• Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова, Е. А. Иванова, Н. Д. Шматко, Т. В. Пелымская и др .
• Б. Д. Корсунская, 1970; Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова, 1991; Н. Д. Шматко, Т. В. Пелымская, 1995, и др)
• Р.М.Боскис, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин, М.И.Никитина, М.Л.Любимов, К.И.Туджанова и др.