Научно-обоснованные универсальные критерии оценки школьных проектов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное учреждение высшего профессионального образования

Московский государственный областной университет

(МГОУ)

Кафедра непрерывного образования

Итоговая работа по курсу:

«Проектная деятельность учащихся в основной школе: способы реализации требований ФГОС ООО»

Исследовательский проект

по теме «Создание научно-обоснованных универсальных критериев оценки школьных проектов»

Работу выполнила –

слушатель группы 102

Чиквасова Екатерина Александровна,

МОУ Катуаровская СОШ,

Хрусталёва Анастасия Андреевна,

МОУ Дмитровская СОШ № 10 с УИОП,

Щербакова Елена Валериевна,

Дмитровский ИМЦ

Руководитель курса ПК –

д.п.н., профессор Е.С.Антонова

Москва 2017

Актуальность проекта. Современному выпускнику школы, чтобы быть востребованным в постоянно изменяющемся, высокотехнологичном мире, недостаточно обладать хорошими знаниями, умениями и навыками. Одним из наиболее востребованных качеств личности сегодня становится готовность к саморазвитию и непрерывному образованию, включающая умение учиться, осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике, которые составляют основу в новых стандартах универсальным учебным действиям. В ФГОС ООО указывается на необходимость развития внеурочных форм работы и их взаимосвязанностью с учебными формами для эффективного развития личности учащихся.

Получившая в последнее время широкое распространение технология проектной и исследовательской деятельности уместна в развитии умений у обучающихся учиться, саморазвиваться и выстраивать собственную стратегию самоопределения личности. Именно поэтому организации учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников должно уделяться первостепенное внимание.

Таким образом, новые стандарты и направление школы определяют исследовательскую деятельность школьников как ведущую технологию обучения, речь идет о развитии особой проектно-исследовательской культуры обучающихся, которая влияет на развитие творческой активности обучающихся, причем в интеграции общего и дополнительного образования, с активным использованием социума. Перед школой поставлена задача внедрение новых образовательных технологий, новых форм организации обучения, новой открытой информационно-образовательной среды, выходящей за границы школы. Поэтому участие школьников в межрайонной научно-практической конференции «Проект года» является непосредственным выполнением требований ФГОС. Для учеников организована образовательная среда, ориентированная на целенаправленное развитие творческой активности средствами проектной деятельности. Однако, для получения лучших результатов при работе над данной деятельностью, необходимо иметь общие критерии, предъявляемые к проекту. При этом для жюри также необходимы универсальные критерии оценивания проектов для всех секций.

Карта проектной деятельности.

Цель проекта: создание научно-обоснованных универсальных критериев оценки школьных проектов.

Задачи проекта:

• Изучить концепции учёных, изучавших деятельность учащихся.

• Проанализировать существующие критерии оценки проектов.

• Определить параметры, по которым необходимо оценивать школьные проекты.

Ещё в начале XX века В.В. Давыдов говорил: "Младшему школьному возрасту в качестве ведущей воспроиз­водящей деятельности присуща учебная деятельность, вводящая де­тей в сферу теоретических знаний и обеспечивающая развитие у них основ теоретического сознания и мышления", а у старших школьников: "учебная дея­тельность теряет свой ведущий характер и становится компонентом других видов ведущей воспроизводящей деятельности". И введение новых требований, предъявляемых к деятельности современных школьников, этот принцип актуален и по настоящее время. Причём, одним из важнейших и необходимых компонентов личности выпускника школы является его активность – именно творческая активность – одна из ведущих форм работы учащегося, которая эффективно развивается в проектной деятельности. Любая инновационная образовательная стратегия невозможна без творчески мыслящего человека, поэтому учащиеся в школе будущего должны быть вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, что невозможно без развитого творческого мышления и творческой инициативы, сформированной способности принимать нестандартные решения, которые, по мнению многих ученых (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков и др.) являются показателями интегрального качества личности, как творческая активность.

Проведя анализ работы межрайонной научно-практической конференции «Проект года», проведя анкетирование и опрос учащихся мы сделали выводы о том, что проектная деятельность является развивающейся и охватывающей всё большее количество учеников, что приводит к выполнению требований ФГОС и необходимости универсификации оценочных средств, предъявляемых к проектам. В ходе анализа выявлено, что основная работа учащихся над проектом является самостоятельной.

Анкетирование преподавательского состава позволило выявить основные требования для работы над проектом.

Таким образом, были сделаны следующие выводы:

• в следующем учебном году в Положении о проведении Конкурса необходимо переименовать секцию в «МХК и ИЗО», ужесточить сроки приема заявок и подачи проектов на проверку;

• использовать новые критерии оценивания школьных проектов на заочном этапе конкурса;

• использовать новые критерии оценивания школьных проектов на очном этапе конкурса;

• рекомендовать научно-обоснованные критерии оценивания школьных проектов комиссии

Приложение 1

Проект года-2017.

В работе секции «МХК и фольклор» на научно-практической конференции «Проект года-2017» приняли участие 14 учащихся 9 школ Дмитровского района.

В этом году к участию в секции кроме учеников основной школы были допущены учащиеся начальных классов (7 человек). В связи с этим секция была разделена на две подсекции: учащиеся начальной школы и основной оценивались по отдельности, в каждой подсекции дети получили дипломы 1-3 степени и грамоты за участие.

Всего было заявлено 14 работ, после проверки на сайте Антиплагиат.ру к участию были допущены 13 проектов.

На очный этап не явился один из учащихся начальной школы – Зимарев Андрей (Дмитровская сош № 2).

Приложение 2

Анкетирование учителей,

слушателей курса «Проектная деятельность учащихся в основной школе: способы реализации требований ФГОС ООО».

1. Что для вас лично проектная деятельность?

• Возможность всем участникам саморазвиваться и совершенствовать свои способности.

• Это, прежде всего, развитие ребенка.

• Это интересно, умение подходить творчески, узнать и получить в итоге проекта что-то новое.

• Перспектива на будущее, возможность реализовать свои идеи через деятельность школьников.

• Творческая работа по предмету, который выполняется учеником или группой учеников, курируемых учителем в соответствии с требованиями, предъявляемыми к проекту.

• Способ развития творческих способностей учащихся, выявление их интересов и наклонностей, применение их на практике при создании чего-то нового.

• Разновидность проблемного обучения; взаимодействие учителя с учащимися, сотрудничество.

• Возможность открыть и реализовать творческие способности учащихся.

• Итоговая, завершающая работа по предмету, выполненная учеником под руководством учителя, по требованиям, предъявляемым к проекту.

• Творческая, креативная работа над определенной темой.

• Как ученик может работать самостоятельно, и какой продукт он предоставит.

• Один из факторов успешной обучаемости. Метод обучения своих учащихся.

• Целенаправленная творческая деятельность учащихся и учителя.

2. Считаете ли вы проектную деятельность необходимой в школе? Почему?

• Да, считаю. Потому что она дает возможность всем участникам саморазвиваться и совершенствовать свои способности.

• Да, считаю. Кроме того, что дети узнают много нового, проектная деятельность сплачивает детей.

• Да, считаю. Это способ самореализации ребенка. Но не нужно делать ее обязательной для всех.

• Да, считаю необходимой, так как в наше время ни мы взрослы, тем более дети не умеют работать в команде, подходить к деятельности творчески.

• Да, для общего развития и углубления в познавательной деятельности.

• Возможность самоутверждения и самореализации каждого ученика, создание ситуации успеха для каждого ученика.

• Да. Проектная деятельность дает возможность раскрыть способности учащихся.

• Да, расширяет просторы для творческой деятельности ребят. Дает возможность использовать теоретические знания на практике.

• Это должно быть обязательной работой, чтобы понять, чему ученик научился, что не выполнил, и на что необходимо обратить внимание.

• Да, это необходимо. Т.к. проектная деятельность развивает интеллектуальные способности учащихся.

• Считаю необходимой, т.к. это дает толчок для детей научиться находить что-то новое и интересное.

• Индивидуальный проект – нет. Групповой – может быть.

• Способствует развитию личности, интересу к исследовательской деятельности.

3. Какое ваше личное отношение к проектной деятельности вообще и в школах в частности?

• Положительное: следует использовать богатый потенциал проектной деятельности.

• Личное отношение – положительное. Т.к. школа не только обучает, но и воспитывает, то, по-моему мнению, для школы это необходимо.

• Положительное. Главное, чтобы ребенок занимался ею по собственному желанию.

• В школе – неоднозначное. Мое мнение – необходимость.

• Отношусь позитивно, и будет еще более позитивно, когда критерии (основа) будут сформированы и согласованы.

• Проектная деятельность должна быть обязательной по всем предметам и даже по отдельным темам.

• В школах нужно осуществлять проектную деятельность, дети должны развиваться за пределами школы.

• Лишняя нагрузка для ученика.

• Дает возможность учителю работать с одаренными учащимися, открывать их творческие возможности.

4. Что вы считаете главным при оценке проекта?

• Четкость критериев.

• Самостоятельную работу учащихся.

• Социальную значимость.

• Как сплоченно работала команда; так же продукт – результат проекта; решена ли была цель проекта.

• Умение взаимодействовать ученика и учителя при работе над проектом.

• Самостоятельность учащихся, творческий потенциал.

• Степень участия учащихся в проекте, заинтересованность в деятельности.

• Умение детей сотворить подобный проект с меньшей опорой на учителя.

• Главное в оценке проекта – выполнение всех критериев, предъявляемых к проекту.

• Креативность.

• Насколько экологичен продукт, ресурсная стоимость для выполнения работы.

• Самостоятельность.

• Достижение результата – продукта.

5. Укажите еще три критерия, которые обязательно должны учитываться при оценке проекта.

• «польза, прочность, красота» (Витрувий)

• Значимость проекта, новизна, эстетика.

• Самостоятельность .актуальность, креативность.

• Творческий подход, глубина проекта, новизна темы.

• Научность, актуальность, творчество.

• Творческая инициатива учащихся, готовность к освоению новых знаний, умений, навыков.

• Актуальность, новизна; анализ дневника проекта (оформление); презентация продукта и жизнь продукта.

• Дополнительные критерии к проекту зависят от самого проекта – а дополнительных критериев должно быть много.

• Тема, неизучиваемая в школе. Самостоятельность. Практическая частью

• Актуальность и новизна темы проекта. Четкость и обоснованность целей и задач.

• Планирование, исполнение, анализ.

• Актуальность темы; практическая значение; методы исследования.

6. Что наименее важно в оценке?

• Отметка «5» или «3» в журнале.

• Оформление проекта.

• Наличие материально-технической базы, задействованной в проекте.

• Все зависит от названия проекта и критериев.

• Объем работы.

• Проектная деятельность.

• Результат деятельности.

7. Должна ли оцениваться самостоятельная работа ученика?

• Конечно, степень участия взрослых обратно пропорциональна возрасту ребенка.

• Обязательно.

• Да, обязательно.

• Конечно.

• Да.

• Да.

• Должна.

• Абсолютно.

• В обязательном порядке, это основа вашей деятельности в выполнении.

• Да.

• Должна.

• Да.

• Да, работа с источниками, методы достижения цели.

8. Нужно ли оценивать качество работы педагога с ребенком при подготовке проекта? Если да, то каким образом?

• Школьный совет, методобъединения, собрание профессионалов – на рабочем совещании.

• Проект представляет ребенок, учитель направляет и остается в тени. Не думаю, что надо оценивать работу учителя.

• Думаю, что не обязательно. Это проект ребенка.

• Да, нужно, только каким образом педагог организовал проектную деятельность.

• Да, отельными критериями, как Система бонусов (т.е. давать дополнительные баллы).

• Да, с точки зрения сотрудничества.

• Работа судится по ребенку.

• Да, обращать внимание на график составления проекта.

• Нужно оценивать, обсуждать на методических часах.

• Нет, проект защищает ребенок.

• Оценка проекта является оценкой педагога.

9. Выскажите, пожалуйста, свои пожелания к оценкам проектов, возможны советы, мнения, дополнительные критерии.

• Наличие «дневника проектной деятельности» как критерий позволяет понять, как это делается.

Приложение 3

Анкетирование методистов МУ ДО ИМЦ.

1. Что для вас лично проектная деятельность?

• Деятельность, позволяющая спланировать исследование чего-либо, организовать работу, достигнуть какого-либо результата, развитие навыков.

• Это познавательная и творческая деятельность ученика.

• Хорошее дело: есть возможность творить.

• Развитие личности, расширение личного опыта, формирование навыков самоорганизации.

2. Считаете ли вы проектную деятельность необходимой в школе? Почему?

• Да. Выделение в учебном материале проблемных точек, развитие навыка формирования гипотез, работы с источниками.

• Да, ФГОС.

• Да. Раскрывает и развивает творческие возможности ученика, помогает определиться в профессии.

• Да. Изменилось общество, требования к школе. Нужен человек, готовый к самореализации, саморазвитию, самоопределению.

3. Какое ваше личное отношение к проектной деятельности вообще и в школах в частности?

• Хорошее, полезное дело!

• Необходима

• Раскрывает и развивает творческие возможности ученика, помогает определиться в профессии.

• Положительное. Но это не должно быть обязательным для всех.

4. Что вы считаете главным при оценке проекта?

• Исследовательские навыки, авторская позиция.

• Результат.

• Выбор темы. Определение целей и задач.

• Полнота исследования проблемы, практическая значимость.

5. Укажите еще три критерия, которые обязательно должны учитываться при оценке проекта.

• Все зависит от типа проекта.

• Исследовательские навыки, авторская позиция.

• Практическая значимость. Самостоятельность и заинтересованность.

• Целеполагание, последовательность этапов, четкое изложение материалов, свобода использования данных при защите.

6. Что наименее важно в оценке?

• Оформление.

• Связь с учебной программой.

• Уровень оформления работы.

7. Должна ли оцениваться самостоятельная работа ученика?

• Да.

• Да.

• Да!

• Да.

8. Нужно ли оценивать качество работы педагога с ребенком при подготовке проекта? Если да, то каким образом?

• Нет

• Нужно (можно), но это не влияет на оценку автора проекта.

• Может быть. Грамотность педагогического сопровождения (не делать за ребенка, поправлять).

9. Выскажите, пожалуйста, свои пожелания к оценкам проектов, возможны советы, мнения, дополнительные критерии.

• Приглашаю в группу экспертов по оценке проектов (география, химия, биология), где получите исчерпывающую информацию.

Приложение 4

Опрос учащихся общеобразовательных школ

1. Знакома ли вам проектная деятельность?

• Да.

• Знакома (начальная школа)

• Да. Планирую участвовать с проектом.

• Да, знакома.

• Да.

• Знаю.

• Защищалась, когда училась в 3 классе.

• Да.

2. Выскажите, пожалуйста, свои пожелания к оценкам проектов.

• Качество (ошибки, неточности); содержание (соответствует ли теме); кол-во слов не по теме.

• Изображение темы; качество рисунков.

• Время на работу над проектом.

• Качество проекта; важность проекта для общества; грамотность проекта.

• Интересен ли для школьников проект; за какое время он сделан.

• Качество проекта; заинтересованность людей; время проекта (на выступлении).

• Качество картинок; умный, красивый и интересный текст; интересная тема; интересные факты по теме; оформление.

• Связанность проекта.

• Проект должен содержать что-то новое для слушателей.

Приложение 5

Критерии оценки исследовательских и проектных работ участников межрайонной научно-практической конференции «Проект года» в первом (заочном) туре.

Приложение 6

Критерии оценки выступления (устная защита)

участников межрайонной научно-практической конференции «Проект года»

Библиографический список

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с. – (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР)

2. Проект и проектная деятельность в школе [Электронный ресурс]: сборник научно-методических трудов / под ред. Профессора Е.С. Антоновой. – Электрон. текстовые дан. (2,64 Мб). – М.: ИИУ МГОУ, 2017. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва. Педагогика-Пресс, 1999. Редакторы Л. М. Штутина, Л. М. Малова, 536 с.