Онлайн-конференция "Развитие памяти и внимания у младших школьников: эффективные методики"

Онлайн-конференция «Развитие памяти и внимания у младших школьников: эффективные методики»

Развитие памяти и внимания у детей 7–10 лет является одной из ключевых задач начального образования. В этом возрасте нейропластичность мозга максимальна, что позволяет эффективно формировать навыки, необходимые для усвоения информации. Однако младшие школьники часто сталкиваются с трудностями концентрации из-за быстрой утомляемости и высокой отвлекаемости.

Исследования показывают, что сочетание структурированных заданий с элементами игры повышает вовлеченность и улучшает долгосрочное запоминание. Например, на уроке математики можно предложить детям игру «Числовой детектив»: учитель зачитывает ряд цифр (3, 7, 2, 9), а ученики должны воспроизвести их в обратном порядке. Такое упражнение тренирует рабочую память и учится удерживать внимание на слуховой информации.

Важную роль играет мнемотехника — методы ассоциативного запоминания. Так, для изучения правописания словарных слов («берёза») можно создать визуальный образ: дерево с «ёжиком» вместо листьев, где каждая иголка — буква «ё». Подобные ассоциации активируют образную память, которая у детей развита сильнее, чем логическая. На уроках окружающего мира эффективен приём «Цепочка связей»: при изучении пищевой цепочки (трава → заяц → волк) дети рисуют элементы в тетради и соединяют их стрелками, проговаривая вслух: «Трава питает зайца, заяц становится пищей для волка». Это задействует зрительный, моторный и аудиальный каналы восприятия, усиливая кодирование информации.

Нейропсихологические исследования подчёркивают связь между двигательной активностью и когнитивными функциями. Простые физические упражнения, такие как попеременное касание коленей локтями (правое колено — левый локоть) во время устного счёта, синхронизируют работу полушарий мозга. Ещё один пример — игра «Зеркало»: учитель показывает движения (хлопок, прыжок, поворот), а ученики повторяют их в обратной последовательности. Это развивает не только внимание, но и навык самоконтроля.

Для тренировки избирательности внимания подходит задание «Шумовой фон». Во время чтения текста учитель включает аудиозапись с фоновыми звуками (шум дождя, голоса), а после просит пересказать содержание и отметить, какие посторонние шумы они запомнили. Это учит детей распределять внимание между основной задачей и второстепенными стимулами. На уроках русского языка эффективно упражнение «Охота за ошибками»: на доске пишется текст с преднамеренными ошибками, а ученики, работая в парах, соревнуются в их поиске. Такая деятельность развивает концентрацию и аналитическое мышление.

Мультисенсорный подход особенно важен для детей с разными типами восприятия. Например, при изучении геометрических фигур можно использовать тактильные карточки: ребёнок с закрытыми глазами ощупывает фигуру из бархатной бумаги и называет её, а затем ищет похожие предметы в классе. На уроке чтения — инсценировать сказку, где каждый ученик играет роль персонажа, произнося реплики с разной интонацией. Это не только улучшает запоминание сюжета, но и развивает эмоциональный интеллект.

Не менее значима систематичность. Короткие ежедневные разминки для мозга (5–7 минут) дают больший эффект, чем редкие интенсивные занятия. Например, «Мозаика памяти»: учитель показывает на 10 секунд картинку с изображением животных, после чего дети воспроизводят список по памяти. Постепенно количество элементов увеличивается. Важно чередовать виды деятельности: после письменной работы провести подвижную игру, затем перейти к обсуждению. Это предотвращает переутомление и поддерживает интерес.

Родители могут стать активными участниками процесса. Рекомендуйте им игры для дома: «Сундук сокровищ» (ребёнок запоминает 10 предметов на столе, родители убирают один, а он определяет, чего не хватает) или «Маршрут воспоминаний» (по дороге из школы описывать вслух детали — цвет проехавшей машины, вывески магазинов). Подобные практики интегрируют обучение в повседневность.

В заключение, развитие памяти и внимания — не изолированная задача, а часть целостного подхода к образованию. Используя разнообразные методики, учитель не только улучшает академические показатели, но и помогает детям обрести уверенность в своих силах. Как показывает практика, ученики, регулярно выполняющие игровые упражнения на концентрацию, демонстрируют более высокий уровень самодисциплины и творческого мышления. В конечном итоге, это создаёт прочную основу для lifelong learning — способности учиться на протяжении всей жизни.

Список литературы

1. Бура Л. В. Теоретические основы применения методов и приемов мнемотехники в современном образовании // Гуманитарные науки . 2018. №4 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-primeneniya-metodov-i-priemov-mnemotehniki-v-sovremennom-obrazovanii

2. Захарова И. Н. Методики для диагностики свойств внимания (концентрация, объем, устойчивость) и уровня развития интеллектуальных операций (анализ, обобщение, классификация) у младших школьников / И. Н. Захарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 45 (283). — С. 232-234. — URL: https://moluch.ru/archive/283/63673/

3. Токоякова Г. В. Развитие внимания младших школьников при изучении окружающего мира методом наблюдения / Г. В. Токоякова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 18 (308). — С. 527-529. — URL: https://moluch.ru/archive/308/69516/

4. Юсупова Э. К. Теоретические аспекты формирования мнемического плана как прием запоминания в учебной деятельности младших школьников // Universum: психология и образование. 2023. №1 (103). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-formirovaniya-mnemicheskogo-plana-kak-priem-zapominaniya-v-uchebnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov