Организация научно-исследовательской работы младших школьников

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Ключевые слова: исследовательская, поисковая деятельность, мотивация, экспериментирование. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность.

Исследовательская активность  младших школьников  может быть рассмотрена как настойчивое стремление реализовать посредством поисковой деятельности (экспериментирования, метода проб и ошибок, опытов, наблюдений) потребность в познании объектов окружающего мира, следствием чего становится открытие новых для ребенка знаний и возможность их дальнейшего применения в опыте познания и деятельности.  Приобщение детей к научно-исследовательской деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей.  Главная задача учителя -   стимулирование исследовательской активности, поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину. Вы  

Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:

– видеть проблему;

– задавать вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы и умозаключения;

– структурировать материал;

– аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.    

Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся:

• соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;

• добровольность выбора темы учащимся;

• максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;

• компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;

• уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы,

• осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими деятельности.

Во втором классе предлагаю задания и упражнения для развития умения видеть проблемы, которые применяю на уроках. Исследование лучше всего проводить в группе, где ребята распределяют роли,  и каждый отвечает за свое маленькое задание. Таким образом, работа будет организованной и результативной. Помощь учителя очень важна.  Представление результатов организовывается по-разному. Возможно, устное сообщение о проделанной работе и результатах. Но наиболее интересный способ – творческое представление результатов в виде рисунка, схемы и др. Например, на урок окружающего мира перед изучением темы  «Улицы города» поставила перед детьми проблемные вопросы:

Как называются улицы нашего города? В честь кого они названы? Учащиеся самостоятельно должны были подготовить сообщения. Детям дала групповую работу нарисовать «Свою улицу будущего». В этом процессе обязательно требуется оригинальность и гибкость мышления, продуктивность.

Результат работы оказался замечательным. Каждая группа защищала свою работу перед учениками класса.

Такая работа ориентирована на углубление и закрепление имеющихся у школьников знаний, умений и навыков, но перспективная цель учебных исследований – развитие исследовательской, творческой активности детей. Эта работа на данном этапе проводится индивидуально – только с теми детьми, которые проявляют выраженный интерес, имеют развитые способности и навыки самостоятельной учебной работы.  

Организация индивидуальных ученических исследований и специально разработанные  уроки, предполагающие коллективное выполнение учащимися исследовательских заданий, дают вполне конкретные результаты:

• повышается уровень знаний учащихся, что проявляется в более глубоком понимании закономерностей изучаемых явлений;

• изменяется уровень мыслительной деятельности детей, учебный материал рассматривается как самостоятельно добываемая для них важная информация, а не  то, что требует запомнить учитель;

• ярче проявляются познавательные интересы детей и их стремление к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время;

• школьники активно участвуют в творческой проектной деятельности, результатом которой могут быть рисунки, поделки, сообщения, сочинения, в которых нашло отражение личностное отношение к тем или иным явлениям и процессам окружающего мира.

Оценка уровня освоения исследовательской деятельности

 младших школьников

В результате исследовательской деятельности с использованием ИКТ учащиеся приобретают умения:

1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

6) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

7) происходит формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Используемая методика создания исследовательских проектов синтезирует преимущества проектно-исследовательского метода и возможности компьютерных технологий, главным действующим лицом в ней стал учащийся.

Результат: ученик, активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.

Я нацеливаю моих учеников на темы краеведческого характера. Исследовательской работой можно заниматься и во внеклассной работе, и на уроках. Краеведение нацеливает учащихся на познание истории и культуры своей малой родины. Краеведческие знания углубляют представления учащихся об исторических и культурных связях родного края с жизнью страны. В работах содержатся обязательные элементы научного исследования: постановка цели, формулирование задач, определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы, проведение наблюдений, анализ и обсуждение полученного материала, выводы.

Призеры школьных научно-практических конференций

Участники республиканской научно-практической

конференции «Первые шаги»

Участники республиканской научно-практической

конференции «Серебряная альфа»