Особенности формирования смыслового чтения на уроках предметов естественнонаучного цикла в основной школе

Особенности формирования смыслового чтения на уроках предметов естественнонаучного цикла в основной школе

Цель

Ознакомить с технологией смыслового чтения, показав, как она воплощается на

практике и какие УУД формирует

Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное. К.Д.Ушинский

интеллектуальный потенциал государства

Чтение – фундамент всех обозначенных в стандарте компетенций

Умение работать с текстом - самый главный интегративный продукт, основа интеллектуальных умений человека

ФГОС – это требования к

УСЛОВИЯМ реализации

СТРУКТУРЕ

РЕЗУЛЬТАТАМ освоения

основной образовательной программы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

Предметные

Метапредметные

универсальные учебные действия: познавательные ,

регулятивные и коммуникативные

Как организовать смысловое чтение текстов на уроках по разным предметам ?

Технология смыслового чтения

Цель технологии : Максимально

точно и полно понять содержание

текста, уловить все детали и

практически осмыслить извлеченную

информацию.

( учим самостоятельно понимать текст)

Что такое полное понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

• фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)
• подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
• концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Структура урока по технологии смыслового чтения

I этап. Работа с текстом до чтения

II этап. Работа с текстом во время

чтения

III этап. Работа с текстом после чтения

I этап. Работа с текстом до чтения

До чтения текста : просмотровое чтение

Результат : предвосхищение чтения, создание мотива для чтения

II этап. Работа с текстом во время чтения

Во время чтения текста: изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста).

Результат : интерпретация текста

Разные тексты читают по-разному! ВИДЫ ЧТЕНИЯ

Изучающее

Ознакомительное

Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать)

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации

Просмотровое

• чтение по абзацам
• графические пометки

• выделение смысловых частей
• вычитывание подтекста

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет

• анализ заголовка, подзаголовка
• просмотр схем, таблиц

III этап. Работа с текстом после чтения

После чтения текста: рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.

Результат : понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Познавательные УУД

формируем умения:

• извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
• представлять информацию в виде схемы;
• выявлять сущность, особенности объектов;
• на основе анализа объектов делать выводы;
• обобщать и классифицировать по признакам;
• ориентироваться в тексте, учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрации…

Коммуникативные УУД

формируем умения:

• слушать и понимать других;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• работать в паре и группе…

Регулятивные УУД

формируем умения:

• высказывать своё предположение на основе работы с текстом, с материалом учебника;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• прогнозировать предстоящую работу

(составлять план);

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию…

Личностные УУД

формируем умения:

• высказывать своё отношение, выражать свои эмоции;
• мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией…

Достоинства технологии:

Повышение качества

• применима на уроках любого цикла и на любой ступени обучения;
• ориентирована на развитие личности читателя;
• развивает умение прогнозировать результаты чтения;
• способствует достижению понимания на уровне смысла

образования

УСЛОВИЯ для организации

эффективного обучения чтению

развитие

осмысление

понятийного

мышления

освоение

приемов

осмысления

текста

мотивация

выполнение

организация

проблемных

типовых

и поисковых

заданий

ситуаций

современные

образовательные

технологии

Практическая часть

Приемы работы с текстом

• Инсерт

• Лови ошибку

• Верные и неверные утверждения

• Сконструируй

определение

• Установи соответствие

• «Инфо» - карусель

• Интелект - карта

• Кластер
• Синквейн
• РАФТ
• Работа с новым словом (термином)
• Пирамидная история
• «Рыбья кость»
• Толстые и тонкие вопросы, ромашка Блума

«Инсерт»

Цель: сформировать умения читать вдумчиво,

самостоятельно работать с текстом, понимать

информацию, содержащую в тексте.

ИНСЕРТ – это маркировка текста специальными

значками по мере его чтения.

+ Я это уже знал

- Я это не знал

? У меня возник вопрос

! Меня это удивило

«Лови ошибку»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво,

связывать информацию, обнаруженную в тексте со

знаниями из других источников. На основе

имеющихся знаний подвергать сомнению

достоверность имеющейся информации, критически

оценивать степень достоверности содержащейся в

тексте информации.

• заранее подготовить текст, содержащий ошибочную информацию, и предложить учащимся выявить допущенные ошибки;

Верные и неверные утверждения

Цель: понимать информацию, содержащую в тексте,

сравнивать и противопоставлять заключенную в

тексте информацию разного характера, критически

оценивать степень достоверности содержащейся в

тексте информации.

• Пред началом урока по какой – либо теме могут быть предложены высказывания.
• После знакомства текста параграфа возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную информацию на уроке.

«Сконструируй определение»

Цель: сформировать умение вдумчиво читать,

преобразовывать текстовую информацию с учетом

цели дальнейшего использования .

• учащимся предлагается возможность самим «сконструировать» понятие, сопоставив информацию из нескольких предложений текста.

«Установление соответствия»

Цель: сформировать умение самостоятельно

работать с текстом, понимать информацию,

содержащуюся в тексте.

происхождение

питание

строение

особенности

«Инфо – карусель»

Цель: сформировать умения целенаправленно читать

текст и структурировать прочитанный материал

В центре круга записывается изучаемая тема.

Секторы заполняются учащимися по ходу изучения

материала. Возможна как индивидуальная, так и

парная или групповая работа.

ллллппп

земноводные

«Интелект карта»

Интеллект-карта - это технология изображения информации в графическом виде

  Интеллект -карта отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которую мы рассматриваем.

Преимущество

интеллект

-карт

Построение интеллект - карты

Спички друзья чай

хлеб

палатка река горы костёр сгущенка лес котелок компас кеды гитара пещера крупа рюкзак

Интеллект –карты можно создавать и с помощью информации полученной в интернете.

Интеллект-карта

Алгоритм действий при построении интеллект-карты:

1. Центральный образ

2. Ассоциации

3. Группировка ассоциаций

4. Ключевые слова

5. Ключевые ветви

6. Цвет, символы, рисунки.

Шаг 1 .Определение объекта изучения (центрального образа, идеи интеллект-карты).

Шаг 2. Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, пришедших в голову при взгляде на центральный объект карты). Выбирают ключевые слова (идеи) ,относящиеся к данной теме. В качестве ключевых слов выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова.

Шаг 3.  Ключевые слова (под-идеи) помещаются  на ветвях(линии), расходящихся от центральной темы . Очень способствуют запоминанию, и могут подкрепляться символами, рисунками, фото, картинками.

Вялковой Ирины 7Б

Комплексное решение проблемы

Разработка согласованных действий учителей отдельных предметов по формированию общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом обучающихся на всех ступенях обучения

Спасибо за внимание