Отчет по реализации дополнительной образовательной программы «Золотой ключик»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад №8»

Отчет по реализации дополнительной образовательной программы

«Золотой ключик»

за 2020-2021 учебный год

Воспитатель:

Коновалова Е.И.

Кружковая работа проводилась как дополнительное образование по театральной деятельности детей дошкольного возраста 6-7 лет (подготовительная группа) 1 занятие в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 30 минут.

Списочный состав кружка по театральной деятельности в подготовительной группы № 12 составил 11 детей.

Театрализованная деятельность - это деятельность детей, которая организовалась мною в свободное от занятий время обычно во второй половине дня, и во время организованной образовательной деятельности. Работа по театрализованной деятельности позволила максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье детей.

На первом этапе работы кружка «Золотой ключик» я провела констатирующую диагностику. Диагностика была проведена с группой детей 6 – го года жизни в количестве 11 человек.

Результаты диагностики исследуемых детей показали:

- 2 балла набрали 4 детей (36,4%),

- 3 балла набрали 4 детей (36,4%),

- 4 балла набрали 3 детей (27,2%)

- с 5 баллами детей не выявлено.

Проанализировав результаты констатирующей диагностики, я сделала вывод, что дети подготовительной группы обучающиеся по программе «Золотой ключек» проявляют малый интерес к театрализованной деятельности, слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё мнение, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.

Я поставила цель: развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста средствами театрализованных игр и театральных представлений.

Для дальнейшей работы с детьми мною были поставлены основные задачи:

Образовательные задачи:

• Сформировать начальные навыки актерского мастерства;

• Обучить детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, актерское мастерство и др.);

• Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, театр теней, бибабо и др.);

• Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

Развивающие задачи:

• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности;

• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;

• Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать и развивать художественно-эстетический вкус и уважение к литературному творчеству;

• Воспитывать любовь к театру;

• Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.

В кружковой работе «Золотой ключик» использую следующие формы и методы:

• Словесные (чтение, беседа, устное изложение, анализ текста)

• Наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций, презентаций, показ, исполнение педагогом)

• Практические (тренинги, репетиции)

В организации детской деятельности:

• Групповая

• Индивидуальная

• Индивидуально-групповая

В проведении занятий:

• Занятие-игра

• Репетиция

• Викторина

• Показ спектакля

Занятия провожу в занимательной, интересной детям форме. Вокруг игрового сюжета я выстраиваю содержание различных видов деятельности, подбираю творческие игры, упражнения, задания, которые рассчитаны на активное участие каждого ребенка.

Схема занятия:

• введение в тему, создание эмоционального настроя;

• театрализованная деятельность (в разных формах);

• эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.

Театрализованные занятия включают разыгрывание сказок, сценок, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т. д.); просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; разыгрывание сказок и инсценировок; упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Также в содержание занятий по театрализованной деятельности включаю:

• просмотр презентаций по сказкам и беседы по ним;

• игры-драматизации;

• упражнения для социально-эмоционального развития детей;

• коррекционно развивающие игры;

• упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

• задания для развития речевой интонационной выразительности; игры-превращения, образные упражнения;

• упражнения на развитие пластики;

• ритмические минутки (логоритмика);

• пальчиковый игротренинг для развития моторики рук;

• упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимики;

• театральные этюды;

• подготовка и разыгрывание сказок и драматизаций;

• знакомство с текстом сказки, средствами ее драматизации - жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями, сценой.

Наблюдая за детьми, беседуя с ними, я вижу результат своей работы:

• дети с удовольствием импровизируют, фантазируют, проявляют творчество;

• у детей появилось желание участвовать в игре, инсценировках, спектаклях;

• дети эмоциональны, выразительны в движениях;

• свободно вступают в контакт, как со своими сверстниками, так и со взрослыми.

В течение учебного года воспитанники кружка театрализованной деятельности «Непоседы» принимали участие в утренниках, развлечениях.

Содержание моих занятий являлось не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движениями, костюмами. Важнейшим методическим принципом являлась практическое действие каждого ребёнка. Для снятия мышечного напряжения я использовала следующие упражнения: «Поздоровайтесь друг с другом за обе руки поочерёдно», «Найди взглядом своего товарища», «Не перепутайте движения»; игры: «Капуста», «Перестройся по росту». Пальчиковый игротренинг «Утречко», «Мальчик – пальчик, где ты был?», «Барабанщики», «Солдаты», «Мы – мастера», «Дятел», «Стирка белья», «Погрозим», «Я играю», «До свидания» помогает развивать мелкую моторику. Для обучения детей средствам речевой выразительности я использовала артикуляционную гимнастику: «Жало змеи», «Лошадка», «Чистим зубки». Для развития дикции я использовала скороговорки, игры «Подскажи словечко». С целью развития воображения, мышления, памяти предлагала детям закончить «Короткие истории».

На последнем этапе работы кружка «Золотой ключик» я провела вновь диагностику театрализованной деятельности дошкольников.

Результаты диагностики 11 – ти исследуемых детей показали:

- 3 балла набрали 2 детей (18,2%),

- 4 балла набрали 6 детей (54,5%)

- 5 балла набрали 3 детей (27,3%) .

Сравнив результаты диагностических исследований, я пришла к тому, что удалось добиться положительных результатов:

- детей с низким уровнем уменьшилось с 72,8% на начало года до 18,2%, на конец года, то есть на 54,6%

- детей со средним уровнем увеличилось с 27,2% на начало года, до 54,5% на конец года, то есть на 27.3%;

-детей с высоким уровнем увеличилось с 0% на начало года до 27,3% на конец года, то есть на 27,3%.

Сравнительный анализ результатов диагностики на начало 62% и конец 88% года позволяет увидеть, что уровень театрализованной деятельности повысился на 26 %.

Сравнив результаты диагностических исследований, я пришла к тому, что удалось добиться положительных результатов в следующих разделах:

- У детей сложился устойчивый интерес к театрализованной деятельности, желание участвовать в театрализованных представлениях, играх, спектаклях,

развлечениях.

- Дети охотно берут на себя как главные, так и второстепенные роли. Участвуют в выборе роли как самостоятельно, так и с помощью воспитателя.

- Развиты необходимые актерские навыки: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, фантазировать, общаться со зрителем, свободно чувствовать себя на сцене

- Развиты психологические процессы: мышление, речь, память, внимание, воображение.

- Сформированы личностные качества: дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки, открытость, артистичность.

Считаю, что все поставленные мною задачи были достигнуты в полном

объеме.