МКОУ «Ахтынская СОШ №1»
План-конспект
открытого урока по русской литературе
в 9 классе
на тему:
«Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина»
Учитель русского языка и литературы
Пулатова Нажабат Рауфовна
Открытый урок по литературе в 9 «А» классе.
Тема: Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Форма работы на уроке: групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи – история, обществознание.
Цели урока для учителя:
Продолжить обучение приёмам анализа художественного текста: определение темы, идеи, композиции, выразительных средств в произведении.
Развивать у учащихся умение критически мыслить при знакомстве с текстом, опираясь на жизненный опыт и имеющиеся знания по предмету, применяя эффективные приёмы технологии развития критического мышления.
Показать широкие воспитательные возможности текста: формировать представления о теме свободы в творчестве А.С. Пушкина: воспитывать нравственные качества личности: сострадание к слабым, неприятие деспотизма во всех его проявлениях, гуманное отношение человеку.
Цели урока для обучающихся:
Личностные цели:
1)развитие уважительного отношения к культурному прошлому страны, творчеству А.С. Пушкина.
2) развитие творческого мышления
Метапредметные цели:
Развитие умения отбирать и систематизировать материал на определённую тему, сохранять и передовать информацию в устной речи
Развитие умения сотрудничать в группе
Формировать способность работать с понятиями как особой формой знания, воспроизводить их в мышлении.
Осваивать универсальные техники работы с понятием на любом предметном материале
Усвоить значение термина «свобода» не только в творчестве Пушкина, но и относительно личной жизни.
Предметные цели:
1)формирование коммуникативной компетенции - развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
2)формирование языковой и лингвистической компетенции – развитие умения владеть основными нормами русского литературного языка, соблюдать их в устных высказываниях.
3)формирование культуроведческой компетентности – формирование умения связывать содержание текста с событиями исторического прошлого страны и биографией поэта.
Подход – коммуникативно-деятельностный, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и деятельностной форме.
Развитие универсальных учебных действий:
Коммуникативные универсальные учебные действия: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме
Познавательные универсальные учебные действия: анализировать художественный текст, опираясь на личный читательский и жизненный опыт.
Регулятивные универсальные учебные действия: планировать последовательность действий, формулировать выводы.
Личностные универсальные действия: формирование стремления к речевому самосовершенствованию.
Ход урока.
Организационный момент. Ребята рассаживаются по группам.
Работа с эпиграфом «Пушкин – это ещё всегда открытие и всегда тайна» С. Гейченко. Как понимаете смысл эпиграфа сегодняшнего урока. На доске нет темы урока. Её мы определим чуть позже.
Работа в группах по текстам и ответы на предложенные вопросы.
Вопросы и задания к1 группе. Лирика А.С. Пушкина.
Стихотворение «Узник»
1)Выписать опорные слова.
(неволя, решётка, темница, я и мой грустный товарищ, море, горы, ветер, воля – свобода)
2)Определите по ключевым словам главную тему стихотворения
(неволя и переживание личности, оказавшейся в неволе)
3)Какими поэтическими средствами выражен мотив неволи ?
(эпитеты, параллелизм – орёл молодой)
4)Как возникает общее желание воли, мотив устремлённости к другой жизни?
(давай улетим)
Какая свобода рассматривается в стихотворении?
(Свобода физическая, освобождение из-за решёток) – запись в тетрадях.
Историческая справка. Стихотворение создано в период южной ссылки и выражает душевное состояние поэта, чувствующего себя узником.
Стихотворение «Анчар».
Какое чувство вызвало у вас это стихотворение?
(Возмущение, боли,жалости)
2)О чём стихотворение? Из скольких частей состоит?
(краткий пересказ, состоит из 2 частей, описания и повеления человека человеку)
3)Как ведут себя животные?
(всё живое по собственной воле не идёт, избегает это дерево.) Живая природа разумна и нравственна, потому что сторониться зла, игнорирует зло, не способна к нему.
4)В представлении Пушкина царь – человек. А раб ? Почему один человек может послать другого на верную смерь?
(смысл выявляется в последующих строках, где один человек именуется раб, а другой – царь. Перед лицом природы оба человека равны (но человека – человек) между собой, но в человеческом обществе один из них - владыка, а другой раб.)
Где больше несвободы – в природе или обществе?
(человек сам порождает несвободу. Сильный лишает свободы слабого) – запись в тетради.
«К Чаадаеву»
Определите жанр и композицию стихотворения
(Послание в форме обращения другу)
К чему призывает лирический герой своего друга? (Призывает бороться за свободу Отчизны, ей посвятить души прекрасные порывы
Выделите ключевые слова отражающие отношение Пушкина к свободе.
(свободою горим, звезда пленительного счастья. На обломках самовластья напишут наши имена)
4)С чем связана свобода в стихотворении? (Свобода связана с жизнью сердца, с душой, с тем что внутри.)
4)Во что верит лирический герой? ( Они верят , что свобода – это звезда пленительного счастья, и следуя за этой звездой , они уничтожать самовластье, то есть беззаконие и будут за это прославлены.) – запись в тетради
«Деревня»
1)С каким событием в жизни Пушкина связано это стихотворение?
( Поездка в родовое поместье Михайловское в Псковской губернии)
2)Сколько частей в стихотворении? О чём они?.Перечитайте 2 часть стихотворения. С какой особенностью российского государственного устройства связаны размышления Пушкина? ( Две части. Первая – восхищение красотами природы и простыми деревенскими нравами.Вторая часть - сатира, ведущая к выводу о необходимости отмены крепостного права. Свобода и несвобода. Крепостное право и барство дикое)
3)Что обличает Пушкин и за что ратует, что выражает в стихотворении?
( Обличает крепостничество и ратует за за освобождение народа. Он выражает мечту всех мыслящих людей его эпохи Увижу ль, о Друзья, народ неугнетённый?) – запись в тетради
2 группа Поэма «Цыганы» и ода «Вольность».
«Цыганы»
1)Назовите главного героя поэмы, охарактеризуйте его. (Алеко в поисках свободы бежит из культурного общества, неволи душных городов к свободным, живущим простой, близкой к природе жизнью цыганам. Именно там, у цыган, он полностью хочет удовлетворить своё страстное желание абсолютной, ничем не ограниченной свободы.
2) В кого влюбляется герой? Как он ведёт себя с героиней? (Когда Земфира влюбляется в молодого цыгана, Алеко, требующий свободы для себя и пользующийся ею в цыганском обществе, не желает признавать её для других (для Земфиры), если эта свобода затрагивает его интересы, нарушает его мнимые права. Я не таков, нет, я не споря, от прав моих не откажусь.)
3) Как понимает свободу Алеко? (Свобода нужна только ему)
4) Какую жестокость совершает Алеко. Когда видит Земфиру с её новым возлюбленным? (Алеко убивает Земфиру и молодого цыгана её возлюбленного)
5)Что показывает автор в поэме? (Полная свобода действий, отсутствие ограничений и обязательств в общественной жизни возможны только для общества людей примитивных в своих потребностях, ленивых, праздных, да к тому же робких и слабых. Мы робки и добры душою.. Ты зол и смел – оставь же нас.. Пушкин показывает, что цивилизованному человеку нельзя жить в мире, где нет законов )
6)Составьте синквейн по поэме .
Правила написания синквейна: 1 строка - 1слово-существительное;
2строка – 2 слова-прилагательные (описание темы) 3 строка – 3 глагола или деепричастия (описание действия в рамках этой темы)
4 строка – фраза из 4 слов (отношение к теме, чувства. Эмоции) 5строка – повторение сути темы одним словом или словосочетанием –синонимом)
(Алеко; свободный, ревнивый; любит, ревнует, убивает; хочет свободы только себе; убийца)
«Вольность»
Определите самые важные - ключевые – строчки в каждой из строф.
Какую программу излагает лирический герой?
(Программу поэта-гражданина. Хочу воспеть свободу миру, На тронах поразить порок.)
3)Какое утверждение и призыв звучат в оде? (Склонитесь первые главой
Под сень надёжную закона,
И станут вечной стражей трона
Народов вольность и покой)
(Подлинная свобода возможна лишь при верховенстве законов и над властителями, и над народом. Нарушение закона гибельно для государства и для свободы. Лирический герой призывает свято соблюдать закон.)
«Капитанская дочка»
Какое событие стало исторической основой произведения (…сообщение учителя истории)
Кто является главными героями? (Гринёв и Пугачёв)
Какая центральная проблема романа? ( Проблема человеческой свободы перед лицом исторических обстоятельств)
Свободен ли Пугачёв в своих поступках? (нет. Пример: Во время второй встречи Гринёва с Пугачёвым , Пугачёв волен идти на Москву – ибо того же хочет войско, но миловать он должен с оглядкой. Он не волен назваться Емельяном Пугачёвым, он для народа государь, только так он может повести за собой народ. Он полностью подчинён тому бунту, той стихии которую разбудил.
Какой горой обладает свободой? И какой свободой?( Гринёв. Он подчиняет своё поведение высшей закономерности – закономерности свободного выбора личности в обстоятельствах, предложенных ей историей. Обстоятельства могут складываться так или иначе, благополучно или неудачно; главное не в этом, а в том насколько свободен человек от их власти. Гринёв свободен до конца и во всём. Ибо действует он по велению сердца, а сердце его подчинено закона дворянской чести. Кодексу русского рыцарства, чувству долга. )
Как вы уже поняли, мы сегодня говорили об одной из самых важных тем в творчестве А.С. Пушкина. Теме свободы, воли. Термин свобода - многозначный. Послушаем, как он трактуется с точки зрения обществознания.
(Выступление учителя обществознания.)
Давайте теперь охарактеризуем проявление «Свободы» в каждой группе.
Первая группа - «К Чаадаеву» термин рассматривается с точки зрения внутренней свободы, без которой Пушкин не мыслил достижения свободы общественной.
В стихотворении «Деревня» - свобода, как освобождение от крепостного права через волю царя.
В стихотворении «Анчар» свобода власть держащих и покорность неимущих.
«Узник» - физическая несвобода, нахождение за решёткой.
Вторая группа. Поэма «Алеко». Свобода одного не должна ограничивать свободу другого.
Ода «Вольность» - свобода возможна лишь при верхонстве законов и над властителями, и над народом. Свобода возможна лишь при соблюдении законов.
Давайте поработаем со словом «свобода».
Подберите антоним – рабство, подчинённость, несвобода, неволя, кабала, зависимость, подвластность, подчинение, плен.
Синоним – воля. Независимость
Ассоциации, которые возникают при слове несвобода – тюрьма, кандалы, узник, темница, тирания.
Ассоциации при слове свобода – воздух, море, небо, птица.
А что значит свобода и несвобода в вашем представлении?
Как свобода связана с законом?
Имеем ли мы право лишать человека свободы?
Имеем ли мы право нарушать закон?
Может ли быть у человека неограниченная свобода?
1 458
43 159 
