Педагогическая деятельность

Конфуций сказал:

        То, что я слышу, я забываю.

         То, что я вижу, я помню.

         То, что я делаю, я понимаю.

 Проблема, над которой я работаю, является: использование интерактивных технологий в учебно-воспитательном процессе для раскрытия творческого потенциала учеников, применяя самостоятельную деятельность учащихся.

Формирование навыков учащихся — одна из актуальных задач современного образования, а привитие школьникам навыков самостоятельной работы над учебным материалом является одним из обязательных условий успешного обучения и развития их познавательных способностей. Развитие самостоятельности учащихся начинаю уже с первых дней обучения в школе, поскольку именно у младших школьников происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю. Основная цель, самостоятельной деятельности на уроках — научить ученика мыслить, анализировать, обобщать учебный материал.

Прогресс техники, прогресс науки, постоянная смена занятий, смена функций, необходимость решения возникающих проблем требуют умения самостоятельно работать над приобретением знаний. Кроме всего сказанного отмечу, что самостоятельность человека это к тому же стремление и способность поступать соответственно своим взглядам и убеждениям, независимо от внешних влияний.

В соответствии с ранее сказанным, целью педагогической деятельности считаю:

— формировать у учащихся собственное мировоззрение, учить самостоятельно овладевать знаниями, применять их в учении и практической деятельности используя интерактивные методы обучения.

Задачи:

1. формирование навыка самостоятельной работы по приобретению новых знаний;

2. развитие познавательного интереса к учебной деятельности;

3. развитие творческого потенциала учащихся;

4. воспитание у детей честности, любознательности, ответственности, трудолюбия, тактичности и готовности прийти на помощь.

При подготовке к урокам провожу тщательный отбор форм и методов работы с детьми с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей, использую современные педагогические технологии и методики развивающего обучения. В планировании учебной деятельности ориентирую на самостоятельный поиск новых знаний, на основе наблюдения, сравнения, классификации, установления взаимосвязей, обобщения, развиваю творческое мышление, память. При подготовке к уроку я стараюсь учитывать реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отбираю совокупность приёмов мотивации, создающих оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность.

Материал урока отбираю в соответствии с принципами доступности, логичности, научности, систематичности, последовательности и прочности усвоения. В содержание учебного материала включаю обязательные знания, соответствующие программе, основой которых является учебник.

Эффективность работы учителя зависит от применяемых средств обучения. Я использую следующие средства обучения: демонстрационные материалы, стандартные, наглядные (рисунки, иллюстрации, гербарии, таблицы, стенды, плакаты), раздаточный материал (карточки — задания, тесты, кассы, сигнальные карточки), игрушки, видео материал, книжный фонд, методическую литературу.

Для создания положительной мотивации учения и развития познавательной активности учащихся, я создаю на своих уроках атмосферу первоначального успеха благодаря дифференцированию заданий по степени сложности и возможности выбора индивидуального темпа обучения в процессе самостоятельной деятельности. Создаю проблемные ситуации разного уровня сложности. На всех уроках учу детей выделять главное в излагаемом материале. При изучении нового материала использую приёмы способствующие развитию памяти, внимания и мышления. Исходя из этого, главной задачей в процессе обучения считаю выработку положительных эмоций, чтобы никто не чувствовал себя обделённым вниманием, чтобы каждый ребёнок смог ответить несколько раз, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом, прикосновением.

Основной формой организации учебной деятельности является урок, на котором стараюсь вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности и самостоятельность учащихся. Поэтому уроки бывают различных типов: путешествия, соревнования, конкурсы, экскурсии, интерактивные, игровые и другие. Благодаря этому, ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Для большей эффективности урока использую разные формы обучения: фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах, а также различные методы обучения: словесные, наглядные, поисковые, исследовательские.

Большую роль в организации учебного процесса играет точное представление учителем о познавательной активности учащихся. Познавательная активность и познавательная самостоятельность — качества, характеризующие интеллектуальные способности обучающихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности. На мой взгляд, сочетание традиционных методов обучения и современных технологий позволяет эффективно активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся.

Технология игровых методов помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, учит логически мыслить и фантазировать. Технология разноуровневого обучения обеспечивает дифференцированный подход к обучению, проведение индивидуальных занятий с сильными и слабыми учениками, использование заданий разной степени сложности в классе и дома. Это помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся, приучать к самостоятельному поиску решения поставленной задачи. 

Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников, процесса обучающего познания.

Уроки с использованием ИКТ, на мой взгляд, являются одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными. Ведь задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами. Поиск эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям, которые эффективно применяются при организации творческой познавательной деятельности учащихся в процессе изучения различных школьных дисциплин. Компьютерные технологии применяю не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности, использую для подготовки и проведения уроков Интернет-ресурсы, презентации. Опыт применения данных технологий позволил:

— повысить эффективность обучения;

— совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся;

— вырабатывать навык работы с различными источниками информации.

Принципы работы на интерактивном занятии:

• Занятие – не лекция, а общая работа.

• Все участники равны

• Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу

• Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея)

• Всё сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

Много внимания уделяю здоровьесбережению, на уроках провожу физкультминутки, упражнения для глаз, дыхательные упражнения, массаж пальцев рук — пальчиковые игры, для развития моторики, памяти, внимания.

На уроках русского языка использую различные виды самостоятельной работы. Например, работа с деформированным текстом. Ребята составляют из слов связные предложения, в результате получается рассказ или небольшой текст, который потом анализируется. Большое значение имеют творческие работы, например: дополнить текст 3 — 4 своими предложениями; составить и записать рассказ или текст по определённой теме. При этом у детей проявляются индивидуальные качества и особенности речи. Хорошо они справляются с выборочным списыванием, выполняя работу не со всем текстом, а частично. Важное значение на уроках русского языка играют также индивидуальные карточки . Применение таких карточек помогает своевременно выявить пробелы в знаниях отдельных учащихся, предлагаю дифференцированные задания. В процессе тренировочных упражнений и проверки усвоенного материала применяю также различные виды перфокарт. С их помощью можно практиковать упражнения на определение количества слогов в слове, слов в предложении; распознавание орфограмм, частей речи и т.д. Перфокарта может иметь различный вид — в зависимости от того, какие навыки формируются или проверяются. Наличие большого количества разработанных перфокарт позволяет обеспечить заданиями как сильных, так и слабых учеников. Проверять такую работу можно очень быстро, а главное — тренировка с использованием перфокарт привлекает внимание учащихся к изучаемой орфограмме, развивает их бдительность, позволяет экономить время.

На уроках литературного чтения стремлюсь пробуждать у учащихся интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Работаю над формированием самостоятельности и развития у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Параллельно с развитием беглого чтения в течение всех лет ведётся целенаправленная работа:

— над умением постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное (используется выборочное чтение, составление плана текста);

— над развитием у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное (используется чтение по ролям, инсценировка эпизодов, выборочный пересказ, заучивание наизусть);

— над расширением кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике (уроки внеклассного чтения, проекты);

— над обогащением нравственно-эстетического опыта ребёнка (подбор пословиц и поговорок, отражающих основную мысль прочитанного произведения, рисование иллюстраций к прочитанному).

На уроках литературного чтения также большую роль играет использование творческих заданий. С большим удовольствием сами сочиняют загадки, сказки, рассказы. Форма уроков не всегда стандартна, например, уроки — соревнования, уроки — игры. В основном они проводятся тогда, когда идёт завершение темы, обобщение изученного.

Анализ качественных показателей техники чтения учащихся

за 2017-2018 уч.год учащихся 1 класса за I семестр На уроках математики также большое внимание уделяю самостоятельной деятельности. Учащиеся решают задачи разными способами, составляют обратные данной, ставят сами вопрос и решают, составляют задачи по выражениям. Использую мыслительный тренинг, он полезен для учащихся тем, что развивает логическое мышление, быстроту реакции, внимательность, память. Подбираю нестандартные задания: задачи в стихах, игры, лабиринты, логические цепочки.

На занятиях окружающего мира использую проблемные вопросы. Ребята составляют рассказы, работают с дополнительной литературой, выполняют практические работы и простейшие опыты. Работа, начатая на уроке, продолжается в той или иной форме и дома. Стараюсь, чтобы родители в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы. Это составление кроссвордов, сообщений, получение информации от взрослых, путём прочтения дополнительной литературы.

Таким образом, такая организация самостоятельной работы позволяет развивать у детей интерес к обучению, формировать умение самостоятельно применять имеющиеся и приобретать новые знания и навыки, развивать творческую и познавательную активность учащихся. Самостоятельная работа формирует прочные и глубокие знания учащихся, развивает их логическое мышление, прививает интерес к учебным предметам, воспитывает сознательную учебную дисциплину. Следует отметить, что и воспитательная роль таких работ очень велика. Дети учатся быть самостоятельными, целеустремлёнными, ответственными, организованными, наблюдательными и любознательными.

Я считаю, что контроль является важным этапом учебной деятельности, от его видов, результатов и умения представить их учителем зависят мотивы учения школьников. В своей работе использую следующие виды контроля: проверка домашнего задания на каждом уроке, зачёты по темам, контрольные работы, мини-тесты, проверочные работы, тесты , устный опрос, индивидуальные карточки, задания. Стараюсь разнообразить формы и методы проверки домашнего задания. Чтобы придать домашней работе творческий характер, вызвать интерес к ней, практикую необычные задания: составить и нарисовать задачу, составить кроссворд, сочинить сказки, загадки. На уроках использую интерактивные методы, вариативные задания, самоконтроль, взаимоконтроль.

Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения, динамике успеваемости.

Анализ качества знаний и уровня обученности обучающихся по годам и результатам мониторинга показывают на стабильность в усвоении знаний. В 2016-2017 учебном году у меня обучался 4 класс. По итогам учебного года все учащиеся переведены в 5 класс. Количество детей, обучающихся на «4» и «5», составило 2 человека из 5. В среднем звене учащиеся подтвердили свои знания. Объективная оценка деятельности учащихся положительно влияет на формирование личности. Она укрепляет веру в себя у ребенка, вызывает только положительные эмоции.

Каждый учитель начальных классов, как известно, является классным руководителем. Задача классного руководителя не только обучать, но и воспитывать. Я воспитываю детей и на уроках и во время проведения различных внеклассных мероприятий. За годы работы провела много интересных мероприятий. Это разнообразные утренники, конкурсы, беседы и многое другое. Все дети принимали в них активное участие. Считаю интересными и познавательными такие мероприятия, как « Весёлые старты», «День пожилого человека» праздничная программа, «Удивительные листья» экскурсия в природу, «С чего начинается Родина?» урок мужества и т.д. Система работы по организации социально-значимой деятельности учащихся предполагает гармоничное развитие интеллектуальных, физических и духовных задатков детей, формирование у учащихся высоких нравственных принципов — порядочности, честности, трудолюбия, милосердия, умения следовать им в повседневной жизни. Воспитание школьников в духе гражданственности, патриотизма, уважения прав личности. Повышение общей культуры, воспитание активной жизненной позиции школьников. В рамках организации социально-значимой деятельности в классном коллективе проводятся следующие мероприятия:

— занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению территории школы и класса;

— приняли участие в праздничном поздравлении ” 1 октября — День пожилого человека«;

— изготавливали сувениры для бабушек и дедушек, ко Дню защитника Отечества писали письма солдатам и готовили поздравительные открытки;

— производили ремонт книг в школьной библиотеке;

- к новому году делали украшения для зала;

— мастерили кормушки для птиц и т.д.

Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся

Личностный подход в работе с ребятами, создание ситуации успеха для всех и для каждого в классе, постоянная забота о состоянии межличностных отношений в коллективе, создание благоприятного психологического климата дают возможность строить отношения детей на взаимном доверии, уважении и открытости.

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний: собрание-лекторий «Первый раз в первый класс», «Проблемы адаптации первоклассников в школе», круглый стол «Причины и последствия детской агрессии»и др., обязательное анкетирование в 1классе, «Хороший ли я родитель?» и др.

Знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах, обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы, советую, как лучше помочь ребенку, приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности).

Результативность работы:

· в классе нет пропусков уроков без неуважительных причин, эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

· в классе нет отверженных детей.

Для формирования мотивации учения стремлюсь поставить ребенка в такие условия, где желательные мотивы складываются и развиваются с учетом индивидуальности, внутренних стремлений самого ученика.

Сформированность навыков самостоятельной работы позволяет учащимся принимать участие в различных викторинах, конкурсах.

За последние 2 года мы приняли участие в следующих конкурсах: «Поможем вместе пернатому другу», «Красота родного края», «Мир детства», «Вместо ёлки букет», «День весенней радости» и др.

С 2009 г. года являюсь руководителем МО учителей начальных классов. Выступала с докладами на заседаниях: «Проектная деятельность на уроках окружающего мира в начальной школе», «Особенности формирования УУД первоклассников с использованием современных образовательных технологий в проектной деятельности» ( 2017 г.), на педсоветах с докладами Адаптация первоклассников к обучению в школе» (2017г.), «Патриотическое воспитание младших школьников» (2018 г.).

Принимаю активное участие в школьном и районном методических объединениях учителей начальных классов ( мастер класс для учителей ОПК). На школьном МО дала открытые уроки: «Михаил Васильевич Ломоносов» 4 кл. Окр. мир, «Моя малая Родина» проект 1 кл. Окр. мир.(2017 г.). В рамках районного семинара учителей ОПК провела открытый урок по теме «Совесть и раскаяние» в 4 классе (2016г.)

Готовлю и провожу открытые классные часы, веду родительский лекторий. Открытый классный: «До свидания, начальная школа» (2017), «Прощай, Азбука»; родительские лектории: « Воспитание ненасилием в семье», «Значение общения в развитии личности качеств ребёнка» и тд.

Участие в конкурсах педагогического мастерства — неотъемлемая часть учителя. Подготовка к конкурсу — это кропотливая работа, требующая переосмысления своей деятельности, тщательного анализа положительных и отрицательных сторон своей работы. Она заставляет двигаться вперёд, не останавливаться на достигнутом. Я приняла участие в следующих конкурсах:

— в районном педагогическом конкурсе «Мой новый урок в начальной школе» за разработку урока « Числа от 1 до10 и число ноль. Нумерация». (2017г.), получила сертификат;

- в районном конкурсе методических разработок «Нестандартный урок» по ОПК «Совесть и раскаяние»;

- в районном конкурсе по созданию сборника по обобщению передового педагогического опыта «Духовно-нравственное воспитание младших школьников» (2017 г.)

Получила благодарность, сертификаты и свидетельства за участие в сетевом проекте «Мультиурок» (2018г.)

Обучая детей, учитель должен самосовершенствоваться, повышать свой образовательный уровень, поэтому я постоянно изучаю новинки педагогической литературы, читаю статьи журналов применяю в работе различные словари, справочники, энциклопедии и другие пособия. Использую опыт коллег по работе, посещая открытые уроки и участвуя в работе МО учителей начальных классов, семинарах.

В октябре 2017 года прошла курсы повышения квалификации для учителей начальных классов «Организационный аспект перехода образовательных учреждений ЛНР на государственные образовательные стандарты» в объёме 108 часов.

В перспективе планирую продолжить работу по внедрению элементов интерактивной технологии, развивать самостоятельность и творческие способности у учащихся. Добиваться этого повышением эффективности каждого урока и работой над улучшением качества обучения. Буду продолжать работу над своей темой самообразования.

Использование интерактивных методов обучения, современных информационных технологий, применение исследовательской и проектной деятельности учащихся повышает познавательную активность обучающихся, расширяет творческие возможности учителя и учащихся, стимулирует к усвоению сложных тем, делает процесс обучения ненавязчивым, интересным и продуктивным. Таким образом, интерактивные методы обучения - несомненно интересное, творческое, перспективное явление нашей педагогики. Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает преподавателя к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Использование в педагогическом процессе форм и методов интерактивного обучения - необходимое условие оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит.

 Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребенка. Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идет от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению.

     Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность.

   Передо мной, как педагогом, ежедневно, ежеурочно стоят вопросы:

Как заинтересовать ребенка учебным предметом?

Как интересно и доступно донести до учащегося новый материал?

Как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы?

          Я решаю их путем включения учащегося в ситуации творческой частично-поисковой работы и исследовательской деятельности. Я всегда работаю под девизом: «Учение с увлечением!», потому что понимаю, что через сказку, игру – дорога к сердцу ребенка.

           Становление личности школьников прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу; дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу.

            Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.

            Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек пытливости.

            В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа.

             Прекрасным средством воспитания и обучения является игра. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приемами процесса познания.

          Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариантных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыкисамоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А еще они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

            Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удается ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

             Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они и уроку и ребенку! Искренней любовью я завоевываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.

          Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.

Результаты качества и успеваемости обучающихся за три года, результаты олимпиад, достижения, участие в конкурсах.

Результаты административных контрольных работ (внутришкольный контроль)  

        Активно участвую на школьных и районных методических объединениях учителей начальных классов, даю открытые уроки.

        В своей работе придерживаюсь в основном традиционных методик и традиционных форм проведения уроков. Но в чистом виде традиционная форма проведения урока наряду с определенными преимуществами имеет и существенные недостатки. Ведь интенсивное развитие образования, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения требует качественного изменения как личности учителя, его роли и деятельности в образовательном процессе, так и внедрение инновационных технологий в практику школьной жизни.

       Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения  школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или ному предмету. Применительно к начальной школе важным методом является игровой, особенно в первые два года обучения. Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету, к познанию окружающего мира.

        Как учитель работаю над проблемой «Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, формирование любознательности». Возбуждению интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в  учебной работе,  ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.

  Цель работы над проблемой: научить добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях.

Задачи:

 - сделать процесс познания привлекательным;

 - создавать ситуацию успеха на уроках;

 - развивать желание и умение учиться;

 -формировать у ребенка новый тип мышления – теоретический, позволяющий исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки;

- создать условия для проявления таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты.  

       Я считаю, что учитель без новаций – это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя. Для   достижения цели своей работы  стараюсь использовать современные технологии обучения.

Представляю это в виде таблицы:

       Основной организационной формой в развивающем обучении остается урок. Эффективность таких уроков оценивается по разным показателям: по степени реализации дидактических принципов системы общего развития или типических свойств методической системы. Свое воплощение эти свойства находят в трех компонентах урока: в его содержании, в построении процесса учения, в характере отношений. Для повышения эффективности урока использую нестандартные формы обучения. При проведении таких уроков применяю ИКТ. В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой, энциклопедией, на уроках выступают с сообщениями по изучаемой теме, пользуясь информационными ресурсами сети Интернет). Эта форма работы помогает мне прививать интерес к изучаемым предметам и поддерживать его в дальнейшем. Я стремлюсь строить обучение так, чтоб успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся.
      Изучение курса начального звена – процесс раскрытия содержания ведущих  понятий по изучаемым предметам на разных этапах их осмысления, понимания и применения через постановку и решение на уроках учебных задач. Главный акцент в проектировании учебной деятельности ориентирован на самостоятельный поиск новых знаний, на основе наблюдения, сравнения, классификации, установления взаимосвязей, взаимозависимостей, обобщения; в индивидуальном темпе в сочетании с приемами взаимообучения и взаимопроверки.

         Мои учащиеся – «маленькие почемучки», им интересно все! С 1 класса проводятся внеурочные занятия. Занятия проходят каждый день. Устное и письменное анкетирование позволяет мне выявить интересы моих учеников. Обработав результаты, выстраиваю последовательность работы занятий. Если в первом классе занятия носят больше пассивный характер (я сама рассказываю детям о том, почему светит солнце, идет дождь и многое другое), то со второго класса главным принципом построения занятий является не передача знаний от учителя ученику, а поиск – исследование, поиск индивидуальный и коллективный. В результате формируется личность с новым менталитетом: мои ученики раскрепощены, верят в себя и свои способности, учатся свободно и критично мыслить. Я отношусь к ним как к равным – на занятиях царит атмосфера сотрудничества, совместного поиска методом проб и ошибок.

       Считаю проблемы, поставленные мною, решенными не до конца. Думаю, что новые проблемы, которые появляются в обучении, связаны в первую очередь с падением интереса к образованию в целом. Пути решения их вижу в применении новых технологий, а для этого необходима оснащенность школы современными средствами обучения.        

        Я – классный руководитель. Большое внимание уделяю воспитательной работе в классе. Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

      Дети моего класса активно участвуют во всех школьных и районных мероприятиях. Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники, конкурсы). Каждым учеником моего класса ведется портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

     Художественное и эстетическое воспитание не может полноценно развиваться без такого важного компонента, как народная культура, которую следует рассматривать, как специфическое средство для формирования творческих способностей личности. Стараюсь строить музыкально – воспитательную работу на материале народной песни, игр, танцев.

На базе моих классов уже многие годы работает  фольклорный ансамбль «Журавлик». Достижения нашего ансамбля отмечены многими грамотами и дипломами.

      Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплоченнее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми.

         За период обучения в начальной школе было проведено множество внеклассных мероприятий. В 2010-2011 уч. году ансамбль стал победителем в областном конкурсе фольклорных коллективов «Лучшее воплощение сценического творчества». Я приняла участие в районном методическом объединении завучей, где показала открытое внеклассное мероприятие. В 2011-2012 уч.году мой ученик, Клещевский Никита,  занял 1 место в районном конкурсе поэтического мастерства «Дар Младенцу Христу».

         За успешную работу по обучению и воспитанию учащихся, за активное участие в организации внешкольных мероприятий я награждена медалью «В память 850-летия Москвы», грамотами ГУНО; администрацией Талдомского района; комитетом по народному образованию; администрацией школы, АНО «Центр Развития Молодежи», а так же Благодарственными письмами от администрации муниципального учебно – воспитательного центра социальной реабилитации детей и подростков, от Министерства по делам печати и информации Московской области, Дипломом Союза охраны птиц России, Дипломом Министерства образования Московской области ГОУ ДОД МО «Центр развития творчества детей и юношества».

        В целях профессионального развития прошла курсы:

ПАПО по теме   «Работа учителя в период предшкольной подготовки детей» 12 января-11 мая 2007г.

Институт открытого образования Московского государственного областного университета по программе «Начинающий пользователь IBM PC» 01 февраля2008г.-20 марта2008г.

Международный университет природы, общества и человека «Дубна» по программе «Использование программ МS Office в профессиональной деятельности» 22 октября 2008-14 февраля 2009г.

«Международный университет природы, общества и человека «Дубна» по программе «Особенности психологического развития младших школьников» 12 октября 2009г.-    30 декабря 2009г.

ГОУ Педагогическая академия по программе «Проектирование рабочей учебной программы и формирование универсальных учебных действий» 19 августа20011г.-

За многолетний и добросовестный труд награждена  медалью «В память 850-летия Москвы», грамотами : ГУНО, администрацией Талдомского района, комитетом по народному образованию, администрацией школы, АНО «Центр Развития Молодежи», а так же : Благодарственными письмами от администрации муниципального учебно – воспитательного центра социальной реабилитации детей и подростков,  от Министерства по делам печати и информации Московской области, Дипломом Союза охраны птиц России, Дипломом Министерства образования Московской области ГОУ ДОД МО «Центр развития творчества детей и юношества».

 Цель моей педагогической деятельности - воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, создание условий для развития гармоничной, нравственно-совершенной, социально-активной и саморазвивающейся личности.

     Исходя из цели, вытекают следующие задачи:

1. использование технологий, способствующих реализации системно-деятельностного подхода с целью формирования универсальных учебных действий, академических знаний, умений, навыков и развития творческих способностей младших школьников;

2. внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;

3. воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, формирование экологического мышления, воспитание нравственных и духовных качеств личности.

            Таким образом, цель  моей профессиональной  деятельности  в полной мере созвучна с целями деятельности школы.

            Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того, что мне нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико- ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Хотя мой класс ещё не перешёл на ФГОС, для себя я решила работать по новому. И тема моего самообразования «Системно-деятельностный подход в обучении как основа реализации ФГОС».

             В основе системно-деятельностного подхода лежит технология проблемного обучения.

     Данную технологию  использую, в первую очередь, для повышения качества обучения. Исходя из этого, стараюсь организовать  педагогическую поддержку развития индивидуальности ребенка, с учётом индивидуальных особенностей и создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться. 

              Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования. Хотелось бы рассказать, как реализуется мною системно-деятельностный подход в УМК «Школа России».

                Одна из особенностей данного комплекта – интеграция учебных предметов. По мнению авторов, начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении,разнообразной продуктивной деятельности), учитывать индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Ещё одна из особенностей нашего комплекта – это решение учебных задач на каждом уроке.  Стараюсь выступать на уроке в роли «дирижёра». Практически любой урок мы начинаем с проблемной ситуации, проблемного вопроса, ответы на которые ищут сами ребята в ходе урока. Это процесс увлекает моих учеников. Неоднократно, уже после звонка, они просили «Давайте ещё!». Предпочитаю не давать «готовое» знание своим ученикам, а создаю ситуацию поиска. Дети сами находят решение той или иной учебной задачи. В этом нам помогают и «подсказки», предусмотренные в учебниках, и помощь одноклассников и, конечно, работа с дополнительной литературой.

Учу ребят находить доказательства, делать выводы, обоснованно отстаивать свою точку зрения. Если кто-то из учеников бывает не прав в выборе решения, всегда ищем причину ошибки, все вместе её объясняем и исправляем, при этом никогда не ругаю детей за ошибки. Ведь они пришли учиться!  

В ходе обучения с 1 по 4 класс реализуется дифференцированный подход. Учебники и тетради содержат задания для учащихся с разным уровнем подготовки. Для предупреждения и преодоления причин трудностей учеников в учении комплект имеет тетради для индивидуальной и коррекционно-развивающей работы, что и позволяет учителю проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения, реализовывать в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Мы используем дидактические тетради и на уроке, и для самостоятельной работы, и для индивидуальной работы с целью отработки изученного материала, закрепления знаний и для устранения пробелов.

        Своеобразие и значение учебной деятельности в том, что ребенок изменяет сам себя. Это означает, что младший школьник не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить проблемные вопросы и находить пути для их решения, анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины ошибок и неудач. Это  возможно, если у школьника формируется учебная деятельность, если процесс обучения делает школьника ее субъектом, то есть его учат учить себя (учить+ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.  

Китайская пословица гласит:

«Расскажи  - и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.»

   Именно так  стараюсь выстраивать совместную деятельность с учащимися при использовании УМК «Школа России».

         Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках  – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Поэтому, использую различные типы уроков. Так же регулярно  использую на своих уроках развивающее обучение. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально – творческую личность, креативное   мышление. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Стараюсь совершенствовать методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

  В своей деятельности создаю проблемные, поисковые  и исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Для эффективности урока использую разные формы обучения:  фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах, а так же различные методы обучения: словесные, наглядные, поисковые, исследовательские, использую разные виды контроля: зачёты, тесты, взаимопроверки, провожу деловые игры, применяю проектную методику. В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них  развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам.

При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса;

• для организации коллективной и групповой работы (проекты); • как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ).        Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера, программы  Microsoft Office Word  . С помощью программы Word  и Power Point дети готовят сообщения  и презентации к урокам русского языка, литературного чтения и окружающего мира.

Наработанный материал учу применять не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил: повысить эффективность обучения; дать возможность организовать проектную деятельность учащихся, учу их создавать презентации, совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся; вырабатывать навык работы с различными источниками информации.

ИКТ на уроках и во внеурочное время – одни из главных моих помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, готовлю  вместе с детьми  презентации, исследовательские работы, проекты.

 Считаю, что использование проектной деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни. Она выявляет и развивает творческие способности, а не даёт готовые знания. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Использование проектной деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе.

          У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика. Помогает мне в этом использование важного метода саморефлексии. Считаю, что эта работа способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста.

   Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать.

            Результаты контрольных работ показали высокое качество знаний (43% по русскому языку, 56  % по математике).

     Мониторинг качества знаний за три года  по  итогам года учащихся начальной школы, итоги успеваемости по основным предметам  представлен в виде  таблицы.  (См. Приложение 1)

           Данные стабильные показатели свидетельствуют о высокой учебной мотивации учащихся.

Отслеживая уровень успеваемости и качества знаний учащихся по предметам за 3 года, можно сделать вывод, что качество знаний находится на оптимальном уровне.  Наблюдается позитивная динамика качества знаний по итогам трех лет обучения. (См. Приложение 2)

            Многие дети испытывают трудности в обучении. Способных, мотивированных на учёбу детей немного. Я учитываю образовательные потребности детей. Задолго до того, как ребёнок переступит порог нашей школы и будет назван первоклассником, я знакомлюсь со своими будущими учениками. Стало доброй традицией проведения подготовительной работы с дошкольниками, так как в последние годы уровень готовности детей к обучению в школе резко снизился. Причина в социально-экономической обстановке на селе, безработице.

         Дети, идущие в школу плохо ориентируются в окружающем мире, имеют слабое здоровье и ряд хронических заболеваний, задержку речевого и психического развития.         Может ли учитель в таком классе учить всех одинаково, ориентируясь на среднего ученика? Да, конечно, же нет!

         Только дифференцированный подход.

        На первом году обучения использую положительную словесную оценку процесса деятельности ученика, не сравнивая с другими. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успех творческой   деятельности ребёнка.

         Основу взаимодействия классного руководителя и семьи  вижу в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, содействию его личностному росту и самосовершенствованию.

 Выделяю следующие принципы данного взаимодействия:

- взаимное доверие и уважение;

- взаимная поддержка и помощь;

- терпение и толерантность по отношению друг к другу.

Это помогает мне и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, развития самооценки и самоконтроля в соответствии с требованиями социума.

 Использую в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с семьей. Стилю общения с родителями педагог придает большое значение. Диалог – это ведущая форма общения.

     С целью получения дополнительной информации о своих учениках и своевременной коррекции воспитательного процесса я активно использую в работе с родителями диагностические исследования: «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Способности нашего ребенка», «Взаимоотношения в ученическом коллективе».

  В результате родители проявляют интерес к жизни классного коллектива, ко всем успехам и неудачам детей, оказывают помощь во всех делах коллектива. Активно участвуют в жизни класса и школы в целом. Явка родителей на родительские собрания на протяжении лет достаточно высокая (65-100 %).

       Поддержкой, опорой и первыми помощниками являются для меня родители моих учеников. В их лице я нашла единомышленников. Вся работа и жизнь класса планируется и проводится в тесном контакте с родителями, их мнение, запросы, пожелания и замечания учитываются как в плане воспитания, так и в вопросах успеваемости детей. Информация об учебных успехах и трудностях детей доводится до родителей через личную беседу и дневник ученика.

         Формы работы использую самые разнообразные: родительские собрания, беседы и консультации, лекции, совместные воспитательные мероприятия, тематические классные часы, экскурсии, спортивные соревнования, турпоходы.

         Наиболее активных родителей  поощряются грамотами и благодарственными письмами.

         Большая часть родителей считает, что пока ребёнок в школе, они спокойны за него. Отношение родителей к школе позитивное.

  Участвую в школьных методических объединениях классных руководителей, учителей начальных классов, делюсь с коллегами своим педагогическим опытом, провожу открытые уроки, выступаю с докладами  и сообщениями перед коллегами, участвую в районных  и школьных семинарах. С помощью интернета осваиваю новые программы, повышаю образовательный уровень.      (См. Приложение 3)

         Создавать в коллективе атмосферу жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению помогают конкурсы, в которых участвуют мои ученики. Ученики активно участвуют во всех мероприятиях школы и класса, в различных конкурсах. За последний период моей работы ученики приняли участие в таких конкурсах как  «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КиТ», «Золотое руно», «Мир на ладони» и др. (См. Приложение 4)

Умело организованная работа по развитию самоуправления в классе направлена на формирование у школьников отношения товарищеской взаимопомощи, выявление и развитие организаторских качеств; требовательности к себе, объективности, самостоятельности; правильного отношения к критике.

У каждого  в классе есть свои обязанности и разовые поручения. Актив класса формируется на общем классном собрании, обязанности распределяются с учетом интересов и склонностей учащихся.

86 % учащихся 4 класса охвачены кружковой работой в школе, 100 % учащихся посещают школьную библиотеку. Только один учащийся не может посещать кружки из-за подвоза, т.к. проживает в другом населённом пункте. (См. Приложение 5)

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в виде валеологических, динамических пауз, физкультминуток  для глаз   позволяют, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование.

Мой учебный класс постоянно пополняется наглядными пособиями, обучающими дисками по предметам. Часть раздаточного материала оформила сама. Пополняю кабинет методической литературой. К каждому предмету оформлены папки для накопления различного наглядного и дидактического материала.

1. Классификация интерактивных методов обучения

Очень сложно классифицировать интерактивные методы, так как многие из них

являются сложным переплетением нескольких приемов. Использование тех или иных методов зависит от разных причин: цели занятия, опытности участников и преподавателя, их вкуса. Нужно также оговорить и условность названия многих методов. Часто одно и то же название используется для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами.

     В педагогике существуют многочисленные классификации методов обучения. Меня интересует та, в основе которой – роль обучающегося в процессе обучения. Традиционно в ней выделяют 3 группы методов:

Пассивные: где учащиеся выступают в роли «объекта» обучения; они должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем - источником знаний. Основные методы – это лекция, чтение, опрос

Активные: где обучающиеся являются «субъектом» обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы – это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, от учителя к ученику

Интерактивные: интерактивные методы как методы,  позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно ориентированному подходу, так как они предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся, и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще всего выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся.

     Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта. Поэтому в своей работе я использовала некоторые интерактивные методы только после накопления обучающимися как учебного, так и жизненного опыта. Это происходит в первом классе. Но также интересно применять их в исследовательской работе, там, где подобного опыта еще нет, и происходит «открытие» для детей, обеспечивается ситуация успеха и материал запоминается легче и крепче. Такой подход применим уже со второго класса

Глава II. Психолого-педагогические аспекты использования информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе

2.1. Актуальность и перспективность опыта работы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе

обусловлена, педагогической значимостью интерактивных методов обучения, так же необходимостью всесторонне изучать и применять их в учебно-воспитательном процессе. Интерактивные методики на сегодняшний день являются наиболее перспективными с точки зрения развития современной системы образования. Грамотное использование этих методик дает возможность создания таких условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой и самостоятельно добывают знания. Обучение в интерактивном режиме становится максимально приближенным к ученику: он при помощи учителя обучает себя сам. Учитель включается в процесс только как координатор и консультант, который знает больше чем каждый из учащихся, но не заставляет их учиться, не требует и не добивается, а предлагает сотрудничество и помощь.

Поиск новых форм и приемов обучения и воспитания в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В условиях гуманизации образования обучение должно быть направлено на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире.

Новые интерактивные методы дают возможность понять взаимосвязь между событиями, анализировать, иметь свое мнение, уметь аргументировать и толерантно вести диспут. Новый подход в обучении не должен основываться на парадигме усвоения новых знаний, умений и навыков, а на парадигме развития, которая обеспечивает становление человека как субъекта жизни.

2.2. Новизна технологий

ИКТ на практике оказываются значительно эффективнее традиционных методов и приемов работы. За счет того, что материал подается в интерактивном режиме, существенно улучшается коммуникативное взаимодействие с учениками, что позволяет быстрее и эффективнее доводить до них информацию. Соответственно, улучшается и качество образования. Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии увеличивается. Использование ИКТ на уроке не только помогает увлечь школьников интересным материалом, но и позволяет самому учителю по-новому взглянуть на преподаваемый предмет, представить  информацию  в  наиболее привлекательном  виде, быстро проверить степень усвоения программного материала, систематизировать   богатый

информационный   материал, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

В настоящий момент происходят существенными изменениями в теории и практике организации учебно-воспитательного процесса. Традиционные формы обучения уступили место инновационным средствам обучения, в числе которых интерактивные технологии.

Овладение необходимыми знаниями привело к возникновению нового вида образования - инновационного. Обучение должно строиться таким образом, чтобы все учащиеся могли овладевать знаниями и активно участвовать в образовательном процессе. Одним из вариантов организации учебного процесса - использование педагогом в своей деятельности методов интерактивного обучения.

Основная цель интерактивного обучения - создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием интерактивного обучения от традиционной системы образования. Занятия, построенные в интерактивном режиме, позволяют обеспечить каждому учащемуся посильное участие в решении проблемы, в результате формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и взаимодействию, развивается критическое неординарное мышление.

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:

развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;

решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;

развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;

обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению;

обеспечивает снятие нервной нагрузки, переключение внимания, смену форм деятельности.

Для достижения образовательных целей учитель должен обладать большим мастерством, усвоить проблемно-поисковые методы, успешно организовать творческо-исследовательскую деятельность учащихся, тем самым, организуя интерактивное обучение.

При условии регулярного использования на занятиях интерактивных методов обучения у обучающихся формируются продуктивные подходы к овладению информацией, исчезает страх допустить ошибку и высказать неправильное предположение. Это значит, что такая организация учебно-воспитательного процесса способствует формированию нового человека, уверенного в себе.

2.3. Роль информационно-коммуникативных технологий в свете реализации ФГОС начального общего образования

Исследования показали, что интерактивные методы позволяют резко увеличить процент усвоения материала. Здесь уместно привести китайскую пословицу: «Скажи мне – я забываю. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать это – и это станет моим навсегда»

Это дает богатую пищу для размышлений о роли методов преподавания, обращает

внимание на важность интерактивных методов как методов, имеющих высокий потенциал, позволяющих вести обсуждение в группах, практиковать и отрабатывать умения и навыки на уроке и в реальной жизни. И это не случайно, поскольку интерактивные методы задействуют не только сознание ученика, но и его чувства, а также волю (действие, практику), то есть включают в процесс обучения «целостного человека». Воспитать творческую, самодостаточную личность может только талантливый педагог, идущий по пути самосовершенствования и саморазвития.

За ведущую  педагогическую  идею  я принимаю  высказывание современных педагогов  Ю.П. Азарова, А.В. Петровского «… качественно осуществлять воспитательно-образовательный процесс может только педагог, постоянно повышающий уровень своего профессионального мастерства,  способный к внедрению инноваций», т.е, по моему убеждению, обладающий  ИКТ-компетенциями

2.4. Адресность опыта работы по применению ИКТ

Технологию интерактивного обучения можно применять в любых классах. Это еще одно ее преимущество. Она подходит для учащихся с любым уровнем знаний и любого возраста. Единственное условие для учащихся – это желание узнавать новое, а для учителя – желание поделиться своими знаниями и соответствующая материально-техническая база. Итогом работы в режиме интерактивного обучения является стабильность успеваемости и результативность качества знаний.

Глава III. Опытно-практическая работа по использованию ИКТ

3.1. Трудоемкость опыта работы

Работа в интерактивном режиме с одной стороны предполагает поиск дополнительных ресурсов при подготовке к урокам, а с другой – создает дополнительные возможности. Во-первых, подготовив один раз хороший ресурсный материал к уроку, мне уже не нужно будет готовиться в следующий раз: бери ресурс и моделируй любой урок. Во-вторых, я могу подарить свой урок, обменяться с коллегой, опубликовать и т. д. В-третьих, мои ученики очень быстро осваивают навыки коммуникации и творческой деятельности и сами активно участвуют в создании ресурсной базы для уроков.

3.2. Технология использования интерактивных методов обучения и воспитания учащихся начальных классов, её особенности и содержание

Будущее педагогики за такой схемой: ученик - технология - учитель. Учитель должен стать педагогом, методологом, технологом, а ученик активным участником процесса обучения.

Под педагогической технологией понимают набор процедур, который обновляет педагогическую деятельность учителя и гарантирует конечный запланированный результат. Технология состоит из:

- запланированных результатов;

- способов оценки для коррекции и выбора приёмов обучения;

- набора моделей обучения, основных их критериев;

- системности;

- руководства (возможности планировать систему обучения);

- эффективности;

-возможности использования в других учебных заведениях

Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников, процесса обучающего познания.

Уроки с использованием ИКТ, на мой взгляд, являются одним из самых важных результатов инновационной работы в нашей школе.

Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными. Ведь задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей своим предметом, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами. Поиск эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям, которые эффективно применяются при организации творческой познавательной деятельности учащихся в процессе изучения различных школьных дисциплин. Уроки с использованием ИКТ стали привычными для учащихся моих классов, а для меня стали нормой работы.

Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

Я считаю, что мой стиль работы характеризуется умением подхватить интересную мысль ребят, когда бы она не возникла, и направить ее по нужному руслу. Это и исследовательская работа, и обращение к первоисточникам, проектная работа, и обобщение в виде мероприятий. Очень эффективно применение групповой и парной работы.

Моя стратегия: планирование содержания урока, исходя из конечного результата и вызывание положительных эмоций от усвоения знаний.

Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках в начальной школе, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Перечислю виды образовательной деятельности, которые я применяю при работе с компьютером:

• работа с текстом и изображениями;

•тестирование;
• создание собственных заданий для тестов;
• демонстрация  видеоклипов;
• демонстрация презентаций, созданных учителем и учащимися.

• работа с электронными учебными пособиями;

•диагностика

При помощи компьютера и мультимедийного проектора на своих уроках использую следующие компьютерные программы:

• учебные,

• контролирующие,

• демонстративные,

• справочно-информационные,

• мультимедийные.

Все эти программы обучения внедряются через учебные презентации, созданные в программе Power Point, с помощью этой программы созданные презентации оживляют урок и делают его более доступным.

Считаю, что мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. По данным исследований человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

К развивающим формам обучения, способствующим самостоятельной активной познавательной деятельности каждого ученика, можно отнести занятия в сочетании с компьютерными технологиями, которые проявляются в следующих видах работы: работа индивидуальная, в паре, «свободная работа», игра, где знания добываются самостоятельно.

Например, задания по орфографии отличаются большим разнообразием. Помимо работы с компьютером, с учебником, с рабочей тетрадью, с пособиями для самостоятельной работы, в план включаются также задания для индивидуальной и парной работы, задания по развитию речи. Компьютер фактически играет роль «электронного преподавателя».

На этапе изучения нового материала я координирую, направляю, организую учебный процесс. Учебный материал «рассказывает» либо полностью, либо частично компьютер, что позволяет чередовать разнообразные методические приемы. Обычно большую сложность вызывает у учителей формулирование темы и задач урока детьми. Если к работе подходить формально, то это очень непростая часть урока кажется часто невыполнимой. А если привлечь смекалку и подойти творчески, то дети легко со всем справятся: составить кроссворд, разгадать загадку и многие другие занимательные упражнения сами подведут ребят к теме урока. Разгадав загадку, дети легко сообразят, что на этом уроке русского языка речь пойдет о глаголе.

А на уроке математики достаточно поиграть «в магазин», чтобы подвести детей к новым понятиям:

Методически грамотная подача материала в компьютерной программе способствует успешному формированию личностных компетенций обучающихся при изучении любой темы.

Ученики без труда подводят итог урока, выводят алгоритм действий: 

На этапе закрепления изученного материала я организую внутриклассную групповую дифференциацию. Использование ИКТ позволяет дифференцированно подходить к  каждому ребенку (средние и даже слабые ученики неплохо справляются с заданием компьютера). 

При повторении в начале урока в компьютерном варианте я использую

любой формат (текст, изображение): репродуктивное тестирование, развивающую игру проблемную ситуацию: 

В результате все ученики включены в мыслительную деятельность,

готовы к восприятию нового материала. Степень самостоятельности при таком виде деятельности может быть либо полной, либо частичной.

При обобщающем повторении для обобщения и систематизации знаний использую   итоговое тестирование, которым завершается каждая тема в  компьютерной программе. Все ученики выполняют контрольный тест, который занимает 3-4  минуты.

Эти тесты я беру в электронном приложении к учебникам. 

Также работа может быть организована на интерактивной доске: 

На этапе контроля знаний, умений, навыков компьютерный контроль знаний имеет существенные преимущества по сравнению с традиционным. Преимущества состоят в следующем:

осуществляется индивидуализация контроля знаний;

повышается объективность оценки;

ученик видит детальную картину своих недоработок;

оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса;

на процедуру оценивания затрачивается минимальное количество времени

Быстро проверить знания учащихся позволяет работа с текстами. Для этого на одном слайде появляется текст, в котором пропущены орфограммы, или допущены ошибки. После написания работы учащиеся проверяют свою работу по следующему слайду и выставляют оценки. 

Данный вид работы удобен тем, что учащиеся сразу видят свои ошибки, исправляют их и получают оценки.

Уроки литературного чтения - это уроки искусства, где важны и музыка, и живопись. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Сегодня на уроках литературного чтения все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание музыкальных композиций, и просмотр видеофильмов. Поскольку в наше время литература тесно связана с другими видами искусства, использование последних технических средств становится все более актуальным.

Самой распространенной формой работы на уроке литературы можно назвать работу с компьютерными презентациями, выполненными в программе PowerPoint. Цели, преследуемые педагогом, применяющим презентации, могут быть разными. Основная функция презентации - служить наглядным материалом. При помощи проектора на широкий экран выводятся цветные портреты писателей, иллюстрации к произведениям, фотографии и многие другие изображения, оживляющие ход урока, пробуждающие у обучающихся интерес к литературным произведениям, позволяющие образно представить личность писателя. (Слайды из презентации Фокиной Л.П.)

«Литературные персонажи и их создатели». Кроссворд для урока внеклассного чтения в 4 классе

Кроссворд «Литературные персонажи и их создатели»

По вертикали:
1. Шакал, враг Маугли (Табаки). 
2. Добрая волшебница Розовой страны из сказочной повести А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» (Стелла) 
4. Автор повести «Тим Талер, или Проданный смех» (Крюс).
6. Персонаж сказки Джанни Родари, с которым Чиполлино познакомился в тёмной камере. (Крот)
7. Персонаж повести – сказки К.Коллоди, который догадался, что у Пиноккио ослиная лихорадка. (Сурок) 
9. Владелец магазина разнокалиберных товаров из романа – сказки Н.Носова «Незнайка на луне». (Жулио)
11. Двойник Оли из повести – сказки «Королевство кривых зеркал». (Яло)
12. Маленький герой сказки В.Гауфа. (Мук)
14. Собака Доктора Айболита. (Авва).
16. Автор сказочной повести «Муфта, Полботинка и Моховая борода». (Рауд)
17. Владелец балаганчика их книги Ю.Олеши «Три толстяка», в котором выступал гимнаст Тибул. (Бризак).
18. Пантера, друг Маугли. (Багира).

По горизонтали:
3. Автор стихотворений «Игрушка», «Верёвочка». (Барто).
4. Утка Доктора Айболита (Кика).
5. Хозяйка пёсика Эдуарда из сказочной повести П.Трэверс «Мери Поппинс» (Ларк)
8. Маленькая героиня сказки Г.Х.Андерсена (Ида).
10. Малышка, совершившая полет на Луну вместе со Знайкой. (Фуксия).
12. Герой повестей-сказок Я.Корчака . (Матиуш)
13. Король, отец «семи подземных королей». (Бофаро).
15. Коротышка из книги Н. Носова «Незнайка в солнечном городе», в квартиру которого по ошибке забрёл милиционер. (Коржик).
17. Товарищ соломинки и уголька из сказки братьев Гримм . ( Боб).
19. Имя дочери хозяйки кондитерской в сказочной повести «Мери Поппинс». (Анни).
20. Зеркальщик из повести – сказки В.Губарева «Королевство кривых зеркал», которого Оля и Яло спасли из Башни смерти. (Гурд).
21. Автор книги «Необыкновенные приключения Карика и Вали» (Ларри)

Вторая функция презентации - информативная. Цели урока, задания, вопросы можно вывести на экран, чтобы предоставить учащимся возможность самостоятельно работать с ними.

При этом презентация может служить как основной формой проведения урока (когда она несет значительную часть информационной нагрузки), так и дополнительной (в данном случае она играет роль наглядного пособия или опорного конспекта). 

Накапливая опыт в составлении и реализации уроков с применением ИКТ, я пришла к выводу, что необходима система уроков. Уроки, составленные в виде презентаций в Power Point, для учителя являются опорой для объяснения нового материала в сопровождении иллюстраций и видеосюжетов. Но на уроке необходимо переходить от одного материала к другому, а жонглирование дисками отнимает драгоценное время. Я поняла, что нужно заранее готовить тематические презентации к урокам, которые будут представлять собой электронное сопровождение к учебнику. Слайды, выведенные на большой экран,– прекрасный наглядный материал, который не только оживляет урок, но и формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные качества личности ребенка. Творческий учитель, имеющий навыки работы на компьютере, может подготовить богатейший материал к уроку.

Уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный материал.

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках может и должно преобразить преподавание традиционных учебных предметов, внеклассную работу, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на более высокий уровень интерес школьников к учебе.

Эффективность любого урока определяется не тем, что даёт детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.

Опытно-практическая работа по разработке и применению ИКТ в учебном процессе

Личные разработки, дидактический и методический материал, созданный последние годы (см.приложение):

к урокам обучения грамоте я составила 33 презентации знакомства с буквами алфавита;

интерактивные презентации и тренажеры по русскому языку и математике;

интерактивные книжки разностороннего содержания: сказки, викторины, загадки, задачи в стихах;

музыкальные физкультминутки;

разноплановые шаблоны для создания презентаций и тренажеров в программе PoverPoint;

активное использование интерактивной доски, создание ресурсной базы для проведения уроков и внеклассных мероприятий;

разработка и публикация работ и мастер-классов в средствах массовой информации (интернет-сайты, всероссийские издания СМИ- «Альманах педагога», «Педагогическая газета», «Первое сентября» и др.) и на интернет-сайтах. Мной размещено в общей сложности более 200 работ: программы, разработки уроков и внеклассных мероприятий, презентации, тренажеры, шаблоны, мастер-классы, творческие работы.

Я с большим успехом пользуюсь качественными интерактивными электронными ресурсами, созданными моими коллегами:

Анализ качественных показателей техники чтения учащихся за 2014-2016 г

(1, 2, 3 класс) 

Анализ качественных показателей техники чтения учащихся за 2014-2016 г

(3, 4 класс) 

Анализ качественных показателей успеваемости учащихся за 2014-2016 г 

Анализ качественных показателей успеваемости учащихся за 2014-2016 г 

Заключение

Использование интерактивных методов обучения, современных информационных технологий, применение исследовательской и проектной деятельности учащихся повышает познавательную активность обучающихся, расширяет творческие возможности учителя и учащихся, стимулирует к усвоению сложных тем, делает процесс обучения ненавязчивым, интересным и продуктивным. Кроме того, мои обучающиеся активно участвуют в конкурсах, олимпиадах, проектах и исследованиях, дают положительную динамику качественной успеваемости.

В заключение отмечу, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Я думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным.

    Таким образом, интерактивные методы обучения - несомненно интересное, творческое, перспективное явление нашей педагогики. Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает преподавателя к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Использование в педагогическом процессе форм и методов интерактивного обучения - необходимое условие оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит.

Литература:

Бабанский, Ю. К. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогический институтов / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1988. – 478 с.

Баранов, С. П. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. “ Педагогика и методика нач. классов” / С. П. Баранов [и др.] - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

Гутников, А. Как преодолеть сложности использования интерактивных методов и превратить их слабые стороны в сильные / А. Гутников, В. Пронькин [Электронный ресурс]. - Санкт-Петербург: Официальный сайт МОУ СОШ №1 ст. Ленинградская. – Режим доступа: http:// www.school-1.org

Григальчик, Е. К. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения / Е. К. Григальчик, Д. И. Губаревич, С. В. Петрусев. – Мн., 2003. – 68 с.

Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов / А. И. Жук, Н. Н. Кошель– Мн.: Аверсэв, 2004. – 78 с.

Инновационные процессы в школе: организация и управление.– Владимир,1995.–69 с.

Кашлев, С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев. – Мн.: Белорусский верасень, 2005. – 176 с.

Корниенко, С. Г. Интерактивное обучение / С. Г. Корниенко // Специалист. - 2005. - №10. - С. 31.

Коростылева, Л. А. Психологические барьеры и готовность к нововведениям / Л. А. Коростылева, О. С. Советова. – СПб., 1996. – 66 с.

Матвеева, И. В. Интерактивные методы в обучении здоровью [Электронный ресурс] / И. В. Матвеева. – Электрон. дан. - М., 2005. - Режим доступа: http://gcon.pstu.ru/pedsovet/programm/-section=20-3.htm

Подласый, И. П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. / И. П. Подласый – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 576с.

Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат; под ред. Е. С. Полат. – М.: Просвещение, 1999. – 142 с.

Пидкасистый, П. И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640с.

Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров - М.: Роспедагенство, 1996. - 268 с.

Смолкин, А. М. Методы активного обучения: науч.-метод.пособие / А. М. Смолкин – М.: Высш.шк., 1991. – 74 с.

, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина – М.: Просвещение, 1982. – 184 с.

Использование в работе технологии интерактивного обучения дает 

ученику:

- развитие личностной рефлексии;

- осознание включенности в общую работу;

- становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;

- развитие навыков общения;

- принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;

- повышение познавательной активности. 

классу:

- формирование класса как групповой общности;

- повышение познавательного интереса;

- развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;

учителю:

- нестандартное отношение к организации образовательного процесса;

- формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Использование современных учебных методов и ИКТ укажет дорогу учителям в создании классов, составленных из учеников, которые готовятся стать достойными гражданами общества, активны и интересуются всем. И это означает никогда не исчерпываюшие себя поиски учителей по всему миру, которые придают значение мышлению.

Этапы активного урока при использовании современных методов преподавания: 
1. Мотивация (возникновение проблемной ситуации, выдвижение гипотез, вопрос для изучения) – 5-10 мин. 
2. Исследовательская работа (групповая работа) – 10-12 мин. 
3. Обмен информацией (ответы учеников, презентация ответов групп друг другу) – 7-8 мин. 
4. Обсуждение и организация информации (после каждого полученного ответа) – 5 мин. 
5. Обобщение и результат – 5 мин. 
6. Оценка – 3 мин. 
7. Творческое применение (задание домашней работы) – 2 мин. 
Важность урока обусловлена не только его содержанием, но и формой тоже. Урок полезен еще и тем, что учить думать. Урок приносит пользу тогда, когда возбуждает живой интерес, радикальную реакцию у учеников. Еще заставляет их войти в дискуссию, вести себя согласно материалу. Такой урок не только станет живым и интересным, но и внедрит ученикам навыки мышления, которые останутся с ними на всю жизнь.