| Мероприятие | Классный руководитель | Педагог-психолог |
| СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ |
| 1. Предварительная формулировка направлений и содержания профилактической работы | Предоставляет сведения об учениках и семьях, состоящих на учете в школе, КДН и ЗП, органах опеки. Наблюдает за поведением обучающихся на уроках, переменах, во внеурочной работе, информирует психолога о наличии проявлений отклоняющегося поведения у учеников | Анализирует содержание жалоб, поступавших от учеников, педагогов, родителей за ближайшие полгода; оценивает соотношение благополучных и неблагополучных семей и учеников в классе; определяет, имеется ли негативная динамика в развитии учеников согласно диагностическим данным. Используйте результаты:
а) фронтальной и индивидуальной психодиагностики за прошлый год, если таковые имеются;
б) жалобы и диагностические данные, собранные в течение первых двух недель сентября. Предварительно формулирует цель и направления профилактической работы |
| Планируемый результат: произведен анализ жалоб и трудностей учеников, педагогов, родителей. Выделены основные психологические проблемы учеников. Сформулирован прогноз о вероятности их усугубления под воздействием каких-либо факторов. Выбраны условия, интенсивностью или содержанием которых можно управлять. Предварительно сформулирована цель и направления психологической профилактики в школе |
| 2. Согласовать содержание и время профилактической работы педагога-психолога с классными руководителями | Сообщает педагогу-психологу о своих наблюдениях за обучающимися: ученики с признаками низкой учебной мотивации, слабоуспевающие, имеющие трудности в поведении и взаимодействии; ученики, в чьем поведении прослеживаются признаки зависимостей, саморазрушающего поведения, социального сиротства. Выбирает из предложенных возможных дат проведения мероприятий подходящие | Проводит опрос классных руководителей, чтобы уточнить запрос на профилактическую работу. На основании запроса и имеющихся данных диагностики формулирует предложения по проведению профилактических мероприятий с классом. Предлагает возможные даты их проведения |
| Планируемый результат: определены факторы риска, на профилактику действия которых будет направлена работа. Конкретизированы объем и содержание профилактической работы с классом. Намечены даты и время проведения профилактических мероприятий педагога-психолога с классом: на ближайший месяц дальнейшая работа согласуется по мере проведения мероприятий в зависимости от их необходимости |
| 3. Тренинг для учителей «Современные приемы работы со сложными учениками» | Принимает участие в тренинге, делится практическим опытом работы с трудными учениками, отрабатывает на практике приемы, позволяющие снизить выраженность учебных и социальных проблем у трудных учеников | Разрабатывает и реализует тренинг с упражнениями на осознание сложностей в работе с трудными учениками, помогает педагогам отработать приемы взаимодействия с учениками, стимулирует профессиональную рефлексию педагогов |
| Планируемый результат: организован диалог педагогического коллектива о трудных учениках. Отрефлексированы причины трудностей в работе с ними и привычные и новые приемы работы. Начинают внедряться педагогические практики, позволяющие предупредить нарастание проблем учеников и усложнение работы педагогов |
| 4. Классный час «Зачем мы учимся» | Организует посещение учениками классного часа, обеспечивает наличие времени и кабинета для работы педагога-психолога с обучающимися | Разрабатывает план проведения классного часа, в активной форме обсуждает с учениками их позицию по отношению к учебной деятельности, помогает осознать препятствия и иррациональные установки по отношению к учебе, предлагает психологические способы оптимизации обучения |
| Планируемый результат: для учеников создается психологически безопасное пространство безоценочного обсуждения проблем отношения к обучению. Выявляются характерные для учеников паттерны отношения к учебной деятельности. Повышается осознание учениками факторов отношения к учебе, значения учебной и познавательной деятельности. Снижается выраженность демотивации учеников. |
| 5. Выступления на родительских собраниях «Что делать, если ребенок не хочет учиться» | Организует тематическое родительское собрание, приглашает родителей обучающихся, участвует в проведении собрания | Готовит план выступления на собрании, знакомит родителей с проявлениями и динамикой школьной мотивации учеников, обсуждает роль семьи в становлении и поддержании познавательной и учебной мотивации детей, дает рекомендации по поддержанию мотивации |
| Планируемый результат: закладываются основы психологически грамотного отношения родителей к учебной мотивации детей. Снижается интенсивность неконструктивных воздействий семьи на ребенка (снижающих учебную мотивацию). Расширяется репертуар родительских средств поддержания мотивации. Уменьшается интенсивность тревоги родителей, связанной с колебаниями мотивации детей |
| НОЯБРЬ |
| 6. Классный час «Что делать с негативными эмоциями» | Заранее информирует учеников о предстоящем мероприятии. Организует посещение учениками классного часа. Предоставляет время и место для его проведения | В активной форме знакомит обучающихся со способами самопомощи в ситуациях интенсивного переживания негативных эмоций. Обучает основам конструктивного, экологичного выражения эмоций. Обучает простым приемам релаксации |
| Планируемый результат: закладываются основы конструктивного диалога обучающихся и взрослых об эмоциях. Повышается психологическая компетентность учеников в сфере эмоциональной саморегуляции и психологического благополучия |
| 7. Электронная рассылка для родителей «Как реагировать на негативные эмоции ребенка» | Предоставляет педагогу-психологу доступ к виртуальной связи с родителями обучающихся класса; информирует родителей о предстоящей рассылке с рекомендациями психолога | Готовит памятку или перечень рекомендаций для родителей о способах конструктивного ненасильственного реагирования на негативные переживания ребенка. Делает рассылку |
| Планируемый результат: предоставлена возможность обсуждать значимые проблемы взаимодействия с детьми, напрямую не связанные с обучением. Повышается психологическая грамотность родителей и эмоциональная безопасность их взаимодействия с детьми |
| ДЕКАБРЬ |
| 8. Педсовет «Как определить, что ученик подвергается насилию, и что с этим делать» | Присутствует на педсовете, соотносит информацию от психолога с данными собственных наблюдений за учениками, в случае наличия в поведении ученика возможных признаков насилия сообщает педагогу-психологу | Знакомит педагогов с признаками насилия и сообщает рекомендации по работе с учениками. Сообщает о готовности обсудить и спланировать работу с учеником, подвергающимся насилию |
| Планируемый результат: укрепляется взаимодействие сотрудников школы по вопросам предупреждения жестокого обращения с детьми. Внедряются приемы взаимодействия, позволяющие снизить выраженность негативных эмоциональных состояний у учеников, подвергающихся насилию. Инициируется психолого-педагогическая и социальная помощь ученикам, являющимся жертвами жестокого обращения |
| 9. Классный час «Антисамо- разрушение» | Организует посещение учениками классного часа, обеспечивает наличие времени и кабинета для работы педагога-психолога с обучающимися | Разрабатывает и реализует план занятия, в ходе которого обсуждает с учениками различия саморазрушающего и здорового самоотношения и поведения. Обсуждает проблемы аддикций; рассказывает о приемах их преодоления |
| Планируемый результат: обсуждаются проблемы психологического здоровья и свободы от зависимостей. Обучающиеся обсуждают идеи бережного самоотношения, аутосимпатии, проактивного поведения |
| ЯНВАРЬ |
| 10. Индивидуальные беседы с учениками, проявляющими интерес к экстремистскому поведению или суицидальные наклонности | Сообщает педагогу-психологу о наличии в классе учеников, проявляющих интерес к экстремистским идеям или суициду. Помогает организовать консультации таких обучающихся у педагога-психолога. По необходимости приглашает родителей к педагогу-психологу | В индивидуальной работе оценивает вероятность экстремистского и суицидального риска обучающихся, предоставляет возможность получать коррекционную или консультативную психологическую помощь; при необходимости информирует администрацию и семью обучающегося об имеющейся социальной опасности обучающегося |
| Планируемый результат: отслеживается психологический статус обучающихся, имеющих психологические риски с вероятной высокой смертностью. Оценивается потенциальная опасность и вероятность суицида, расширенного суицида, экстремизма в школе. В зависимости от психологического состояния ученика принимается решение об оказании помощи или обращении к специалистам |
| 11. Электронная рассылка для родителей | Предоставляет педагогу-психологу доступ к виртуальной связи с родителями обучающихся класса; информирует родителей о предстоящей рассылке с рекомендациями психолога | Составляет и рассылает памятки с перечнями признаков суицидального и экстремистского риска, их причинами и динамикой. Сообщает рекомендации по конкретным действиям родителей в случае наличия таких признаков в поведении ребенка. Предоставляет информацию о возможностях получения психологической, медицинской и социальной помощи |
| Планируемый результат: родители информированы о признаках суицидального и экстремистского риска в поведении детей, предупреждены об уровне опасности таких состояний для ребенка и окружающих. Координируется работа школы и семьи по профилактике суицидального и экстремистского поведения |
| ФЕВРАЛЬ |
| 12. Индивидуальные беседы с учениками, склонными к асоциальному, антисоциальному, аддиктивному поведению | Сообщает педагогу-психологу о наличии в классе учеников с асоциальным, антисоциальным, противоправным поведением. Помогает организовать консультации таких обучающихся у педагога-психолога. По необходимости приглашает родителей к педагогу-психологу | В индивидуальной работе оценивает источники нарушений поведения, предоставляет возможность получать коррекционную или консультативную психологическую помощь в школе; при необходимости информирует администрацию и семью обучающегося об имеющейся социальной опасности обучающегося |
| Планируемый результат: отслеживается психологический статус обучающихся с отклоняющимся поведением. Оценивается потенциальная опасность асоциального поведения обучающихся. В зависимости от тяжести состояния ученика принимается решение об оказании помощи в школе или обращении к другим специалистам |
| МАРТ |
| 13. Семинар для родителей «Эмоциональное благополучие семьи» | Информирует родителей обучающихся о предстоящем семинаре, рекомендует принять участие в семинаре | Знакомит со способами снижения негативного эмоционального фона в ситуациях конфликтов, несогласия, возникновения трудностей в семье. Организует обмен опытом, дает практические рекомендации по профилактике эмоциональных проблем в детско-родительских и супружеских отношениях |
| Планируемый результат: повышается психологическая культура родителей: рефлексия привычных способов семейного взаимодействия, в том числе в конфликте, в ситуации столкновения с трудностями; знание альтернативных способов взаимодействия, использование конструктивных способов снижает эмоциональное напряжение в семьях, способствует эмоциональному благополучию школьников |
| 14. Электронная рассылка для родителей «Полезные книги и сайты о детско-родительских о семейных отношениях» | Предоставляет педагогу-психологу доступ к виртуальной связи с родителями обучающихся класса; информирует родителей о предстоящей рассылке с рекомендациями психолога | Составляет и рассылает список книг и электронных ресурсов, где в популярной форме излагаются научно обоснованные рекомендации по оптимизации семейного взаимодействия |
| Планируемый результат: повышение психологической культуры семей в области выбора способов коммуникации и решения проблем во взаимодействии |
| АПРЕЛЬ |
| 15. Родительское собрание «Детские игровые зависимости: почему возникают и что с ними делать» | Организует тематическое родительское собрание, приглашает родителей обучающихся, участвует в проведении собрания | Готовит и проводит в активной форме обсуждение причин, симптомов и способов снижения и преодоления игровых и компьютерных зависимостей |
| Планируемый результат: повышение родительских знаний о способах профилактики и преодоления игровых зависимостей у детей. Снижение игровых аддикций у школьников |
| 16. Индивидуальные беседы с обучающимися с игровыми зависимостями, по необходимости с их родителями и педагогами | Сообщает педагогу-психологу о наличии в классе учеников с игровыми зависимостями. Помогает организовать консультации таких обучающихся у педагога-психолога. По необходимости приглашает родителей к педагогу-психологу | В индивидуальной работе оценивает причины и степень зависимости, предоставляет возможность получать коррекционную или консультативную психологическую помощь в школе |
| Планируемый результат: повышение психологического благополучия учеников с игровыми зависимостями. Снижение выраженности зависимости и частоты встречаемости игровых зависимостей в школе |
| МАЙ |
| 17. Анализ эффективности профилактической работы за учебный год | Сообщает педагогу-психологу о динамике трудностей, выступавших мишенью профилактики; предлагает направления профилактической работы в будущем году | Собирает данные о динамике проблем в классах, охваченных профилактикой; предлагает и формулирует направления профилактической работы на предстоящий учебный год; вносит в годовой аналитический отчет сведения о проведенных профилактических мероприятиях |
| Планируемый результат: проанализированы результаты профилактической работы. Выявлены области, в которых профилактика дала положительные результаты, не дала изменений, дала негативные результаты. Сформулированы перспективы будущей профилактической работы |
Источник: «Справочник педагога-психолога. Школа»
846
68 499 
