Презентация для мастер-класса "Системный подход к оцениванию деятельности обучающихся на уроке и формированию самооценки""

МБОУ «Бокситогорская СОШ № 3»

Мастер-класс

«Системный подход к оцениванию деятельности обучающихся на уроке и формирование самооценки»

Каварзина Лариса Алексеевна,

учитель географии

Компоненты урока

УРОК

Содержательно-целевой компонент:

Цели

Содержание

Форма организации

Педагогический инструмент

Организационно-практический компонент:

Оценка

Контрольно-оценочный компонент:

Результат

Результаты анкетирования:

Отметки не соответствуют ожиданиям у

• 28,5 % - родителей
• 42, 8 % - школьников

Цели обучения

Содержание обучения

ОЦЕНКА

Средства обучения

Методы обучения

• Зачем оцениваем
• Что оцениваем
• Как оцениваем

?

Функции оценки

Регулятивная

Обучающая

Констатирующая

Побуждающая

Диагностическая

Стимулирующая

Отметка – количественное выражение оценки усилий и результата деятельности ребёнка в баллах, в которых зафиксирован достигнутый им уровень по отношению к стандарту. 5 2 4 3

Оценка – качественная, как правило, словесная характеристика, комментарий о том, что удалось, не удалось, в чём есть движение, что ещё требует доработки.

Дополнительные стимулы:

• за активность на уроке;
• за консультирование;
• творческие задания взамен контрольных работ;
• зачёт «автоматом»;
• за ответ на каверзный вопрос и другие...

Нетрадиционные формы оценивания:

• Взаимооценка;
• Лотерея;
• Рейтинговая;
• Именные сертификаты;
• Жетонная система

Мониторинг

Изменения, происходящие в личности

апрель 2017 г.

Начинаю воспринимать себя иначе

Полнее принимаю себя и свои чувства

октябрь 1017 г.

45 % (16 чел.)

Становлюсь более уверенным в себе, самостоятельным

42, 5 % (17 чел.)

65 % (27 чел.)

март 2018 г.

80 % ( 32 чел.)

62,1 % (25 чел.)

62,5 % (25 чел.)

Ставлю перед собой реальные цели

70 % (28 чел.)

80 % (32 чел.)

45 % (16 чел.)

85 % (34 чел.)

72, 5 % (29 чел.)

77, 8 % (31 чел.)

Приёмы, побуждающие к самооценке:

• Взаимоконтроль и взаимопроверка в парах, группах;
• Самостоятельный выбор заданий по уровню сложности;
• Сопоставление ответа с эталоном;
• Без ошибок и без отметок;
• Без ошибок, но с отметкой;
• Без отметки, но с ошибками;
• «Чистая доска»

Санкт-Петербург.

Санкт-Петербург основан Петром III в устье Невы . Дата основания города по новому стилю – 27 мая 1705 года .

Это самый южный европейский город с прямоугольной планировкой. Главная улица города – Невский проспект . Символом Санкт-Петербурга является памятник Екатерине II , известный под названием «Медный всадник».

Санкт-Петербург имеет многочисленные памятники архитектуры, большинству из которых более 500 лет. В городе находится 120 музеев, первым из которых стала Кунсткамера .

3

Санкт-Петербург.

Находится на севере европейской части страны. Занимает приморское положение на берегу Финского залива.

Именно с появлением этого города на карте России царь Пётр I определил его назначение «Отныне быть этому городу окном в Балтику ».

В этом городе есть что-то от голландского Амстердама, французского Берлина , чешской Праги, австрийской Вены .

Санкт-Петербург сочетает в себе как русские, так и азиатские черты и традиции.

Санкт-Петербург – центр Северо-Западного федерального округа.

Является вторым после Москвы промышленным и транспортным узлом, центром науки и культуры России.

Ведущей отраслью хозяйства города является машиностроение.

Защита от наводнений и сохранение памятников культуры – основные проблемы Санкт-Петербурга.

Санкт-Петербург – центр

федерального округа.

Является промышленным и транспортным узлом, центром науки и культуры России.

Ведущей отраслью хозяйства города

.

Защита от наводнений и сохранение памятников культуры – .  

Санкт-Петербург –

округа.

Является

России.

Ведущей

.

Защита

.  

Санкт-Петербург – центр Северо-Западного федерального округа.

Является вторым после Москвы промышленным и транспортным узлом, центром науки и культуры России.

Ведущей отраслью хозяйства города является машиностроение.

Защита от наводнений и сохранение памятников культуры – основные проблемы Санкт-Петербурга.

В конечной оценке учебного процесса обучающийся должен знать:

• какими были его успехи в учебно-познавательной деятельности в целом;
• на каком уровне он усвоил учебный материал, каковы его умения и навыки;
• какова оценка его творческой деятельности;
• в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу;
• удалось ли ему продвинуться вперёд в результатах учебно-познавательной деятельности.

Спасибо за работу !