Презентация"Формирование мотивов младших школьников"

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Формирование мотивов учения

Выполнила:

Студентка Ш-21группы

Мирошниченко Александра

Почему ты учишься? Зачем ходишь в школу? Учителя любят задавать эти выигрышные во всех отношениях вопросы. Можно грамотность проверить, а заодно узнать о мотивах учения. Да и школьникам полезно время от времени спросить себя: «Действительно, зачем я учусь?»

Для школьников 1–2 классов наиболее характерными являются ответы типа:

• «Папа и мама велят», «Учусь в школе, чтобы иметь пятерки. За пятерки меня хвалят», «Все дети ходят в школу», «Не хочу иметь плохих оценок, за них меня ругают», «Мама говорит, что если не буду учиться, то не стану шофером», «Учительница меня хвалит, когда я хорошо отвечаю», «Стыдно перед классом, если ничего не знаешь» и т. п.

В 3–4 классах характер ответов несколько меняется:

• отражая развитие понятий и представлений школьника о побудительных силах учения: «Я учусь, чтобы стать инженером, как папа. У меня „4“ и „5“. Мне нравится наш класс и наша школа. Нравится учительница. Она интересно рассказывает. «Я учусь, чтобы стать моряком.» За два-три года школьной жизни мотивы существенно изменяются. В 3–4 классах уже возникают собственно познавательные интересы к обучению и учебным предметам.

Существуют два условия формирования у младших школьников положительных мотивов учения.

Благоприятные

Неблагоприятные

1) положительное отношение к школе у большинства детей 6-9-летнего возраста; 2) полное доверие учителю; 3) острая потребность в новых впечатлениях; 4) естественная любознательность.

Неблагоприятные условия: 1) неустойчивое внимание; 2) неустойчивые интересы; 3) несформированность воли.

• Чтобы охватить все аспекты проблемы, ничего не забыть и не упустить, можно пользоваться следующим  алгоритмом (системой указаний) изучения мотивов.

• 1. Определение и уточнение целей обучения.
• 2. Выявление возрастных возможностей мотивации.
• 3. Выяснение исходного уровня мотивации.
• 4. Уточнение превалирующих мотивов.
• 5. Изучение индивидуальных особенностей мотивации.
• 6. Анализ причин изменения (снижения, стабильности, повышения) мотивации.

• 7. Формирование должных мотивов, осуществляемое учителем в ходе учебно-воспитательного процесса и решения других задач.
• 8. Оценка достижений и планирование дальнейших действий.

• Для изучения мотивации применяются  общие методы  исследования – наблюдение, анкетирование, беседа, экспертная оценка.

Спасибо за внимание!

• Хорошие учителя – это всегда мастера мотивации