Презентация методического семинара к конкурсу "Учитель года" на тему "Активизация познавательной деятельности на уроках химии"

Методическая работа учителя химии МБОУ Саконской СШ Ва Вагиной Валентины Ивановны Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии.

Prezentacii.com

В настоящее время информационное общество ставит перед школой задачу подготовки социально ориентированных выпускников, которые должны уметь:

• Ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая знания, применяя их на практике;
• Критически мыслить и находить пути решения возникающих проблем;
• Уметь работать с информацией;
• Развивать свой интеллектуальный и культурный уровень.

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Эффективность преподавания во многом зависит от того, какой уровень внутренней мотивации обучения сформирован у детей.

Проведённое мной в 2017-2018 уч.году исследование уровня внутренней мотивации среди учащихся 8, 9,10,11 классов (42 человека)на уроках химии показало, что 49%(26 учащихся) имеют высокий уровень мотивации,37% (16 учащихся) - средний, 14% (5 учащихся) - низкий.

Уровень внутренней мотивации обучения по классам

Если рассматривать по классам уровень внутренней мотивации обучения у учащихся 8-11 классов на уроках химии (42 ученика), то на диаграмме хорошо видно, что в 8-9 классах преобладает высокий(16 учеников) и средний уровень (10 учеников) внутренней мотивации.

В старших классах идет снижение высокого уровня внутренней мотивации. Обычно это связано с тем, что старшеклассники определяются с предметами, которые им нужны для сдачи экзаменов и начинают интенсивно готовиться к другим.

высокий уровень

высокий уровень

низкий уровень

средний уровень

низкий уровень

средний уровень

8класс 9 класс 10 класс 11 класс

8класс 9 класс 10 класс 11 класс

Актуальность личного вклада в развитие образования

Активизация познавательной деятельности учащихся была и остается одной из вечных проблем педагогики.

В современном обществе для системы образования все более характерными становятся такие принципиально новые черты как динамизм и вариативность. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности.

В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность. Этим и объясняется все более настойчивое внимание учителя к использованию методов и приемов, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования.

Интерес как мотив учения

Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся хорошо

понимают стоящие перед ними задачи и проявляют интерес к

предстоящей работе. Если на уроке есть условия для удовлетворения

таких потребностей , то учащиеся с интересом вовлекаются в работу.

Как утверждают психологи, активизация познавательной

деятельности способствует развитию познавательного интереса.

В своей работе я опираюсь на ведущие дидактические теории

и концепции в преподавании: Махмутова М.И. (Теория проблемного

обучения), Шамовой Т.И., Марковой А.К.(Теория активизации учебной деятельности учащихся). Все они сходятся во мнении, что именно в

деятельности формируются знания, которые человек умеет применять

на практике. А также опираюсь на опыт учителей, работающих в нашем

районе (Носковой Л.Д., Стёпшиной М.А.,Кормишевой И.Н. и других).

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель моей педагогической деятельности - создание условий для формирования познавательной активности школьников через применение методов интерактивного обучения, использования нетрадиционных форм обучения.

Основными задачами своей работы считаю:

• Подобрать и внедрить в образовательный процесс наиболее эффективные организационные формы урочной и внеурочной работы, направленные на повышение знаний.

• Формирование и развитие у учащихся устойчивого познавательного интереса на основе  активизации познавательной деятельности в процессе обучения.

• Развитие творческих способностей.

• Возрождение желания ребёнка учиться.

Реализацию задач осуществляю через использование следующих компонентов:

• проведение уроков с применением ИКТ; проведение нестандартных уроков, дидактических игр; осуществление межпредметных связей, практической направленности обучения; создание на уроке ситуации успеха; учет индивидуальных особенностей учащихся.
• проведение уроков с применением ИКТ;
• проведение нестандартных уроков, дидактических игр;
• осуществление межпредметных связей, практической направленности обучения;
• создание на уроке ситуации успеха;
• учет индивидуальных особенностей учащихся.

Нетрадиционные формы обучения

8 класс

• КВН
• Что? Где? Когда?
• Смотр знаний
• Аукцион

9 класс

• урок-исследование
• Урок – практикум
• Урок-обобщение

10-11 классы

• Лекции
• семинары

Средства познавательной активности

• Интересные факты, события
• Химический эксперимент
• Карточки, вопросы, тестовые задания
• Игровые формы
• Кроссворды, ребусы
• Лабиринты

Ведущая педагогическая идея

Не мыслям надобно учить ,а мыслить.

И. Кант

Введение в учебный процесс интерактивных форм организации учащихся предоставляет возможность развить их индивидуальность, создаёт необходимые условия для саморазвития, самовыражения, возможность реализовать себя в познании, так как каждый ребёнок стремится открыть и актуализировать свой неповторимый индивидуальный потенциал.

Ведущая педагогическая идея

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

Новизна и значимость педагогического опыта

Новизна опыта состоит в совершенствовании средств обучения и развития учащихся, использовании педагогических инноваций в процессе обучения химии,  творческом переосмыслении традиционных методов обучения с учетом педагогической дидактики, возрастных особенностей и психологии, индивидуально-творческих возможностей и мотивов учащихся.

Теперь главная задача учителя не «донести», «преподнести», «объяснить» и «показать» учащимся, а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи.

Собственный опыт и опыт коллег показывает, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Использование интерактивных методов и нетрадиционных форм обучения даёт следующие результаты:

• повышается интерес к учебе; обеспечивается развивающий эффект и мотивация учения; не допускается переутомления на уроке; обеспечивается атмосфера сотрудничества учителя и ученика; вырабатывается активная позиция детей; развивается речь, логическое мышление; дети показывают высокий уровень обученности Успешно сдают ЕГЭ и ГИА
• повышается интерес к учебе;
• обеспечивается развивающий эффект и мотивация учения;
• не допускается переутомления на уроке;
• обеспечивается атмосфера сотрудничества учителя и ученика;
• вырабатывается активная позиция детей;
• развивается речь, логическое мышление;
• дети показывают высокий уровень обученности
• Успешно сдают ЕГЭ и ГИА

Эффективность профессионального опыта

Качество знаний

2014-2015г

81%

2015-2016

Успевае-мость

Первое полуго-

81%

100%

100%

дие

76,5%

2016-2017

100%

• У чащиеся принимают участие в олимпиадах

• Участвуют в различных конкурсах

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

1.Ежегодно провожу в школе открытые уроки и «недели химии»

2. Мои ученики также ежегодно принимают участие в районных олимпиадах по предмету.

3.Провожу открытые уроки на район. Последний раз в 2014-2015 уч.году дала открытый урок по теме «Обобщение по теме «Углеводы» в 10 классе.

4. По своей теме самообразования «Активизация познавательной активности на уроках предметов естественного цикла» в этом учебном году выступила с докладом на методобъединение учителей биологии.

5. Разработки открытых уроков, презентаций, докладов выставляю на сайте.

Итог можно подвести словами японской поговорки

• «Образование – это то, что остаётся, когда всё забыто»
• Ведь знания могут забыться, а навыки и умения их получать остаются, благодаря познавательной активности, выработанной в школе.

Литература

1.Балаев И.И. "Развитие познавательных интересов учащихся (на занятиях по химии в 8 классе)"("Химия в школе" N5), 2005. с.47-48.

2.Бухвалов В. А. "Технология работы учителя-мастера"//Рига. 2005.-190с

3.Быстрицкая Е.В."Решение расчетных задач как способ повышения мотивации обучения химии учащихся специализированных клас-сов"(сб.Актуальные проблемы химико-педагогического и химического образование в средней и высшей школе. Часть 1)//Орел., 2007.с.28-29.

4.Гааг Н. А."Как привить интерес к уроку химии"( " Химия в школе" N3),2010.с.36-37.

5.Денисова В.Г. Химия 8-11 классы: Открытые уроки. – Волгоград: Учитель, 2003г.

6.Мезенин Н.А. Занимательно о железе. – М.: Металлургия, 2005г. (Научно – популярная библиотека школьника)

7.Химия. 8,10,11 классы: Нестандартные уроки/ авт.-сост. Л. М. Брейгер. - Волгоград: Учитель, 2004г.

http://festival.1september.ru http://900igr/net://www.openclass.ru

http://www/uchportal.ru http://chimiya.ru

http://www.ucheba.com