Презентация: Обучение диалогической речи и навыкам речевого общения детей дошкольного возраста

Выпускная квалификационная работа

Обучение диалогической речи и навыкам речевого общения детей дошкольного возраста

Студентка 6 курса группа «Б»:

Шайдурова Татьяна Михайловна

Научный руководитель : с т.преподаватель

Родикова Светлана Ивановна

Актуальность

Развитие коммуникативных способностей дошкольников является важной составной частью культурно-речевого воспитания детей, так как речь выполняет многообразные функции в жизни каждого ребенка.

Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми. Необходимо отметить, что воспитатели дошкольных образовательных учреждений не всегда в полной мере осуществляют речевое общение с детьми как в специально организованной, так и в свободной деятельности детей. Общение носит формальный характер, лишенного личностного смысла, многие высказывания взрослого не вызывают ответной реакции ребенка, что препятствует успешному развитию диалогической речи.

Цель исследования :

создание системы изучения и обучения диалогической речи и навыков речевого общения детей дошкольного возраста.

Объект исследования :

процесс изучения и обучения диалогической речи и навыков речевого общения детей дошкольного возраста.

Предмет исследования:

диалогическая речь и навыки речевого общения детей дошкольного возраста.

Гипотеза :

в основу исследования легло предположение о том, что если обучение диалогической речи и навыкам речевого общения детей дошкольного возраста проводить в форме игр-театрализаций, то оно будет более эффективным в сравнении с традиционными средствами.

Задачи:

• Выявить и проанализировать психолого-педагогические основы успешного обучения диалогической речи и навыков речевого общения детей дошкольного возраста.
• Составить методические приемы обучения диалогической речи и навыков речевого общения детей дошкольного возраста.
• Проверить опытно-экспериментальным путем методические приемы в практике и проанализировать эффективность их использования.

Для реализации поставленных задач была осуществлена экспериментальная работа в МДОУ «Детский сад №24 «Колосок» общеразвивающего вида г.Назарово Красноярского края.

В эксперименте участвовала средняя группа детского сада (23 человека), возраст детей варьирует от 4 до 5 лет.

Диагностический инструментарий

• Наблюдение диалогической речи детей в ситуациях общения «Взрослый – ребенок», «Ребенок – ребенок».

• Комплексный метод диагностики речевого развития детей разработанный Ф.Г.Даскаловой

Результаты констатирующего эксперимента

Качественный анализ речевого развития

• соответствует требованиям выполнение заданий по

- ассоциативному дополнению существительных, глаголов и прилагательных в предложении,

- умению словесно объяснять определенное действие и его последовательность;

• незначительные трудности вызвали задания на

- подбор свободных словесных ассоциаций по определенному слову,

- изменения грамматических конструкций, составление предложения по одному определенному слову,

- определение и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения;

• на недостаточном уровне сформированности выявлено

- умение составлять предложения по трем определенным словам,

- ассоциативно дополнять придаточные части в сложном подчиненном предложении и осознании основных языковых элементов (слово, звук, предложение);

• выявлена группа детей с низким уровнем речевого развития, нуждающихся в целенаправленном развитии речевых навыков – Юля Х., Денис Х., Данил Б., Катя З., Эдик Н., Паша Ф., Артем М., Катя М., Женя П.

Инсценировка по сказке «Муха - Цокотуха»

Сюжетно-ролевая игра «Тили-тили-тили бом! Загорелся кошкин дом!»

Сюжетно-ролевая игра «Добрый доктор Айболит»

Парная работа детей в процессе знакомства со сказкой

Обыгрывание потешки «Жили у бабуси два веселых гуся»

Выбор ролей для инсценировки сказки «Красная шапочка»

Занятия-посиделки с родителями в «Сядем рядком, да поговорим ладком» по повышению педагогической грамотности

Совместная прогулка родителей и детей с разыгрыванием театрализованных действий

Результаты контрольного эксперимента

Результаты контрольного эксперимента

Сравнительный анализ

• По результатам наблюдения в ситуациях «Взрослый – ребенок» и «Ребенок – Ребенок» выявлена положительная динамика в совершенствовании навыков ведения диалога:

- свободно общаются со взрослыми и детьми,

- слушать партнера в диалоге,

- понимать эмоциональный настрой собеседника.

• Согласно методики Ф.Г.Даскаловой выявлена положительная динамика речевого развития детей экспериментальной группы у 26% воспитанников экспериментальной группы от общего количества детей отмечается переход из низкого уровня речевого развития в нормальный. В контрольной группе динамических тенденций в развитии восприятия не отмечается.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу, в полном объеме были решены поставленные задачи и достигнута цель экспериментальной работы.

Так как проблему развития диалогического общения можно отнести к одной из серьезных проблем образования, требующей уже не только углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне, считаем, что данная программа может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений в своей деятельности .