Презентация "Внеурочная деятельность: Проектно-исследовательская деятельность на уроках географии"

Внеурочная деятельность: Проектно-исследовательская-деятельность по географии» ( из опыта работы) учитель географии МОУ СОШ с.Колено Гуськова С.С.

«Важно то, что знает и делает учитель, но еще важнее, что под его влиянием знают и делают ученики» Цицерон.

В переводе с латинского – «брошенный вперед»

• Проект – это деятельность, в которой находят свое выражение личностные интересы ученика

• «Проект – мой вклад в общую жизнь, мое предъявление себя миру».

• Это переход ребенка во взрослую позицию, от слов – к делу. Когда мы предлагаем школьнику найти и осуществить свой проект, мы действительно признаем его независимость, уникальность и предлагаем ему найти конкретную форму осуществления своей индивидуальности и свободы. Это многое меняет в общении взрослого и ребенка

1. Цель проектно- исследовательской деятельности

• охотно и самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения (сбор информации, наблюдения, проведение эксперимента, анализ, обобщения);
• развивают системное мышление.

2. Проектная деятельность имеет следующие составляющие:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
• выдвижение гипотез их решения;
• обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация ;
• выводы , выдвижение новых проблем исследования.

3.Проектно–исследовательская деятельность развивает:

• учебно-познавательные компетенции - выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний, увидеть проблему, провести самоанализ, обоснованный выбор способа или метода, пути деятельности, планирование своей деятельности.
• информационные компетенции - структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск информации по каталогам, контекстный поиск в Интернет, формулирование ключевых слов.
• коммуникативные компетенции - слушание и понимание других, выражение себя, нахождение компромисса, взаимодействие внутри группы.

4.Выбор темы исследования:

• Тема исследования должна быть не глобальной ,а узкой, конкретной, ее формулирование следует производить с помощью ответов на вопросы:
• 1. Что является объектом исследования?

• 2. В пределах, какой территории изучается или временного промежутка?

• 3. Для решения какой проблемы будет проходить исследование?
• 4. С помощью какого метода исследования будет решаться проблема?

5.Обоснование темы:

• «Обоснование темы» имеет место в исследовательской работе для того чтобы автор показал проблему, которая побудила его к исследованию. Изучив научную литературу он не нашел решения этой проблемы, а также это может быть не изученный ранее учеными, в том числе в настоящее время, участок географического объекта, одним словом нужно ответить на вопрос:
• Почему выбрали для изучения именно эту тему?

6.Актуальность:

• Тема исследовательской работы должна быть актуальна в современном мире, т. е. проблема, которая обозначена в исследовательской работе, должна быть значимой для общества тогда она интересна и полезна для учащихся, а также привлекает к себе внимание окружающих.
• Например:
• Экологические проблемы края, области и т.д………….
• Численность населения, миграции, коренные народы……
• Стихийные природные явления………….
• Глобальное потепление климата……
• Политические проблемы……

8.Задачи:

• Поставленную цель достигаем через выполнение нескольких задач, которые должны определить в начале исследования т.е составить план исследования с помощью вопросов:
• Какими методами будем достигать поставленную цель?
• При ответе на вопрос надо использовать простые, доступные для ученика слова…..
• Сравнить показания……
• Изучить литературу, карты, схемы, статистические данные ………. …..
• Дать географическое положение……….
• Собрать материал о……………
• Описать, определить, выявить, измерить с помощью…………………..
• Провести наблюдение за…………..
• Найти информацию в ……….
• Познакомиться с ……………..
• Построить графики, таблицы, профили и т.д.……..
• Составить мониторинг……….
• Побеседовать с………………….
• Проанализировать полученные данные…..
• Организовать…………………..
• Сделать вывод о ……

9.Практическая значимость:

• Исследовательская работа приобретает большую ценность, если результаты исследования могут найти место на практике и принести пользу человеку, определенной группе населения, природе и т.д.
• Полученные данные могут использоваться на …….
• Полученные данные послужили для оформления………
• Полученные данные послужили для выявления………….
• Полученные данные послужили для оказания……….
• Полученные данные послужили для установления………….
• Полученные данные позволили сделать, провести…………..

Использование проектно-исследовательского метода во внеурочной деятельности Проект «Экологические проблемы моей малой Родины»

Типология проектов:

По содержанию :

• экологические,
• физико-географические,
• социально-экономические,
• комплексные,
• краеведческие,
• историко-географические

По уровню интеграции :

• Монопредметные (выполняются на материале географии)
• Межпредметные(учитывающие содержание нескольких предметов )
• Надпредметные ( на основе сведений, не входящих в школьную программу)

• Применение метода проектов во внеурочное время повышает эффективность и качество процесса обучения, учащиеся учатся работать и мыслить самостоятельно, повышается интерес к предмету, развивается творческая активность детей, их коммуникативные способности, умение планировать работу, доводить ее до конца.

Ожидаемые результаты

• География – наука многогранная, в которой тесно переплелись многие науки: этнография, биология, экология, история, медицина, экономика, политика, астрономия. Поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен. Работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.

Темы наших проектов и ИР:

• 1.»Заповедники России»
• 2.»Красная книга Саратовской области»
• 3.»Энергосбережение в быту»
• 4.»Города-герои»
• 5.»Глобальные проблемы человечества»
• 6.»Географические открытия ХХ века»
• 7.»Экологические проблемы моей малой Родины»
• 8.»Оценка экологического состояние родника Бахматьевский»
• 9.»Имена русских путешественников на карте мира»

Каждая проектная и исследовательская деятельность должна быть написана под девизом: «Все, что я познаю, для меня важно. Я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить»

• Литература:
• 1.Запрудский Н. И. Технология исследовательской деятельности учащихся: сущность и практическая реализация  //Статья //http://www.alsak.ru/item/1349–4.html/
• 2.Маюрова Л. В. Современные подходы к организации учебно-исследовательской        деятельности https://moluch.ru/archive/80/14547/