Проект на тему: «Развитие речи детей посредством ознакомления с окружающим миром в семье и в детском саду»

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад № 3 «Соловушка»

Проект на тему:

«Развитие речи детей посредством ознакомления с окружающим миром в семье и детском саду»

Подготовила:

Терентьева

Ольга Васильевна

«Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.» Георг Вильгельм Фридрих Гегель

Одна из характерных и ярких черт дошкольников – любознательность.  Важно с самых первых шагов ребёнка научить его целостному взгляду на мир, дать представить неполную, но целостную картину мира.  Ребёнок познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. В процессе ознакомления с окружающим происходит развитие дошкольника в познавательной сфере; развивается способность видеть мир с точки зрения других, развивается речь.  Ознакомление с окружающим миром обогащает чувственный опыт ребёнка, учит быть внимательным к тому, что его окружает. Дети учатся видеть, слушать, ощупывать и осязать, тем самым создаётся чувственная основа для слова.

Проблема : Дети дошкольного возраста очень плохо владеют таким важным инструментом общения, как речь. Очень часто у дошкольников вызывает затруднение составить описательный рассказ, сделать пересказ услышанного произведения или увиденного явления природы, сделать свои выводы и умозаключения.

Актуальность:

Возраст от 2 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

В процессе ознакомления с окружающим развивается мышление и речь. Мышление и речь взаимосвязаны. Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.

Цель:

Формирование и развитие речи дошкольников через ознакомление с окружающим миром

Задачи:

• Обеспечить качественное образование и формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности;
• Обеспечить проявление интеллектуальных и творческих способностей воспитанников;
• Непрерывно совершенствовать профессиональные компетентности.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА : воспитанники  группы, воспитатели, учитель-логопед. ТИП ПРОЕКТА: Обучающий, игровой, долгосрочный.

Ожидаемые результаты:

• Появление интереса к стихам, песням, сказкам, эмоционального отклика на них;
• Формирование умения повторять несложные фразы;
• Появление самостоятельности у детей, активности в играх;
• Развитие словарного запаса.

I этап - подготовительный

• Изучение опыта работы по данной проблеме в сети Интернет и профессиональных журналах; Обновление и обогащение центров активности группы в соответствии с потребностями и возрастом детей;
• Составление перспективного плана работы с детьми и родителями;
• Подбор практического материала.

II этап – практический Работа с детьми:

Речевые игры и упражнения:

• «Подбери картинку»;
• «Чего не хватает?»;
• «Что изменилось»;
• «Назови одним словом»;
• «Кто, что умеет делать»;
• «Угадай, кто, где живет?»

• Важную роль играет: слушание рассказов, сказок и стихов, театрализация, пальчиковые игры, рисование, лепка, конструирование из строительных материалов .

Сюжетно-ролевые игры использую для расширения представления об окружающем мире, развития речевого диалога

Строительно - конструктивные игры развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях, способствуют расширению словарного запаса

С помощью дидактических игр учу детей запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам

Работа с родителями:

Оформление уголка в раздевалке по данной теме.

Изготовление памяток:

• «Формирование правильного звукопроизношения у детей средствами артикуляционной гимнастики»;
• «Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой через игровую деятельность»;
• «Речь младшего дошкольника»;
• «Умные игры для дома»;
• «Игры с детьми по развитию речи»;
• «Весна пришла».

Консультации:

• «Роль дидактической игры в семье и в детском саду».
• «Чем занять ребёнка на прогулке зимой?»;
• «Как с пользой провести выходной день с ребёнком»;
•   «Что и как читать ребенку дома»;
• «Речевые игры в развитии детей»;
• «Развитие речи и мышления детей через ознакомление с окружающим миром»;
• «Роль семьи в развитии речи ребенка.

Индивидуальные беседы.

В работе над развитием речи детей посредством ознакомления с окружающим миром в семье и детском саду принимали активное участие родители: - в изготовлении дидактических пособий; - присутствовали на родительских собраниях; - получали индивидуальные консультации. 

Результаты педагогической диагностики по образовательной области «речевое развитие»

Результативность:

• У воспитанников появился интерес к стихам, песням, сказкам, дети стали эмоционально откликаться на них;
• Сформировалось умение повторять за педагогом несложные фразы ;
• Появление интереса к стихам, песням, сказкам, эмоционального отклика на них;
• Формирование умения повторять несложные фразы;
• Появление самостоятельности у детей, активности в играх;
• Развитие словарного запаса.
• У детей появилась самостоятельность, активности в играх;
• Расширился словарный запас детей.

III этап - заключительный По данной теме сделала вывод:  

развитие речи в процессе ознакомления с окружающим миром происходит не только в непосредственно образовательной деятельности, но и во время игры, в процессе трудовой деятельности, во время прогулки. Во всех этих видах деятельности идёт процесс углубления и систематизации знаний об окружающей действительности. Происходит совершенствование формы выражения мыслей: обогащение лексики, достижение чёткости и последовательности изложения, эмоциональной речи.

Литература по теме:

• 1. Федеральный закон об образовании в РФ (№273-Ф3) ;
• 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ №1155 МИНОБРНАУКИ РФ от 17 октября 2013 г.)
• 3. «Из детства - в отрочество.
• Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 5 года жизни.»
• Т.Н. Доронова, Л.С .Голубева, Т.И .Гризик. ( Москва 1997г.)
• 4. Слепцова И. Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика // Дошкольное воспитание. – 2007 - № 3 – с. 74-80.
• 5. Тверитина Е. Н. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. – М. : Просвещение, 2006. – 112 с.
• 6. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т. Н. Доронова. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 208 с.
• 7. Максаков А. И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с.
• 8. Бондаренко А. К. Развитие речи в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 2010. – 160 с.
• 9. Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2011. – 128 с.

Спасибо за внимание