Проект по экономике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 30 « Ёлочка»

623751,Свердловская область, г. Реж, ул. Строителей, 10

тел.8 ( 34364) 3-30-60,e-mail: [email protected]

ИНН 6628009905 КПП 667701001 р/с 40701810800001176228 в ГРКЦ ГУ Банка России

По свердловской области г. Екатеринбург БИК 046577001 л/с 30906000160 УФК

по Свердловской области ( Финансовое управление)

ПРОЕКТ: «ДОШКОЛЬНИК В МИРЕ ЭКОНОМИКИ»

(подготовительная к школе группа)

Воститатель 1 квалификационной категории

Долгополова Марина Ивановна

2018

1.Тип проекта

По методу: информационно – исследовательский, практико – ориентированный; ролево– игровой.

По содержанию: познавательный – «Ребенок, общество и экономико-экологические отношения».

По числу участников проекта: дети подготовительной группы

( 6-7 лет), педагоги, родители, жители города.

По времени проведения:долгосрочный.

Характер контактов: в рамках ДОУ и города.

2.Актуальность проблемы

Вся страна пришла в движение – заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п. Сегодняшнее молодое поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды. Ребенок сталкивается с экономическими понятиями, соприкасается с социальной деятельностью, бытом, узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи и у нег возникает множество вопросов. Нынешние дошкольники живут в двадцать первом веке, где они осваивают новую картину мира, складывающуюся, в том числе из экономики. Это требует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, так как экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении междудетским садом и школой.

У людей, живущих в современном мире общества, множество проблем, но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Общение детей с природой, организованное педагогом, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять ее. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания у детей любви к природе родного края, на наш взгляд, является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.Важно воспитывать способность у детей позитивно взаимодействовать с природой, руководствоваться гуманным и экологически грамотным отношением к окружающей природе.Ознакомление детей с природой – способствует сознанию важности окружающего мира.Через общение с природой, возможно, обогатить речь ребенка, сделать ее разнообразной, выразительной. У детей крепнет такое бесценное свойство человека, как любознательность, наблюдательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов.

В данном проекте отражены актуальные вопросы, связанные с реализацией регионального компонента образования, начиная с дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте ребенок сензитивен к восприятию системы знаний о природе. Сложившиеся система ценностей в воспитании подрастающего поколения требует совершенствования.  Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о Заповеднике, о природе родного края, города. Дошкольники узнают о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи, получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают деньги.Поэтому данная проблема была выбрана нами в качестве образовательного проекта.

3.Цели проекта

Способствовать развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям. Способствовать формированию у детей и их родителей экологического миропонимания, чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы родного города.

4.Задачи проекта- экономические

• познакомить с элементарными экономическими понятиями;

• формировать деловые качества личности, обучать ориентироваться в происходящем;

​ формировать умение выявить проблему и самостоятельно искать и выбирать наиболее адекватный способ её решения, продуктивно его использовать;

​ развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

• развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять словарный запас;

​ учить оперировать деньгами, соотносить доход с ценой товара, что деньги служат средством обмена товарами между людьми – «товар - деньги – товар»;

​ учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

• воспитывать у детей умение применять на практике в жизни полученные знания по экономике; понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей.

экологические

• формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка-дошкольника о природе родного края;

• развитие познавательного интереса к миру природы, умение отражать это в художественно продуктивной деятельности;

• формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

• воспитание любви к природе, личной ответственности за ее сохранность;

побуждение интереса к созданию благоприятной окружающей среды города.

Принципы проекта:

• Принцип  гуманизма - видеть в ребенке полноправного партнера, учитывать его точку зрения.

• Принцип дифференциации- создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в проекте.

• Принцип интегративности - подразумевает тесное сотрудничество с семьей, социумом.

• Принцип индивидуализации- индивидуальный подход к каждому участнику проекта.

Перечень используемых дидактических материалов, технических средств, развивающих технологий:дидактические игры «Потребности человека, животных, растений», карта путешествий по городу Межгорье, карта путешествий по Южно-Уральскому заповеднику

5.Методическое обеспечение проектной деятельности

• А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику» Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015г.

• А.В. Сазонова «Путешествие в поисках экономики» Учебное пособие..-Днепродзержинск: Генеза-Пивдень 2014г.

• Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду» М:.2015г

• А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».Издательство. «Просвещения»1985г.

• Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами»Ярославль, Академия развития,2015г

• З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры дошкольного возраста».Москва. «Просвещения» 2009г.

• Журнал воспитатель ДОУ № 12, 2012г.

• Журнал воспитатель ДОУ№5, 2010г.

• Воспитатель ДОУ№10, 2012г.

• Воспитатель ДОУ№1, 2013г.

• Агишева Р.Л. Дидактические игры «Я познаю Башкортостан» Учебно – практическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальных классов. Уфа БИРО. 2005 – 38с.

• Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: 2007. – 159 с.

• Воронкевич О.А.. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. – 336 с. «Добро пожаловать в экологию!» Часть 2 Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

• Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников – М.: ВАКО, 2005. 240 с.

• Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие Под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера 2010. – 208 с.

• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: - М.: Просвещение 1999. – 207

• Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов автор – составитель Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель. – 135 с.

6. Ожидаемый результат:

​ Дети понимают и ценят окружающий предметный мир (вещный мир как результат труда людей);

​ Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

​ Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;

​ Видят красоту человеческого творения;

​ Признают авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие;

​ Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;

​ Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

7.Практический выход

*Информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье;

*участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы);

*консультация для родителей, «Экономическое воспитание дошкольников», Познакомить родителей со статьей: «Экономическое воспитание дошкольников».

*создание обогащённой развивающей среды в группе:

- оформление уголка экономики;

- проведение бесед, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевых игр, создание игровых ситуаций; создание картотек игр;

*совместные с детьми размышления на темы: «Что такое экономика?», «Что мы знаем об экономике?», «Что хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?»

*проведение экономических ярмарок, аукционов, развлечений, тематических занятий.

8.Гипотеза проекта

Если в систему экономической работы включать раннее экономическое воспитание, то это послужит организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром, формируя у него экономическое мышление.

9.Методы проекта

Утренний круг, беседа, рассказывание историй и сказок, чтение пословиц и поговорок, рассказов и сказок, игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, настольно-дидактические игры, игра-драматизация, проблемные ситуации, изготовление поделок для последующей продажи на ярмарке: "Ярмарка игрушек", "Аукцион", экскурсии в Банк, магазины, на почту и др., встречи с интересными людьми, людьми различных специальностей. Изготовление атрибутов к играм, создание карты путешествий по г. Межгорье, просмотр фильмов о Межгорье, изготовление макета банкомата, оформление «уголка экономики» совместно с детьми и родителями, консультации и родительские собрания с родителями, виртуальные экскурсии по рынкам.

10.Перечень используемых дидактических материалов, технических средств, развивающих технологий:

1. Дидактические игры:

• «Потребности человека, животных, растений»,

• Дидактическая игра «Накорми животных зоопарка»

• Игра в лабиринт «Дом для зайчика»

• Сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;

• Сюжетно ролевые игры «Магазин», «Банк», «Супермаркет» «Сберкасса», «Рынок» и т.д.;

2. Карта путешествий по городу Межгорье.

1. Фотоальбомы

2. Ноутбуки, мультимедиа, видеофильмы о банках, рынках, деньгах разных стран.

3. Технологии: ТРИЗ, Технология проблемного обучения, мнемотехника, игровые технологии, технологии системного обучения.

4. КВН с родителями на тему «Путешествие в мир экономики»

11. Этапы реализации проекта

I этап. Организационный.

Дети привносят в игры свой жизненный опыт общественных, социальных, экономических отношений. У всех детей этот опыт разный, у кого-то более богатый, у кого-то более скудный.

Возникла идея: познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать им элементарные знания из области экономики.

Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса экономической направленности.

II этап. Планирование реализации проекта

• Определение задач воспитательно-образовательной работы;

• Разделение на творческие группы реализации задуманного;

• Объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла;

III этап. Реализация проекта

• занятия для изучения появления денежных единиц, освоения экономической природы вещей, ознакомления с разнообразными формами реализации продуктов труда;

• экскурсии в банк, магазины и т.д.;

• организация и проведение сюжетно ролевых игр «Магазин», «Банк», «Супермаркет» «Сберкасса», «Рынок»и т.д.;

• сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;

• использование сказок экономического содержания;

• совместная с родителями и педагогами деятельность по изготовлению товара;

• работа с родителями.

IV этап. Презентация результатов

Проведение презентации проекта совместно с родителями «Осенняя ярмарка», проведение интеллектуальной игры «КВН», конкурсы и викторины.

11.СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ