Программа для ребёнка с нарушениями ОДА.

1.Пояснительная записка

Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией Федерации и Федерального агентства по образованию. По заказу Министерства образования и науки Российской Федерации.

В основу данной программы положены программы – государственного стандарта по физической культуре «Программа по физической культуре учащихся I-XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе». Авторы-составители А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина, 2004 г.

Программа адресована муниципальному общеобразовательному учреждению Илькинская средняя общеобразовательная школа для 9 классов.

Цели и задачи курса

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Целью курса является :
- коррекция имеющихся дефектов здоровья у детей;
-профилактика вторичных изменений при определенных соматических заболеваниях;
-стабилизация функциональных систем организма;
-повышение адаптации организма к неблагоприятным условиям жизни.
В данном курсе реализуются следующие общешкольные задачи образовательного процесса «Создание оптимальных условий для формирования жизненной компетенции каждого воспитанника с особыми образовательными потребностями и интеграция его в современное общество»:
-повышение эффективности здоровьесберегающей среды посредством включения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий.
-формирование навыков продуктивного общения через технологии проблемно-диалогического общения.
Одновременно с вышеперечисленными, в курсе ЛФК решаются задачи:
- формирование и закрепление принципов здорового образа жизни
- повышение неспецифической сопротивляемости организма
– укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма;
– повышение функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью;
– повышение физической и умственной работоспособности.
Ведётся работа по формированию у учащихся волевых качеств: самостоятельности, ответственности, активности, решительности, умения работать в команде, помогать товарищам.

Формы организации образовательного процесса

Основные формы организации образовательного процесса по предмету – уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее занятия). Уроки физической культуры – это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

Технологии обучения

При организации образовательного процесса используются следующие педагогические технологии:

• объяснительно-иллюстративного обучения;

• Проблемного обучения

• Развития критического мышления учащихся;

• Учебной дискуссии;

• Педагогика сотрудничества;

• Гуманно-личностная;

• Игровые;

• Коллективного способа обучения;

• Групповые;

• Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

По окончанию учебного года учащиеся должны сформировать следующие компетенции:

• способность работать на уроках самостоятельно;

• способность проявлять инициативу;

• готовность замечать проблемы и искать их решения (в игровых видах спорта);

• способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе;

• умение принимать решения на основе здравых суждений.

Ключевые компетенции:

• ценностно-смысловые;

• общекультурные;

• учебно-познавательные;

• информационные;

• коммуникативные;

• социально-трудовые;

• компетенции личностного самосовершенствования;

• учебно-познавательной;

• личностного самосовершенствования;

• коммуникативной.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате освоения программного материала должны знать:
•о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности человека;
• способах изменения направления и скорости передвижения;
• режиме дня и личной гигиене;
• правилах составления комплексов утренней зарядки;
• правилах поведения на занятиях физической культурой;
• правилах подготовки мест для самостоятель­ных физкультурно-оздоровительных занятий.

Уметь:
• выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток;
• выполнять комплексы упражнений (с предме­тами и без предметов), направленно воздействую­щие на формирование правильной осанки;
• выполнять комплексы упражнений на локаль­ное развитие отдельных мышечных групп;
• выполнять упражнения на профилактику плос­костопия;
• выполнять комплексы дыхательных упражне­ний;
• выполнять комплексы упражнений на профи­лактику нарушений зрения;
• выполнять упражнения и технические дейст­вия из спортивных игр, самостоятельно проводить подвижные игры;
• выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыж­ках разными способами;
• выполнять строевые упражнения.
Демонстрировать навыки при развитии физических качеств в следующих контрольных упражнениях:
• гибкость — из положения сидя наклон вперед (касание руками носков ног);
• быстрота — скорость простой реакции (тест падающей линейки, см);
• выносливость — ходьба в течение одной мину­ты, м;
• сила — прыжок в длину с места (демонстриро­вать технику);
• координация — передвижение по напольному гимнастическому бревну шагом с поворотами в правую и левую стороны, м.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

На протяжении всего курса обучения осуществляются межпредметные связи:
-с биологией (основы знаний о человеческом организме, основы знаний о здоровом образе жизни, сохранении и укреплении здоровья);
-с музыкой (релаксационные техники с использованием классической музыки, аэробика с использованием музыки в стиле регги, музыкотерапия с использованием электронной музыки);
-с математикой (счет при выполнении упражнений, при построении и перестроении в колонны по 2,3 человека, ориентировка в пространстве верх-низ –право -лево).
Внутрипредметные связи осуществляется при помощи разучивания отдельных элементов и видов движений (ходьба, бег, прыжки, кувырки и т.д.) и использования их в дальнейшем в комплексах упражнений, подвижных и спортивных играх.
Учебно-методическое обеспечение осуществляется посредством программы по физической культуре учащихся I-XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе составители А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина, рабочих тематических карт с заданиями.

3.Календарно-тематическое планирование

( по Программе для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений, авторы

А.П.Матвеев, Т.В.Петрова, Л.В.Каверкина).

9 класс.

4. Информационно-техническое обеспечение.

Инвентаризационный список спортивного оборудования Илькинской СОШ на 2016-2017 учебный год

Литература для учащихся и учителя:

1.Лях В.И. «Физическая культура».- М: «Просвещение».

2. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. М: ФиС, 2000.

3. Кузин В.В, Матвеев А.П., Гавердовский Ю.К., Жариков С.М. Физическая культура. 9-й класс. Учебник.- М.: «Фрахт», 1997.

Список использованной литературы:

1. Соловьёва Н.И., Чаленко И.А. Конспекты занятий, физические упражнения, подвижные игры для дошкольников и школьников.

2. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. «Психология физического воспитания и спорта».- М.; Академия. 2000.

3. Боген М. Обучение двигательным действиям.- М. ФиС. 1985 г.

4. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов высшего учебного заведения. Под ред. Лебедева О.Е.- М.; Гуманит.- изд. Центр ВЛАДОС. 2000 г.

5. Коротков И.М. Подвижные игры.- М. ФиС. 1974 г.

6. Литвинов Е.Н. Физическая культура. Пособие для учителя. АЙРИС ПРЕСС- М. 2004 г.

7. Лепёшкин В.А. Подвижные игры для детей. «Школьная пресса».

8. Дихтярев В.Я. Подводящие упражнения при обучении баскетболу. 9класс. «Школа-пресс».

9. Шарманова С.Б. Спортивный час для учащихся 8-9 класса. «Школа-пресс».

10. Фокин Г.Ю. Уроки физкультуры в средней школе. Пособие для учителя физкультуры.- М. «Школьная пресса».

11. Поваляева В.В., Поваляев А.Н. Об уроках гимнастики. 9 класс. «Школа-пресс».

12. Бондаренкова Г.В. Физкультура. Волгоград. «Учитель». 2005 г.

13. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М. 2002 г.

14. Волков В.М. Восстановительные процессы в спорте. М. 1997 г.

15. Ломан Н.В. Бег, прыжки, метание. М. 1995 г.

16. Фомин В.А. Очерки истории физической культуры в Бурятии. Улан-Удэ. 2003 г.

17. Спортивные игры. Под ред. Ковалёва В.Д. М. 1998 г.

18. Гейхман П.Н., Трофимов О.Н. Лёгкая атлетика в школе. М. ФиС. 1972 г.

19. Спортивные игры. Под ред. Ю.И. Портных. М. ФиС. 1975 г.

20. Физическая культура. Программа для общеобразовательных учреждений. М. "Дрофа", 2002 г.

9