Программа коррекционно-развивающих занятий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Белгорода

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих психологических занятий

для Гридчиной Карины, ученицы 7 Б класса

Педагог-психолог

Кушко Оксана Юрьевна

Белгород 2019 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе программ:

1. Загоскина Т.В., Малетина Т.А., Морозова Е.О., г. Вологда. Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья по нормализации психоэмоционального состояния с использованием интерактивного оборудования темной сенсорной комнаты

2. Строк К.И. Коррекция и развитие когнитивных процессов и эмоционально-личностной сферы

Гридчина Карина на основании заключения ТМПК обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития в 5 классе. Программа коррекционно-развивающих психологических занятий предполагает создание условий для всесторонней коррекции индивидуальных трудностей ученицы. В большей мере когнитивной сферы, а также стабилизацию аффективно-волевой сферы.

Так как Карина имеет смешанную парциальную недостаточность когнитивного компонента психической деятельности, нарушение чтения и письма, обусловленные не сформированностью языковых средств за основу были взяты две программы, перечисленные выше.

Программа позволит Карине с большим успехом справляться с индивидуальными занятиями. Корректировать затруднения в формировании абстрактно-логического мышления, операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, а также развить внутренний план действий и произвольность мыслительных процессов, а также нормализовать и стабилизировать эмоционально-волевую сферу, расширить представление о спектре эмоций и их роли для человека.

Программа рассчитана на индивидуальные занятия периодичностью 1 в неделю, продолжительностью 30-40 минут.

Цель программы – создание условий для развития когнитивной сферы и стабилизации эмоционально-волевой сферы.

Задачи программы:

- развитие познавательных компонентов;

- формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

- развитие и стабилизация эмоционально-волевой сферы.

Сроки реализации- в течение года.

Основные этапы:

1. Диагностический. В него входят диагностика психо-эмоционального, интеллектуального развития ребенка с ОВЗ. Полученная информация помогает психологу наметить направления коррекционно-развивающей работы. На основе данной информации, а также наблюдая подростка в разных ситуациях, педагог-психолог составляет педагогическую характеристику, которая помогает не только в работе с учащимся, но и указанием направлений работы для других специалистов.

2. Коррекционный. Собственно коррекционно-развивающая работа в соответствии с индивидуальной коррекционной программой.

3. Повторная диагностика для отслеживания динамики проведенной работы по той же батарее методик.

Планируемые результаты:

1. Личностные

1. - внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное содержательное представление о школе и т.д.);

2. - самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.);

3. - смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний);

4. – повышение эмоциональной грамотности

1. Коммуникативные

   1. - ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение иной точки зрения;

   2. - учет разных мнений и умение обосновать собственное;

   3. - умение слушать собеседника;

   4. - Потребность в общение со взрослыми и сверстниками

2. Регулятивные

   1. - целеполагание;

   2. - контроль;

   3. - коррекция;

   4. - оценка;

   5. - саморегуляция

3. Познавательные

   1. - Словесно-логического понятийно­го мышления (анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, установление причинно-следственных связей, обобщение)

   2. Произвольность (прежде всего помехоустойчивости в интеллектуальной и двигатель­ной сферах), внутренний план действия;

   3. - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

   4. - поиск и выделение необходимой информации;

   5. - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;

   6. – способность к самостоятельному решению задач;

   7. – улучшение уровня развития всех познавательных процессов (внимание, память, мышление и т.д.)

Календарно – тематическое планирование курса

Формы и средства контроля

Для оценки эффективности можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель уча­щемуся при выполнении заданий: чем помощь учи­теля меньше, тем выше самостоятельность учени­ка и, следовательно, выше коррекционный эффект занятий;

• поведение учащегося на занятиях: живость, актив­ность, заинтересованность обеспечи­вают положительные результаты уроков;

• результаты выполнения контрольных психологи­ческих заданий, в качестве которых даются зада­ния, уже выполнявшиеся учеником, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляется ли ученик с этими заданиями само­стоятельно;

• косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по раз­ным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащегося на других уроках (повышение активности, работоспособности, внима­тельности, улучшение мыслительной деятельности и др.);

• результаты диагностики, демонстрирующие положительную динамику познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы.

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития школьников» книга для учителя – М. , 2011

2. Загоскина Т.В., Малетина Т.А., Морозова Е.О., г. Вологда. Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья по нормализации психоэмоционального состояния с использованием интерактивного оборудования темной сенсорной комнаты

3. Строк К.И. Коррекция и развитие когнитивных процессов и эмоционально-личностной сферы

Литература:

2. Хухлаева, О.В. «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в средней школе(5-6 классы). Издательство «Генезис» 2008 год. Москва.