Программа по биологии 5-9 классы УМК В. В. Пасечник

Личностные

Метапредметные

2019 – 2020 год / 5 класс

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— формирование основ экологической культуры

—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—ставить учебную задачу под руководством учителя;

—систематизировать и обобщать разные виды информации;

—составлять план выполнения учебной задачи,

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин,

—находить и использовать причинно-следственные связи;

—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту,

2020 – 2021 год / 6 класс

— Формирование ответственного отношения к обучению; — формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

— выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами; — работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности; — выявлять причинно-следственные связи. — организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

2021 - 2022 год / 7 класс

• соблюдение учащимися правил поведения в природе;

• осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• привить любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, эстетические чувства от общения с растениями;

• признание учащимися права каждого на собственное мнение;

• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственность за их результаты;

• понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• умение слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения водорослей

• различать объем и содержание понятий;

• различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

• определять аспект классификации и проводить классификацию;

• выстраивать причинно следственные связи,

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами,

• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

• готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

• пользоваться поисковыми системами Интернета,

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

• находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

2022 – 2023 год / 8 класс

• формирование установок здорового образа жизни,

• формирование ответственного отношения к учению, труду;

• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственность за их результаты;

• осознанного и уважительного отношения к коллегам, другим людям; формирование основ экологической культуры

• планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и

под руководством учителя;

• участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

• работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

• выделять главные и существенные признаки понятий;

• составлять описание объектов, простые и сложные планы текстов;

• осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

• выявлять причинно-следственные связи; работать со всеми компонентами текста;

• оценивать свою работу и деятельность одноклассников

2023 – 2024 год / 9 класс

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• формирование ответственного отношения к учению, труду;

• осознанного и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

• формирование основ экологической культуры, осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной

• оставлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с доп.источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

• объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

• самостоятельно составлять схемы процессов, происходящих в объекте , и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

• иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие

• препараты для микроскопического исследования;

• избирательно относиться

к биологической информации, содержащейся в СМИ

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

2019 – 2020 год / 5 класс

Какие умения нужно сформировать:

– характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;

– перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека;

– приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии;

– иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;

– использовать биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, увеличительные приборы, классификация, систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез, дыхание, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

– различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;

– проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;

– выявлять причинно-следственные связи между строением и средой обитания организмов;

– приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания, определяющих существование в ней организмов;

– аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;

– раскрывать роль биологии в практической деятельности человека; показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, основам религиозных культур и светской этики, математике;

– выполнять практические (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные (правила работы с микроскопом; знакомство с различными способами измерения живых объектов) работы;

– использовать методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

– владеть приемами работы со световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

– соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности;

– использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета.

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

2020 – 2021 год / 6 класс

Какие умения нужно сформировать:

– характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и техникой;

– приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в развитие наук о растениях;

– использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, орган растения, система органов растения, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

– описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; связь с выполнением функций строения вегетативных (корня, побега: листа, стебля, почки) и генеративных (цветка, плода, семени) органов;

– перечислять разнообразие вегетативных (корня, побега: листьев, стеблей, почек) и генеративных (цветок, плод, семя) органов в связи с выполняемыми функциями; видоизменений вегетативных органов растения (корнеплод, корневые шишки, корневище, клубень, луковица, ловчие листья);

– различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

– раскрывать общие признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;

– сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

– выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

– характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);

– выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

– классифицировать растения и их части по разным основаниям;

– объяснять роль растений в природе и жизни человека; демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике; создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;

– применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

– использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие опыты и эксперименты;

– соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности.

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

2021 - 2022 год / 7 класс

Какие умения нужно сформировать:

– характеризовать принципы классификации растений, вид как основную систематическую категорию, систему растительного мира; основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные; покрытосеменные, или цветковые);

– приводить примеры вклада российских (в том числе Г.Ф. Морозов, Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;

– использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, классификация, систематика, таксон, вид, жизненная форма растений, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

– различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;

– выявлять признаки классов в строении покрытосеменных, или цветковых, признаки семейств двудольных (крестоцветные, розоцветные, мотыльковые, пасленовые, сложноцветные) и однодольных (лилейные, злаки);

– определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

– выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

– проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;

– описывать усложнение организации растений в ходе исторического развития растительного мира на Земле;

– выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений, экологические группы растений;

– характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли, флору;

– приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека;

– перечислять меры охраны растительного мира Земли;

– раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

– показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, математике, физике, истории и литературе; создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;

– использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части;

– соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке.

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

2022 – 2023 год / 8 класс

Какие умения нужно сформировать:

– характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;

– характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, систему животного мира, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);

– приводить примеры вклада российских (в том числе К.И. Скрябин, А.О. Ковалевский, Л.С.Берг) и зарубежных (А. Левенгук, К. Фриш) ученых в развитие наук о животных, объяснение причин биологических процессов и явлений;

– использовать биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, классификация, систематика, таксон, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, система органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, выделение, опора, движение, размножение, раздражимость, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

– раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма, части животных: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;

– описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

– характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;

– выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;

– различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших по изображениям;

– проводить описание животных изучаемых систематических групп по заданному плану;

– выявлять признаки классов членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые); классов хордовых (хрящевые рыбы, костные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); отрядов насекомых (стрекозы, прямокрылые, полужесткокрылые, жесткокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые, двукрылые); отрядов млекопитающих (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, приматы);

– определять систематическое положение животного организма (на примере насекомых) с помощью определительной карточки;

– выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

– сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;

– классифицировать животных на основании особенностей строения;

– описывать усложнение организации животных в ходе исторического развития животного мира на Земле;

– выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных, жизненные формы животных;

– выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи и сети питания, экологические пирамиды, экосистемы;

– устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;

– характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете, фауну;

– раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;

– раскрывать роль животных в природных сообществах;

– раскрывать роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

– перечислять меры охраны животного мира Земли;

– демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике, физике, химии; создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела и сопровождая выступление презентацией;

– использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие опыты и эксперименты;

– соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

2023 – 2024 год / 9 класс

Какие умения нужно сформировать:

– характеризовать науки о человеке (антропология, анатомия, физиология, медицина, гигиена, экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;

– приводить доказательства отличия человека от животных и их родства (место человека в системе органического мира); взаимосвязи человека и окружающей среды (человеческие расы) и его приспособленности к различным экологическим факторам (адаптивные типы людей);

– приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;

– использовать биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм человека, обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, движение, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

– раскрывать общие признаки организма, уровни организации организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов, организм человека; части тела человека: голова, шея, туловище, грудь, живот, верхние конечности, нижние конечности;

– различать по внешнему виду (изображению), схемам и описаниям клетки разных тканей (нейрон, мышечная клетка, эпителиальная клетка, клетки крови, фоторецепторные клетки), ткани (эпителиальные ткани, соединительные ткани, мышечные ткани, нервная ткань), органы (головной мозг, спинной мозг, нерв, сердце, кровеносные сосуды, кожа, желудок, печень, тонкая кишка, толстая кишка, лёгкое, трахея, гортань, бронх, щитовидная железа, гипофиз, тимус, эпифиз, поджелудочная железа, семенник, яичник, надпочечник, почка, глаз, ухо, скелетная мышца, кость) системы органов (покровная, опоры и движения, пищеварительная, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделительная, половая, иммунная, эндокринная, нервная) организма человека;

– характеризовать положение человека в системе органического мира, его происхождение от животных;

– сравнивать человеческие расы, их родство и происхождение;

– проводить описание клеток, тканей, органов, систем органов человека по заданному плану;

– сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов, процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;

– характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, регуляция функций, поведение, сон, развитие, размножение организма человека;

– выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями;

– использовать биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;

– объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;

– приводить примеры безусловных и условных рефлексов, наследственных (инстинкт, запечатление) и ненаследственных (условный рефлекс, динамический стереотип, рассудочная деятельность) программ поведения, особенностей высшей нервной деятельности (речь, мышление, память, сознание) человека;

– различать наследственные (гемофилия, дальтонизм) и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;

– выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

– называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, укрепление иммунитета, позитивное эмоционально-психическое состояние;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью исключения факторов риска для здоровья человека: утомления, стресса, гиподинамии, переохлаждения, инфекционных и простудных заболеваний, ВИЧ-инфекции, нарушения осанки, зрения, слуха; отказа от вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

– владеть приемами оказания первой помощи человеку при отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожениях;

– показывать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями по физике, химии, географии, ОБЖ, физической культуре, математике, истории;

– использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;

– создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников, грамотно используя понятийный аппарат и сопровождая выступление презентацией

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Название темы

Количество часов

2019 – 2020 год / 5 класс – 35 часов

1.Введение.

6

2.Клеточное строение организмов.

10

3.Царство Бактерии.

2

4.Царство Грибы.

5

5.Царство Растения.

10

6.Резервное время.

2

2020 – 2021 год / 6 класс – 35 часов

1.Строение и многообразие покрытосеменных растений.

15

2.Жизнь растений.

11

3.Классификация растений.

6

4.Природные сообщества.

2

5.Резервное время.

1

2021 - 2022 год / 7 класс – 70 часов

1.Введение.

2

2.Простейшие.

2

3.Многоклеточные животные.

32

4.Эволюция строения и функций органов и их систем у животных.

13

5.Индивиуальное развитие животных.

3

6.Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

4

7.Биоценозы.

4

8.Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

5

9.Резервное время.

3

2022 – 2023 год / 8 класс – 70часов

1.Науки, изучающие организм человека.

2

2.Происхождение человека.

3

3.Строение организма.

4

4.Опорно-двигательная система.

8

5.Внутренняя среда организма.

3

6.Кровеносная и лимфатическая системы организма.

6

7.Дыхание.

5

8.Пищеварение.

6

9.Обмен веществ и энергии.

4

10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

5

11.Нервная система.

5

12.Железы внутренней секреции.

3

13.Анализаторы. Органы чувств.

5

14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

15.Индивидуальное развитие организма.

4

16.Резервное время.

2

2023 – 2024 год / 9 класс – 70 часов

1.Введение.

3

2.Молекулярный уровень.

10

3.Клеточный уровень.

14

4.Организменный уровень.

14

5.Популяционно-видовой.

8

6.Экосистемный уровень.

6

7.Биосферный уровень.

10

8.Резервное время.

3

Название темы

Количество часов

2019 – 2020 год / 5 класс – 35 часов

Клеточное строение организмов.

1.Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа №1

«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

2. Строение клетки.

Лабораторная работа №2

«Изучение клеток растения с помощью лупы».

3. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».

4.Пластиды. Лабораторная работа №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».

5. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Лабораторная работа №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

6. Понятие «ткань». Лабораторная работа №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

10

Царство Грибы.

1. Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».

5

Царство Растения.

1. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Лабораторная работа №8 «Строение зеленых водорослей».

2. Мхи. Лабораторная работа №9 «Строение мха (на местных видах)».

3. Папоротники, хвощи, плауны. Лабораторная работа №10 « Строение спороносящего хвоща»

Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего папоротника».

4.Голосеменные растения. Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».

10

2020 – 2021 год / 6 класс – 35 часов

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

1. Строение семян двудольных растений.

Лабораторная работа №1

«Изучение строения семян двудольных растений».

2. Строение семян однодольных растений.

Лабораторная работа№2

«Изучение строения семян однодольных растений».

3. Виды корней. Типы

корневых систем.

Лабораторная работа№3

« Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».

4. Строение корней.

Лабораторная работа№4

«Корневой чехлик и корневые волоски».

5. Побег и почки.

Лабораторная работа№5

«Строение почек. Расположение почек на стебле».

6. Внешнее строение листа.

Лабораторная работа№6

«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

7. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Лабораторные работы №7

«Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа».

8. Строение стебля.

Лабораторная работа №8

«Внутреннее строение ветки дерева».

9. Видоизменение побегов.

Лабораторная работа №9

«Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)».

10. Цветок и его строение.

Лабораторная работа №10

«Изучение строения цветка».

11. Соцветия.

Лабораторная работа №11

«Ознакомление с различными видами соцветий».

12. Плоды и их классификация.

Лабораторная работа №12

«Ознакомление с сухими и сочными плодами».

15

Жизнь растений.

1. Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Лабораторная работа №13

«Передвижение воды и питательных веществ по древесине».

2. Прорастание семян.

Лабораторная работа №14

«Определение всхожести семян растений и их посев».

3. Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Лабораторная работа№15

«Вегетативное размножение комнатных растений».

11

Классификация растений.

1. Лабораторная работа № 16 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».

6

2021 - 2022 год / 7 класс – 70 часов

Многоклеточные животные.

32

1. Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки

Лабораторная работа №1:

«Знакомство с многообразием кольчатых червей»

2. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Лабораторная работа №2.

«Знакомство с разнообразием ракообразных».

3. Класс Насекомые.

Лабораторная работа №3

«Многообразие насекомых»

4. Класс Рыбы.

Лабораторная работа №4.

«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

5. Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины.

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц»

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных.

1. Покровы тела.

Лабораторная работа №6 « Изучение особенностей различных покровов тела»

13

Индивидуальное развитие животных.

1. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №7

«Изучение стадий развития животных и определение их возраста».

3

2022 – 2023 год / 8 класс – 70часов

Строение организма.

1. Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Лабораторная работа№1

«Изучение микроскопического строения тканей организма человека»

2. Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

Лабораторная работа №2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Лабораторная работа №3. «Коленный рефлекс»

4

Опорно-двигательная система.

8

1. Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №4. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

2. Строение мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №5«Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома).

3. Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №6«Утомление при статической и динамической работе»

4. Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Лабораторная работа№7 «Выявление нарушений осанки».

Лабораторная работа №8«Выявление плоскостопия» (выполняется дома).

Внутренняя среда организма.

1. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Лабораторная работа №9«Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».

3

Кровеносная и лимфатическая системы.

1. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Лабораторная работа №10 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Лабораторная работа №11 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

2. Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Лабораторная работа №12 «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчет пульса и А\Д до и после нагрузки».

6

Дыхание.

1 Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№13 «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ».

2. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№14 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе»

5

Пищеварение.

1. Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №15

Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

6

Обмен веществ и энергии.

1. Энергозатраты человека и пищевой рацион

Лабораторная работа№16

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

2. Лабораторная работа №17 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат».

4

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

1. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Лабораторная работа №18 «Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки».

5

Нервная система.

1. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №19 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». Лабораторная работа №20 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга».

5

Анализаторы. Органы чувств.

1.Зрительный анализатор. Лабораторная работа№21 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». Лабораторная работа№22 «Поиск слепого пятна».

2. Слуховой анализатор.

Лабораторная работа №23 «Определение остроты слуха».

5

2023 – 2024 год / 9 класс – 70 часов

Молекулярный уровень.

1. Биологические катализаторы.

Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».

10

Клеточный уровень.

1. Особенности строения клеток эукариот и прокариот

Лабораторная работа №2.

«Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом».

14

Популяционно-видовой уровень.

1. Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.

Лабораторная работа №3. «Изучение морфологического критерия вида».

8

Название блока / раздела / модуля

Название темы

Количество часов

2019 – 2020 год / 5 класс – 35 часов

1.Введение.

«Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».

№1

2.Царство Грибы.

«Строение плодовых тел шляпочных грибов».

№2

2023 – 2024 год / 9 класс – 70 часов

1.Организменный уровень.

1. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.

Практическая работа№1. «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».

2 Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Практическая работа №2. «Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании»

3.. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Практическая работа№3 «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание».

4. Практическая работа №4

«Решение генетических задач»

5. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Практическая работа №5

«Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом».

6. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

Практическая работа №6 «Выявление изменчивости организмов».

14