Программа по географии 5-7 класс

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии для 5- 7 классов составлена на основе:

• Федерального закона « Об образовании в Российской федерации» №273-Ф3 от 29.12.12.

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии.

• Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• Программы основного общего образования по географии. 5 – 9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.

• Основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ Елмановской ОШ на 2019-2020уч.год..

• Положения о рабочей программе МКОУ Елмановской ОШ.

• Учебного плана МКОУ Елмановской ОШ на 2019-2020уч.год.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

.Место учебного предмета в учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

2.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Предметные результаты изучения предметной области " Общественно-научные предметы " по ГЕОГРАФИИ отражают:

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для

решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как

основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории

проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7 классы

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6 классы

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7 классы

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7– классы

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами

изучения курса «География» 5–7-х классах являются следующие умения:

5 класс.

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс.

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс.

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

• использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

• использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

• понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мир

Формы контроля: стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «География».

Источники географической информации.

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население и хозяйство родного края

Выпускник научится:

Объяснять: влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизнь населения области; почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира Смоленской области; причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории области; разнообразие природы и природных комплексов на территории Смоленщины; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры; крупных месторождений полезных ископаемых.

Выпускник получит возможность научиться:

Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности; погоду на ближайшие сутки.

Население Земли.

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны.

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

3. Содержание учебного предмета.

Блок «География Земли» 5 – 7 классы.

5 класс.

Раздел 1. Что изучает география.

Мир, в котором мы живем. Земля — уникальная планета. Мир живой и неживой природы. Явления природы: физические и биологические.

Науки о природе: астрономия, физика, химия, география, биология, экология.

География — наука о Земле: физическая география; социально-экономическая география; геоморфология; демография; биогеография; инженерная география; медицинская география; историческая география; военная география; картография; геология; климатология; океанология.

Методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно-географический, аэрокосмический, статистический.

Раздел 2. Как люди открывали Землю.

Географические открытия древности и Средневековья. Финикийцы первыми обогнули Африку. Геродот оставил описания многих стран. Пифей нашел путь к Британским островам. Эратосфен дал название науке — «география», измерил окружность Земли. Арабские мореплаватели освоили воды Индийского океана, посещали Индию и Китай. Удивительное путешествие совершил венецианский купец Марко Поло. Бартоломео Диаш достиг самой южной точки Африки, а Васко да Гама доплыл до Индии.

Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.

1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.

2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки, известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Древнегреческим ученым были известны Европа, Азия, Африка (ее называли Ливией). Америка была открыта в 1492 г. Христофором Колумбом. Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан. Первооткрывателем Австралии оказался голландский мореплаватель Виллем Янсзон. В XVIII в. открыл и исследовал восточные берега этого материка Джеймс Кук. Антарктиду открыли в 1820 г. русские мореплаватели Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев.

Открытия русских путешественников. Первыми исследователями севера Европы и Азии были новгородцы. Купец Афанасий Никитин — один из первых европейцев, посетивших Индию. С. И. Дежнев открыл пролив между Азией и Америкой. Стремительное продвижение русских на восток, преодоление сложных природных условий и огромных расстояний. В. Беринг и А. Чириков открыли северо-западные берега Америки.

Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.

1. Используя текст §6 учебника, заполните таблицу.

2. Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников. Подчеркните названия материков, открытых этими путешественниками.

3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Раздел 3. Земля во Вселенной.

Как древние люди представляли себе Вселенную. Вселенная — это космическое пространство и все, что его заполняет: небесные тела, газ, пыль. Современные представления о строении Вселенной складывались постепенно. Долгое время ее центром считалась Земля. Именно этой точки зрения придерживались древнегреческие ученые Аристотель и Птолемей.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Долгое время в науке господствовало учение Птолемея о Вселенной. Великий польский астроном Николай Коперник создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Взгляды Коперника распространяли и развивали Джордано Бруно и Галилео Галилей. Согласно современным представлениям, Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью гигантского скопления звезд — галактики. Галактики образуют сверхскопления — метагалактики. Вселенную составляет огромное число галактик.

Соседи Солнца. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. В состав Солнечной системы входят 8 планет с их спутниками. Планеты делят на две группы: планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) и планеты-гиганты. Планеты земной группы намного меньше по размерам, чем планеты-гиганты. Самая большая из планет земной группы — Земля. Главное отличие Земли от других планет — только на ней есть жизнь. Луна — единственный естественный спутник Земли.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Планеты-гиганты — это Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Все они имеют огромные размеры и плотную атмосферу. Эти планеты состоят преимущественно из газов и лишены твердых поверхностей. У них есть кольца и многочисленные спутники. С 2006 г. Плутон переведен в класс планет-карликов.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. В состав Солнечной системы входят астероиды и кометы. В межпланетном пространстве движутся частицы космической пыли и более крупные тела — обломки астероидов. Вспышки света, возникающие при сгорании в земной атмосфере частичек космической пыли, называют метеорами, а космические тела, упавшие на Землю, — метеоритами.

Мир звезд. Звезды — это гигантские пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты. Ближайшая к нам звезда — Солнце, центр Солнечной системы. Мир звезд необычайно разнообразен. По размерам различают сверхгиганты, гиганты и карлики, по цвету — белые, голубые, желтые, красные звезды. Все небо разделено на 88 созвездий.

Уникальная планета — Земля. Земля — уникальная планета. В настоящее время из всех планет Солнечной системы только на ней обнаружена жизнь. Существованию живого способствует ряд особенностей Земли: определенное расстояние от Солнца, скорость вращения вокруг собственной оси (один оборот за 24 часа), наличие воздушной оболочки (атмосферы) и больших запасов воды, существование почвы. Вода входит в состав всех живых организмов. Почва содержит вещества, необходимые для роста и развития растений. Воздушная оболочка Земли обеспечивает дыхание живых существ и питание растений, защищает Землю от охлаждения и метеоритов. Озоновый слой атмосферы задерживает опасное для организмов излучение из космоса.

Современные исследования космоса. Человека всегда интересовало, как устроен окружающий его мир. В древности люди наблюдали и пытались объяснить происходящие в природе явления. Позднее были созданы различные приборы, важнейшим из которых стал телескоп. Использование телескопов позволило не только изучать Солнечную систему, но и заглянуть в глубины Вселенной. Следующим шагом в изучении и освоении космоса стало создание ракеты. Большой вклад в развитие отечественной космонавтики внесли К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. В настоящее время в освоении космоса участвуют многие страны, в том числе и Россия.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли .

Стороны горизонта. Горизонт — это видимое глазом пространство. Воображаемую линию, ограничивающую горизонт, называют линией горизонта. Выделяют основные (север, юг, запад, восток) и промежуточные (северо-запад, северо-восток, юго-восток, юго-запад) стороны горизонта. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и отдельных объектов называют ориентированием.

Ориентирование. Компас — это прибор для определения сторон горизонта. Один конец магнитной стрелки компаса показывает на север, а другой — на юг. Это связано с магнитными свойствами нашей планеты. Ориентироваться на местности можно с помощью компаса, по солнцу, звездам и по местным признакам.

Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу.

1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность и научитесь фиксировать и отпускать стрелку компаса специальным рычажком.

2. Отпустите стрелку компаса рычажком, дайте ей успокоиться, затем совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.

3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

План местности и географическая карта. План местности и географическая карта — это плоские уменьшенные изображения участков поверхности Земли при помощи условных знаков и масштаба. Масштаб показывает, во сколько раз расстояния на плане или карте уменьшены по отношению к реальным расстояниям. Практические задания: определение географических координат точек, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане местности; измерение расстояний на плане, карте и глобусе; решение практических задач по топографическому плану; определение расстояний и направлений на местности.

Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.

1. Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, чтобы он уместился на листке,— так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.

2. Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.

Раздел 5. Природа Земли .

Как возникла Земля. Первые научные предположения о возникновении Земли появились только в XVIII в. Гипотезы И. Канта, П. Лапласа, О. Ю. Шмидта легли в основу современных представлений о происхождении Земли и всей Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли. Земля состоит из ядра, мантии и земной коры. Верхнюю твердую оболочку Земли называют литосферой, а самую верхнюю часть литосферы — земной корой. Под материками земная кора значительно толще, чем под океанами. Земная кора образована горными породами. Горные породы различают по цвету, блеску, температуре плавления и другим свойствам. Горные породы бывают плотными и рыхлыми. Различают магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Горные породы состоят из минералов. Горные породы и минералы, которые использует человек, называют полезными ископаемыми. Земная кора и расположенный под ней самый верхний твердый слой мантии состоит из отдельных частей — плит. Плиты очень медленно движутся по размягченному, пластичному слою мантии. В результате материки перемещаются по поверхности Земли. Практические задания: изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых; обозначение на контурной карте крупнейших форм рельефа.

Землетрясения и вулканы. Землетрясение возникает при внезапном смещении двух участков плит. Место в глубине, где происходит разрыв и смещение пород, называют очагом землетрясения. Над ним на земной поверхности находится эпицентр. Вулканы располагаются в основном вдоль границ плит. В этих местах магма при извержении вулкана изливается на поверхность в виде лавы.

Практическая работа № 5 (творческая, выполняется по желанию, оценивается выборочно). Сейсмоактивные зоны Земли.

1. Обозначьте на контурной карте красной штриховкой сейсмоактивные зоны Земли. Для выполнения задания используйте карту атласа.

2. Обозначьте на этой же контурной карте вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна. Подпишите их.

Путешествие по материкам. Суша нашей планеты — это материки, или континенты, и многочисленные острова. На Земле шесть материков (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида) и шесть частей света (Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида). Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия. Самый жаркий материк — Африка, а самый холодный — Антарктида. Крупнейший остров нашей планеты — Гренландия.

Вода на Земле. Водную оболочку Земли называют гидросферой. Ее составляют Мировой океан, воды суши и вода в атмосфере. Все части гидросферы связаны между собой процессом круговорота воды в природе. На Мировой океан приходится более 96% всей воды планеты. Его делят на отдельные океаны. Части океанов, которые вдаются в сушу, называют морями. Воды суши включают реки, озера, болота, ледники, подземные воды. В атмосфере содержатся водяной пар, капельки воды и кристаллики льда. Практические задания: обозначение на контурной карте крупных объектов гидросферы; описание по плану океана, моря; наблюдение за объектами гидросферы в течение года.

Воздушная одежда Земли. Атмосфера — это воздушная оболочка Земли. Атмосфера представляет собой смесь газов. Воздух находится в постоянном движении. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называют ветром. В атмосфере образуются облака, выпадают осадки. Погода — это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент. Климат — это многолетний режим погоды, характерный для данной местности. В атмосфере часто возникают грозные явления — ураганы и смерчи.

Живая оболочка Земли. Живые организмы заселяют все земные оболочки: воздушную (атмосферу), водную (гидросферу) и каменную (литосферу), образуя живую оболочку — биосферу. Границы биосферы определяются условиями, необходимыми для существования живых организмов: освещенностью, составом воздуха, наличием питательных веществ, составом и температурой воды. Учение о биосфере разработал В. И. Вернадский. Живые организмы не только живут на планете, но и активно ее изменяют. Хозяйственная деятельность людей приводит к изменению условий жизни живых организмов, а порой к их исчезновению. Люди должны бережно относиться к природе и разумно вести свою деятельность.

Почва — особое природное тело. Почва — особое природное тело, верхний слой Земли. Это среда обитания множества живых организмов. Основное свойство почвы — плодородие, которое определяется наличием в почве перегноя (гумуса). Основоположником учения о почвах является В. В. Докучаев.

Человек и природа. Долгое время человек не нарушал существующее в природе равновесие. С ростом населения Земли природа преобразуется все больше. Но не всегда человечество думает о последствиях своей деятельности: загрязняются воздух и водоемы, снижается плодородие почв, исчезают уникальные виды растений и животных. Люди должны научиться разумно и ответственно относиться к природе. Для сохранения видов живой природы созданы Красные книги и охраняемые территории: заповедники, национальные парки, заказники.

6 класс.

Введение.

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля -планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли.

План местности. Понятие о плане местности.

Что такое план местности? Условные знаки. Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практические работы:

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта.

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус – модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы.

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практическая работа:

Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки.

Литосфера.

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах. Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа:

Составление описания форм рельефа.

Гидросфера.

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура. Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практическая работа:

Составление описания внутренних вод.

Атмосфера.

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы:

1. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

2. Построение розы ветров.

3. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка.

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.Красная книга МСОП.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практическая работа.

Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности.

Практическая работа:

Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Население Земли.

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

7 класс.

Введение.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле. Источники географической информации. Карта – особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практическая работа:

Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Раздел I. Главные особенности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли.

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земной поверхности. Взаимодействие внутренних и внешних сил – основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практическая работа:

1. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли.

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические пояса. и области. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практическая работа:

1. Характеристика климата по климатическим картам,

2. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Мирового океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана.

Географическая оболочка.

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практическая работа:

Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Раздел II. Население Земли.

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практическая работа:

1. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

2. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Раздел III. Океаны и материки.

Океаны.

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практическая работа:

1. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору),

2. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки.

Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Африка.

Географическое положение. Исследования Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.

Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практические работы:

1. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки,

2. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки,

3. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

Австралия и Океания.

Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Практические работы:

1. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Южная Америка. Географическое положение. История открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы:

1. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

2. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида.

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа. Антарктика. Современные исследования материка. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Практическая работа:

Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Северные материки.

Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка.

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Климат. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население и хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практическая работа:

1. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

2. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия.

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов.

Особенности рельефа, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы:

1. Составление каталога» народов Евразии по языковым группам,

2. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном,

3. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии,

4. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам,

5. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте,

6. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Раздел IV. Географическая оболочка – наш дом.

Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы:

1. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов,

2. Составление описание местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
	5 класс
1.	Раздел 1. Что изучает география	5
2.	Раздел 2. Как люди открывали Землю	5
3.	Раздел 3. Земля во Вселенной	9
4.	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли	6
5.	Раздел 5. Природа Земли	9

Тематическое планирование 6 класс

№п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Введение.	1
2.	Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли.	11
	План местности.	6
	Географическая карта.	5
3.	Строение земли. Земные оболочки.	24
	Литосфера.	5
	Гидросфера.	7
	Атмосфера.	6
	Биосфера. Географическая оболочка.	2
	Население Земли.	2

Тематическое планирование 7 класс

№п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Введение	2
2.	Раздел 1.Главные особенности природы Земли.	9
3.	Раздел 2. Население Земли.	3
4.	Раздел 3. Материки и океаны.	52
	Океаны	3
	Материки	49
	Африка	10
	Австралия и Океания	5
	Южная Америка.	7
	Антарктида.	2
	Северная Америка.	7
	Евразия	18
5	Раздел 4. Географическая оболочка Земли.	2

Календарно-тематическое планирование по географии в 5 классе 34 часа.

№ урока	Разделы и темы	Коли- чество часов	Вид деятельности ученика	Даты
	Раздел 1. Что изучает география	5
1	Мир, в котором мы живем	1	Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций	О3.09. 2018г.
2	Науки о природе	1	Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением	10.09 2018г.
3	География — наука о Земле.	1	Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией	17.09. 2018г.
4	Методы географических исследований	1	Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы	24.09. 2018г.
5	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»	1	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом	01.10. 2018г.
	Раздел 2. Как люди откры-вали Землю	5
6	Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.	1	Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника.	08.10. 2018г.
7	Важнейшие географические открытия	1	Работа с текстом учебника, контурной картой. Анализ презентации	15.10. 2018г.
8	Открытия русских путешественников	1	Чтение и анализ карт атласа.	22.10. 2018г.
9	Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.	1	Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников»	12.11. 2018г.
10	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»	1	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом	19.11. 2018г.
	Раздел 3. Земля во Вселенной	9
11	Как древние люди представляли себе Вселенную	1	Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя	26.11. 2018г.
12	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1	Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир»	03.12. 2018г.
13	Соседи Солнца	1	Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя	10.12. 2018г.
14	Планеты-гиганты и маленький Плутон	1	Составление характеристики планет гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска	17.12. 2018г.
15	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	1	Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника	24.12. 2018г.
16	Мир звезд	1	Наблюдения за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел	14.01. 2019г.
17	Уникальная планета — Земля	1	Сравнение особенностей планет земной группы	21.01. 2019г.
18	Современные исследования космоса	1	Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации	28.01. 2018г.
19	Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»	1	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом	04.02. 2019г.
	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли	6
20	Стороны горизонта	1	Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта	11.02. 2019г.
21	Ориентирование	1	Ориентирование по компасу и местным признакам	18.02. 2019г.
22	Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу.	1	Ориентирование по плану и географической карте	25.02. 2019г.
23	План местности и географическая карта	1	Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.	04.03. 2019г.
24	Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.	1	Отработка знания условных знаков плана. Самостоятельное построение простейшего плана местности	11.03. 2019г.
25	Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»	1	Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя	18.03. 2019г.
	Раздел 5. Природа Земли	9
26	Как возникла Земля	1	Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя	01.04. 2019г.
27	Внутреннее строение Земли	1	Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя	08.04. 2019г.
28	Землетрясения и вулканы. Практическая работа № 5. Сейсмоактивные зоны Земли.	1	Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов	15.04. 2019г.
29	Путешествие по материкам	1	Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли. Работа с учебником, атласом	22.04. 2019г.
30	Вода на Земле	1	Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли	29.04. 2019г.
31	Воздушная одежда Земли	1	Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока	06.05. 2019г.
32	Живая оболочка Земли. Промежуточная аттестация.	1	Работа с учебником и электронным приложением	13.05. 2019г.
33	Почва — особое природное тело	1	Анализ текста учебника, работа с электронным приложением	20.05. 2019г.
34	Человек и природа.	1	Выполнение тестовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант)	27.05. 2019г.

Календарно - тематический план по географии для 6 класса

на 2018 - 2019 учебный год. 34 часа.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе теме	Тема урока	Плановые сроки изучения		Фактические сроки (и/или коррекция)	Основные виды деятельности обучающихся Практическая Работа.
	1	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы.	03.09.2018г			Называть предмет изучения географии, основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности, определять критерии для сравнивания фактов и явлений. Называть основные пути и этапы накопления географических знаний, имена путешественников и учёных. Приводить доказательства шарообразности Земли. Называть форму и размеры Земли. Составлять и объяснять схему «Положение Земли в Солнечной системе».
	1	Понятие о плане местности.	10.09.2018г			Определять: существенные признаки плана, специфику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков.
	2	Масштаб. Практическая работа №1 «Изображение здания школы в масштабе». Стартовый входной контроль.	17.09.2018г			Объяснять понятие масштаб, отличия видов масштаба; Уметь переводить один вид масштаба в другой, определять и изображать на плане расстояния с помощью масштаба. Практическая работа №1
	3	Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая работа №2 «Определение направлений и азимутов по плану местности».	24.09.2018г			Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; азимут, движение по азимуту. Практическая работа №2
	4	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	01.10. 2018			Определять абсолютную и относительную высоты; определять характер поверхности по плану.
	5	Составление простейших планов местности. Практическая работа №3 «Составление плана местности методом маршрутной съемки».	08.10.2018г			Различать особенности разных видов съемки местности, составлять простейший план местности, изображать объекты с помощью условных знаков. Практическая работа №3
	1	Форма и размеры Земли.	15.10.2018г			Знать форму и размеры Земли, определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор.
	2	Географическая карта.	22.10.2018г			Объяснять: свойства географической карты, специфику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; отличия видов масштаба; значение планов и карт в практической деятельности человека.
	3	Градусная сеть на глобусе и картах.	12.11.2018г			Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор, линии градусной сетки.
	4	.. Географические координаты Географическая широта	19.11.2018г			Объяснять понятие географическая широта, определять широту на глобусе и карте.
	5	Географическая долгота. Практическая работа №4. «Определение географических координат».	26.11.2018г			Объяснять понятия географическая долгота, географические координаты. Определять географические координаты по глобусу и карте. Практическая работа №4
	6	Изображение на физических картах высот и глубин.	03.12.2018г			Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.
	1	Земля и ее внутреннее строение.	10.12.2018г			Объяснять понятия: земная кора, мантия, ядро, литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Определять: существенные признаки понятий и явлений; по заданным признакам горные породы и минералы; отличие видов земной коры.
	2	Движения земной коры. Вулканизм.	17.12.2018г			Объяснять: особенности внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа, знать и показывать на карте районы землетрясений и вулканизма.
	3	Рельеф суши. Горы.	24.12.2018г			Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы земного шара, правильно подписывать их на контурной карте, составлять описание гор по плану.
	4	Равнины суши. Практическая работа №: 5. «Составление описания форм рельефа».	14.01.2019г			Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте, составлять описание равнин по плану. Практическая работа №5
	5	Рельеф дна Мирового океана.	21.01.2019г			Определять по карте формы рельефа дна океана, объяснять их особенности, называть методы изучения Мирового океана.
	1	Вода на Земле.	28.01.2019г			Объяснять: закономерности географической оболочки на примере гидросферы; особенности состава и строения гидросферы;
	2	Части Мирового океана. Свойства вод океана.	04.02.2019г			Определять географическое положение объектов Мирового океана, определять по карте глубины океанов и морей, показывать на карте и подписывать на контурной карте моря, океаны, заливы, проливы. Объяснять понятие соленость воды, существенные признаки частей Мирового океана.
	3	Движение воды в океане.	11.02.2019г			Устанавливать зависимость типов течений от их направления, понимать причины образования течений в океане и вертикального перемешивания вод.
	4	Подземные воды.	18.02.2019г			Объяснять условия образования, залегания и использования подземных вод, называть меры по охране подземных вод.
	5	Реки.	25.02.2019г			Составлять характеристику реки, показывать на карте и подписывать на контурной карте крупные реки мира.
	6	Озера. Практическая работа №6. «Составление описания внутренних вод».	04.03.2019г			Составлять характеристику озера, показывать на карте и подписывать на контурной карте крупные озера мира. Практическая работа №6
	7	Ледники.	11.03.2019г			Объяснять существенные признаки, природных льдов; особенности их размещения и образования.
	1	Атмосфера: строение, значение, изучение.	18.03.2019г			Объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов.
	2	Температура воздуха. Практическая работа № 7 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».	01.04.2019г			Определять температуру воздуха, амплитуду температур, среднюю суточную температуру, объяснять изменения температуры воздуха в течение суток, года. Практическая работа №7
	3	Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа №8 «Построение розы ветров».	08.04.2019г			Понимать причины образования ветра, определять направление и скорость ветра. Практическая работа №8
	4	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.	15.04.2019г			Выявлять причины возникновения природных явлений в атмосфере; различать виды атмосферных осадков, составлять диаграмму годового количества осадков.
	5	Погода и климат. Практическая работа №9 «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».	22.04.2019г			Объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности адаптации человека к климатическим условиям. Определять: существенные признаки разных типов климата. Практическая работа №9
	6	Причины, влияющие на климат.	29.04.2019г			Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).
	1	Разнообразие и распространение организмов на Земле. Промежуточная аттестация.	06.05.2019г			Объяснять: закономерности географической оболочки на примере биосферы; особенности приспособления организмов к среде обитания, причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.
	2	Природный комплекс. Практическая работа №10. «Составление характеристики природного комплекса (ПК)».	13.05.2019г			Понимать взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. Составлять характеристику природного комплекса по плану. Практическая работа №10
	1	Население Земли.	20.05.2019г			Называть численность населения Земли, основные расы, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран, показывать на карте страны и столицы.
	2	Основные типы населенных пунктов.	27.05.2019г			Различать типы населенных пунктов, условия жизни населения в них, приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), показывать их на карте.
Итого	часов	В том числе:
		уроков повторения		практических работ
по программе	34	-		10
выполнено

Календарно - тематический план 7класс(68часов-2часа в неделю)

№ пп урока	Дата план / факт	Тема урока	Контрольно-оценочная деятельность
			Вид	Форма
1.	03.09.2018г	Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди изучали и открывали Землю?	текущий	устный опрос
2.	04.09.2018г.	Источники географической информации. Практическая работа №1 Группировка карт учебника и атласа по разным признакам	текущий	практическая работа
3	10.09.2018г	Происхождение материков и океанов	текущий	устный опрос
4	11.09.2018г	Рельеф Земли. Практическая работа №2 Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).	текущий	практическая работа
5	17.09.2018г	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Практическая работа №3. Характеристика климата по климатическим картам	текущий	практическая работа
6	18.09.2018г	Климатические пояса Земли Практическая работа №4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения	текущий	практическая работа
7	24.09.2018г	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Стартовый входной контроль.	текущий	устный опрос
8	25.09.2018г	Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей	текущий	устный опрос
9	01.10.2018г	Строение и свойства географической оболочки.	стартовый	тест
10	02.10.2018г	Природные комплексы суши и океана Практическая работа №5 Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов	текущий	практическая работа
11	08.10.2018г	Природная зональность	тематический	тест
12	09.10.2018г	Численность и размещение населения Земли. Практическая работа №6 Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.	текущий	практическая работа
13	15.10.2018г	Народы и религии мира.	текущий	устный опрос
14	16.10.2018г	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Практическая работа №7 Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов	текущий	практическая работа
15	22.10.2018г	Тихий океан. Практическая работа № 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций Тихого океана	текущий	практическая работа
16	23.10.2018г	Индийский океан.	текущий
17	12.11.2018г	Атлантический океан. Северный Ледовитый океан.	текущий	Практическая работа.
18	13.11.2018г.	Географическое положение. Исследования Африки	текущий	самостоятельная работа
19	19.11.2018г	Рельеф и полезные ископаемые Африки	текущий	устный опрос
20	20.11.2018г	Климат. Внутренние воды Африки	текущий	самостоятельная работа
21	26.11.2018г	Природные зоны Африки	текущий	проектная работа
22	27.11.2018г	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки	текущий	устный опрос
23	03.12.2018г	Население Африки	текущий	устный опрос
24	04.12.2018г	Страны Северной Африки. Алжир	текущий	устный опрос
25	10.12.2018г	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Практическая работа №. 9. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.	текущий	практическая работа
26	11.12.2018г	Страны Восточной Африки. Эфиопия Практическая работа №10.Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.	текущий	практическая работа
27	17.12.2018г	Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика Практическая работа № 11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.	текущий	практическая работа
28	18.12.2018г	Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые Австралии	тематический	тест
29	24.12.2018г	Климат. Внутренние воды Австралии	текущий	самостоятельная работа
30	25.12.2018г	Климат. Внутренние воды Австралии	текущий	устный опрос
31	14.01.2019г	Австралийский Союз.	текущий	практическая работа
32	15.01.2019г	Природа, население и страны Океании	итоговый	контрольная работа за 1 полугодие
33	21.01.2019г	Географическое положение Южной Америки. Из истории открытия и исследования материка.	текущий	устный опрос
34	22.01.2019г	Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки	текущий	устный опрос
35	28.01.2019г	Климат. Внутренние воды Южной Америки	текущий	самостоятельная работа
36	29.01.2019г	Природные зоны Южной Америки	текущий	проектная работа
37	04.02.2019г	Население Южной Америки	текущий	самостоятельная работа
38	05.02.2019г	Страны Востока материка. Бразилия. Практическая работа №12 Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины	текущий	практическая работа
39	11.02.2019г	Страны Анд. Перу. Практическая работа №13. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.	текущий	практическая работа
40	12.02.2019г	Географическое положение. Открытие и исследование, природа Антарктиды.	текущий
41	18.02.2019г	Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир.	текущий	практическая работа
42	19.02.2019г	Географическое положение. Из истории открытия и исследования Северной Америки	текущий	самостоятельная работа
43	25.02.2019г	Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки	текущий	устный опрос
44	26.02.2019г	Климат. Внутренние воды Северной Америки	текущий	устный опрос
45	04.03.2019г	Природные зоны. Население Северной Америки	текущий	устный опрос
46	05.03.2019г	Канада	текущий	самостоятельная работа
47	11.03.2019г	Соединенные Штаты Америки. Практическая работа №17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США	текущий	практическая работа
48	12.03.2019г	Средняя Америка. Мексика Практическая работа №18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.	текущий	практическая работа
49	18.03.2019г	Географическое положение Евразии. Исследования Центральной Азии	текущий	устный опрос
50	19.03.2019г	Особенности рельефа Евразии, его развитие	текущий	устный опрос
51	01.04.2019г	Климат.	Текущий	Устный опрос
52	02.04.2019г	. Внутренние воды Евразии.	Текущий	Устный опрос
53	08.04.2019г	Природные зоны. Народы и страны Евразии. Практическая работа № 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.	текущий	практическая работа
54	09.04.2019г	Страны Северной Европы. Практическая работа № 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с работой в океане	текущий	практическая работа
55	15.04.2019г	Страны Западной Европы. Великобритания	текущий	проектная работа
56	16.04.2019г	Франция. Германия. Практическая работа № 21. Сравнительная характеристика , Франции и Германии.	текущий	практическая работа
57	22.04.2019г	Страны Восточной Европы	текущий	проектная работа
58	23.04.2019г	Страны Восточной Европы: страны Балтии	текущий	проектная работа
59	29.04.2019г	Страны Южной Европы. Италия	текущий	проектная работа
60	30.04.2019г	Страны Юго-Западной Азии. Практическая работа № 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.	текущий	практическая работа
61	06.05.2019г	Страны Центральной Азии	текущий	проектная работа
62	07.05.2019г	Страны Восточной Азии. Китай. Практическая работа № 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте	текущий	практическая работа
63	13.05.2019г	Япония	текущий	устный опрос
64	14.05.2019г	Страны Южной Азии. Индия. Практическая работа №24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.	текущий	практическая работа
65	20.05.2019г	Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Промежуточная аттестация.	текущий	устный опрос
66	21.05.2019г	Урок обобщения и контроля по теме:	Итоговая работа.	тест
67	27.05.2019г	Закономерности географической оболочки.	текущий	устный опрос
68	28.05.2019г	Взаимодействие природы и общества. Практические работы. 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов..	текущий	практическая работа

39