Программа по работе с одаренными детьми по физической культуре «Олимпийские надежды»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №21»

Программа по работе с одаренными детьми по физической культуре

«Олимпийские надежды»

Автор: Галимов Флюр Фаизович,

учитель физической культуры

Пояснительная записка.

Развитие детской одаренности является превалирующим направлением образовательной модели МБОУ «СШ№21». Программа разработана в рамках Программы развития школы на 2015-2020 годы. Программа "Олимпийские надежды" охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений нашей школы.

Положительная динамика в работе педагогов школы в данном направлении привела к возникновению проблем своевременного выявления, поддержки и сопровождения одарённых и способных детей (речь идёт об спортивно одаренных детях).

Программа «Олимпийские надежды» учитывает основные задачи развития образования в регионе. Работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в школе и осуществляется через содержание образования, внеклассную и внеурочную деятельность. В соответствии с приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 23.01.2015 № 41 «Об утверждении модели выявления, поддержки и развития одаренных детей и молодежи в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре», в школе была разработана и утверждена модель системы выявления, поддержки и развития одаренных детей.

Программа «Олимпийские надежды» представляет собой подпрограмму «Программы развития школы на 2015-2020 годы», включающая деятельность всего коллектива школы для создания условий развития одаренных детей.

Программа направлена на развитие спортивных способностей учащихся, имеющих высокий уровень учебных возможностей по физической культуре.

Программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта.

2. Положения образовательного учреждения о программах дополнительного образования.

Образовательная программа внеурочной деятельности «Олимпийские надежды» рассчитана на 2 года для сборной группы обучающихся 7-9 классов – по 17 часов ежегодно.

При определении стратегии программы «Олимпийские надежды» исходим из следующего содержания понятия «одарённость»:

Психофизиологические особенности:

• наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;

• природно-обусловленная потребность к умственному труду;

• стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-социальной ценности; интуитивность.

Интеллектуальные способности:

• познавательный интерес;

• информационная эрудиция;

• высокий уровень интеллектуального и физического развития;

• нестандартность мышления;

• способность к абстрагированию;

• диалектическое мировоззрение.

Творческий (креативный) потенциал:

• оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;

• инициативность;

• целенаправленность в выборе видов деятельности;

• неординарность подходов.

Мировоззренческие ценности:

• высокий уровень сознательности и культуры;

• инициативно-активная ответственность, активность.

Основная часть

Спортивная одаренность – это комплекс природных качеств, дающих возможность достичь спортивных вершин в процессе многолетней тренировки. Это врожденные особенности человека, обуславливающие определенный уровень его спортивных достижений.

Способности формируются неравномерно. Наблюдаются периоды ускоренного и замедленного развития способностей. Нередко отмечается раннее проявление спортивных способностей, но встречаются и дети с замедленными темпами формирования способностей. Отсутствие ранних высоких достижений ещё не означает, что высокие способности не проявятся в дальнейшем.

Уровень и характер проявления одаренности очень индивидуальны и заключаются в том, что одни, приходя заниматься тем или иным видом спорта, уже проявляют ярко выраженные способности, других же не принимали в группы начальной подготовки в силу их слабости.

Способности и одаренность у того или иного спортсмена констатируются тогда, когда уже достигнут выдающийся результат и мало внимания обращается на это в процессе отбора на различных этапах спортивного совершенствования, где основным фактором выступает соответствие сторон подготовленности тем модельным характеристикам, которые составлены для данного уровня подготовленности.

Условно различают три уровня развития спортивных способностей:

1. Самые общие способности. К ним можно отнести хорошее здоровье, нормальное физическое развитие, трудолюбие, настойчивость, работоспособность, интересы, склонности и т.д.

2. Общие элементы спортивных способностей: быстрое освоение спортивной техники, умение адаптироваться к значительным мышечным напряжениям, высокий уровень функциональной подготовки, способность преодолевать утомление, успешное восстановление после тренировочных нагрузок и т.д.

3. Специальные элементы спортивных способностей: быстрый прирост спортивных результатов, высокий уровень развития специальных качеств, высокая мобилизация, готовность и устойчивость в условиях противоборства с противником и т.д.

Программа учитывает особенности учащихся, а именно их способности, желания. С помощью диагностики определяется спортивная одаренность ребенка.

К критериям определения спортивной одаренности относятся следующие психофизические особенности детей:

• ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

• обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

• любит движение (бег, прыжки, лазание);

• обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);

• легко удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);

• умело владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.); для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Создание условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных детей должно носить системный характер и строиться на следующих принципах:

• выявление спортивно одаренных детей на протяжении всего процесса обучения;

• обеспечение гибкости и вариативности учебного процесса;

• включение в процесс обучения индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности одаренного ребенка;

• постепенный и поэтапный отбор детей для занятий в секции спортивной школы.

Программа направлена на совершенствование образовательного процесса, который создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей. Одним из условий является реализация индивидуальности личности обучающихся.

Цель программы: создание условий для развития спортивных способностей учащихся, их одаренности через внеурочную деятельность по физической культуре.

Задачи:

Теоретические:

• ознакомление обучающихся с содержанием олимпиадных заданий;

• освоение теоретических сведений о научно- исследовательской работе по физической культуре.

Практические:

• совершенствование у обучающихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предмета «физическая культура»;

• моделирование актантов научной деятельности с целью совершенствования общепредметных умений;

• развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;

• совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие компоненты общеобразовательного пространства школы;

Развивающие:

• развитие интеллектуальных и спортивных способностей;

• развитие рефлексивных способностей, в конечном счете - становление субъектности учащихся;

• развитие личностных качеств.

Воспитательные:

• воспитание самостоятельности, активной жизненной позиции;

• воспитание духовно-нравственных качеств, патриотических чувств;

• формирование личностной, социальной культуры, осознанного отношения к семейным и национальным ценностям через проектную деятельность.

2. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

3.Формы работы с одаренными детьми:

• групповые занятия с одаренными учащимися;

• предметные кружки;

• спортивные секции по интересам;

• ​конкурсы;

• ​участие в олимпиадах;

• ​работа по индивидуальным планам;

• ​ исследовательская деятельность и участие в научно-практических конференциях.

Технологии: здоровьесберегающие, проектные, коллективные, исследовательские.

4. Возможные риски

• неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;

• рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.

5. Предполагаемые результаты

• увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или спортивные способности;

• повышение качества образования и воспитания школьников в целом;

• положительная динамика процента участников и призеров соревнований, олимпиад, конференций различного уровня;

• повышение социального престижа школы.

• создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;

• Повышение качества образования, достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и воспитания школьников;

• Формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей.

6. Этапы реализации:

Использование современных учебных материалов по предмету «Физическая культура»

1. Интернет-ресурсы 1.http://www.fizkulturavshkole.ru/ 2. http://fizkulturnica.ru/ и т.д.

2. Электронные образовательные ресурсы

3. Видеоматериалы

4. Интерактивные тестовые задания.

Социальные партнеры

• 1. Городская школа одаренных детей, факультет физической культуры.

• 2.Нижневартовский государственный университет, факультет физической культуры и туризма.

• 3.Нижневартовский социально - гуманитарный колледж.

• 4. Нижневартовский строительный колледж.

• 5. Центр развития образования.

• 6. Школьное научное общество.

• 7. Центр детского творчества.

• 8. Форсайт-центр.

Показатели эффективности реализации:

1. Повышение уровня индивидуальных достижений детей по физической культуре, к которым у них есть способности.

2. Повышение уровня владения детьми ключевыми компетенциями.

3. Создание банка данных спортивно одаренных детей школы, банка методического обеспечения поддержки одаренных детей.

4. Внедрение в образовательное пространство школы альтернативного варианта обучения и развития спортивно одаренных детей через индивидуальную траекторию развития.

5. Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.

6. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Формы контроля и мониторинга результативности:

Использование современных оценочных средств в процессе обучения:

1. Портфолио ученика

2. Оценка выполнения физических упражнений.

3.Проведение фрагментов учебно-тренировочных занятий.

4.Участие в организации и проведении соревнований.

5.Судейская практика.

6.Выполнение письменных /творческих/ работ по темам.

Учебно - тематический план

Список литературы

1. Пепинский, П. Одаренный ребенок [Текст]  : психология развития. / П. Пепинский ; пер.с англ. – М. : Прогресс, 1996. – 115 с.

2. Строкова, Т. А. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении [Текст] / Т. А. Строкова // Одаренный ребенок, 2003. – № 6. – С. 45 – 51.

3. Тейлор, К. Интеллект [Текст]  : проблемы одаренности  / К. Тейлор, пер.с англ. – М. : Наука, 1976. – 148 с.

4. Хеллер, К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков [Текст]  / К. А. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности. – М. : Молодая гвардия, 2007. – 265 с.

5.  Федотова Н. К. Из опыта работы с одаренными детьми / Н. К. Федотова // Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб гос ун-т. — 2008.

6. Одаренный ребенок в развитии, общении, учении. Р.Гильмеева, И.Сибгатуллина; учебно-методическое пособие, 1998.