Программа самообразования учителя ингушского языка.Игровые технологии на уроках ингушского языка.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-детский сад г.Магас»

Программа

по самообразованию

учителя ингушского языка и литературы

УжаховойЛизы Жабраиловны

2016– 2018гг

Содержание программы

1. Тема самообразования.

2. Актуальность изучения данной темы

3. Цель изучения.

4. Задачи

5. Индивидуальный план работы над темой.

6. Ожидаемый результат.

1. Тема самообразования:

«Использование игровой технологии на уроках ингушского языка и литературы»

1. Актуальность изучения данной темы

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады.

       Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

        Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

        Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

          К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я использую на уроках ингушского языка и литературы.

         Девиз моей педагогической деятельности: «Учение без принуждения». Задача - сделать  процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Я систематически совершенствую и углубляю знания по теории и методике преподаваемого мной предмета, обновляю методическую литературу, стараюсь использовать новые технологии в своей работе.

          Тема самообразования, взятая мной в этом учебном году, звучит так: «Использование игровой технологии на уроках ингушского языка и литературы ». К данной теме я обратилась в связи с тем, что  столкнулась со снижением интереса  к моему предмету. Пересмотрев ряд технологий, я остановилась на игровых технологиях, потому что они способствуют развитию познавательной активности на уроках.

        Игровые технологии я использую в 5, 6, 7, 9 классах. Для меня важно сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь  приходят уроки - игры, уроки - путешествия в страну Ингушского Языка. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

     Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что  те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). После каждого подобного урока я слышу от детей фразу: « Давайте ещё поиграем», что свидетельствует об успешности урока.

1. Цель изучения:

Обобщить опыт по внедрению игровых технологий в учебный процесс, показать эффективность метода.

1. Задачи:

1.      Раскрыть особенности педагогических игр;

2.      Показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий;

3.      Определить, какое место игровые технологии занимают в учебно-воспитательном процессе.

1. Индивидуальный план работы над темой

1. Ожидаемый результат.

В результате применения игровой технологии на уроках ингушского языка и литературы станет возможным:

- повышение интереса учащихся к предмету (40%);

- увеличение качества обучения учащихся (10%);

- обогащение словарного запаса учащихся (60%);

- воспитание у учащихся чувства языка (50%).