Публичное выступление Проблемно-диалоговое обучение на уроках

ФИЛИАЛ МБОУ СОШ № 1 г. Нижний Ломов имени Тархова С.Ф.

в с. Усть-Каремша

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГОВАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ

НА УРОКАХ

ПОДГОТОВИЛА:

Учитель начальных классов

Савельева Лариса Николаевна

Введение

Слайд 1

Тема. Проблемно - диалоговая технология

Слайд 2

«Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее,

если им дают возможность самостоятельно

исследовать основы изучаемого материала»

Питер Клайн 

В последние годы школа переживает глубокие преобразования, связанные с изменением всех сфер общества. Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс. Одной из основных задач для меня является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству, т.к. интерес и творчество в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности.

Одним из путей решения этой проблемы является применение современных обучающих технологий в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся.

Проблемно-диалоговое обучение

Слайд 3

1. Главным характерным признаком проблемного обучения является проблемная ситуация, реализуемая в рамках урока. Урок может носить целиком проблемный характер или решаются некоторые проблемные ситуации.
   
   Проблема – это затруднение, неопределенность. Чтобы устранить проблему, требуются действия направленные на исследование того, что связано с данной проблемной ситуацией.
   Как Вы думаете, с чего начинается проблемный урок? (С возникновения проблемной ситуации, т.е. столкновения с противоречием. При этом ребенок испытывает острое чувство удивления или затруднения, которое заставляет его выполнять конкретную мыслительную работу: осознавать противоречия и сформулировать вопрос).

Слайд 4. Цель ПДТ : научить самостоятельно решать проблемы

Слайд 5. Первое звено творчества – это постановка проблемы. Ее начало – создание проблемной ситуации.
Слайд 6.

1.Постановка проблемы может звучать: «С одной стороны…, но с другой стороны…», «Что удивляет? В чём затруднение?», «Какой возникает вопрос? Что надо узнать?

1. Второй этап «Поиск и нахождение решения» «Определите сами…», «Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

2. Создание продукта: «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…»

Слайд 7 Рассмотрим методы постановки учебной проблемы:

1. побуждающий от проблемной ситуации диалог;

2. подводящий к теме диалог;

3. сообщение темы с мотивирующим приёмом

1.Диалог (постановка проблемы и поиск решения ученики составляют в ходе специально построенным учителем диалога)

Побуждающий

• Отдельно стимулирующие реплики

• Ученики осознают противоречие в проблемной ситуации

• На этапе поиска решения задач учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы («открытие» знаний путём проб и ошибок)

2.Подводящий

• Система вопросов и заданий, которая активизирует и развивает логическое мышление учеников

• Учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы

• На этапе поиска ученик выстраивает логическую цепочку рассуждений, ведущую к новым знания

Слайд 8-9

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Слайд 10-11

Сл

С лайд 12. Подводящий диалог на этапе поиска решения

Слайд 13. Сообщение темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно»

Мы путешествуем по материкам. Догадайтесь, о каком материке пойдёт речь?

Она располагается под нами.

Там, очевидно, ходят верх ногами,

Там наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

Они в пустыне пропадают где-то

Что вас удивило в стихотворении? Что интересного заметили? (Здесь всё наоборот; лето в январе, реки без воды)

Какой возникает вопрос? (Что это за материк, где всё наоборот?)

Это Австралия. (Так какой материк будем сегодня изучать?)

Слайд 14

• При использовании технологии проблемного диалога учитель не даёт готовых знаний – новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными. Учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от процесса интеллектуального труда, от преодоления сложностей и найденных решений, догадок, озарений.

Слайд 15

Говоря об учебном диалоге, необходимо учитывать следующие моменты:

• Ни одна из реплик не должна оставаться без ответа;

• Учебный диалог ограничен во времени;

• Если ученик не активен, он испытывает недостаток знаний;

• Учебный диалог требует полных ответов;

• Учебный диалог требует предварительной подготовки