Рабочая программа по географии 5 класс

Раздел учебного курса, кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

5 класс (35 часов)

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ (5 часов)

География как наука. Предмет географии.

Методы географических исследований.

Знать: предмет изучения географии. Раскрывать значение терминов, знать персоналии.

Знать методы географических исследований.

Познавательные: давать определения понятиям, раскрывать на конкретных примерах цели изучения географии.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении о необходимости изучения географии.

Личностные

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).

Регулятивные:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений.

Индивидуальный опрос

Практическая работа № 1 «Составление схемы наук о природе».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 2 «Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках».

Индивидуальный опрос

Практическая работа № 3 «Организация наблюдений за погодой».

Индивидуальный опрос

Практическая работа № 4 «Составление описания собственного жилища»

Индивидуальный опрос

Раздел II. ЗЕМЛЯ И ЕЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ (6 часов)

Изображение по­верхности Земли на глобусе и кар­те. План местно­сти. Географиче­ская карта. Мас­штаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографи­ческого изображе­ния. Классифика­ция карт. Чтение и использование карт.

Знать способы картографического изображения, классификацию карт. Чтение и использование карт Знать содержание понятий: план ме­стности, масштаб, особенности раз­личных видов изо­бражения местно­сти.

Познавательные: уметь характеризовать основные этапы географических открытий, выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг оси и солнца

Личностные: - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

Познавательные:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 5 «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 6 «Определение с помощью компаса сторон горизонта».

Фронтальный опрос

Раздел III. ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ (10 часов)

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов.

Путешествие Марко Поло. Генрих Мореплаватель – великий организатор. Васко да Гама. Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка. Адмирал Магеллан. Капитан Элькано.

Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука. Кенгуру.

Роль русских исследований. «Коломбы Росские».

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий.

Коммуникативные: характеризовать и конкретизировать примерами великие географические открытия;

формировать свою точку зрения.

Регулятивные: осуществлять самостоятельно рефлексию. Познавательные: уметь характеризовать основные географические открытия.

Личностные

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 7 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов»

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ IV. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (10 часов)

Гидросфера: оке­ан, море, мировой кру­говорот воды, дви­жение вод в океа­нах. Мировой оке­ан и его роль в формиро­вании состава ат­мосферы и клима­тов Земли.

Размеры и географическое положение материков, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Знать: состав­ные части Мирово­го океана, среднюю соленость Мирово­го океана, особен­ности рельефа дна Мирового океана, меры по их бережному исполь­зованию и охране.. Называть и пока­зывать: океаны, моря,, тече­ния.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Познавательные: выдвигать гипотезы, владеть основными понятиями темы.

Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию.

Личностные

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные:

- умение организовывать свою деятельность;

- оценивать достигнутые результаты.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 8 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли»

Фронтальный опрос

Практическая работа № 9 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка»

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ V. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (4 часа)

Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком. Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли.

Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком. Раскрывать значение оболочек Земли.

Познавательные: владеть понятиями – атмосфера, тропосфера.

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Регулятивные:

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи; - выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 10 «Организация фенологических наблюдений в природе»

Индивидуальный опрос

6 класс (35 часов)

Раздел I «ВВЕДЕНИЕ» (3 часа)

Развитие географических знаний человека о Земле.

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства

Знать: предмет изучения географии.

Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности

Знать: основные этапы познания планеты

Знать: Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю

Познавательные: давать определения понятиям, раскрывать на конкретных примерах цели изучения географии.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении о необходимости изучения географии.

Личностные

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).

Регулятивные:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Раздел II «ОТ ПЛАНА МЕСТНОСТИ К ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ» (9 часов)

Изображение по­верхности Земли на глобусе и кар­те. План местно­сти. Географиче­ская карта. Мас­штаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографи­ческого изображе­ния. Классифика­ция карт. Чтение и использование карт. Ориентиро­вание на местно­сти. Составление плана местности.

Изображе­ние поверхности Земли на глобусе и карте. План ме­стности. Геогра­фическая карта. Масштаб; градус­ная сеть на плане и карте. Способы картографи­ческого изображе­ния. Классифика­ция карт. Чтение и использование карт. Ориентиро­вание на местно­сти. Составление плана местности

Знать содержание понятий: план ме­стности, масштаб, особенности раз­личных видов изо­бражения местно­сти. Уметь: определять по плану объекты местности, сторо­ны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направле­ния, расстояния; читать план мест­ности.

Знать: форму и размеры Земли. Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и на­правления, пока­зывать полюса, экватор. Знать: определе­ние карты, градус­ной сети на глобу­се и карте, класси­фикацию карт. Уметь: определять на карте полюса, направления, опи­сывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полю­са, экватор, линии

Познавательные: уметь характеризовать основные этапы географических открытий, выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг оси и солнца

Личностные: - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

Познавательные:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практичекая работа № 1 «Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдению над погодой, фенологическими явлениями; измерению высоты Солнца над горизонтом, ориентированию по Солнцу».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 2 «Топографический диктант».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 3 «Ориентирование на местности».

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ III «СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ» (23 часа)

Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строе­ние Земли. Состав земной коры. Земная кора и ли­тосфера - камен­ные оболочки Земли Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океа­нов. Человек и земная кора.

Гидросфера: оке­ан, море, мировой кру­говорот воды, дви­жение вод в океа­нах. Мировой оке­ан и его роль в формиро­вании состава ат­мосферы и клима­тов Земли.

Гидросфера: озеро, река, мировой кру­говорот воды. Мировой оке­ан и его роль в формиро­вании состава ат­мосферы и клима­тов Земли

Атмосфера: ве­тер, осадки, обра­зование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воз­душные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Зем­ли.

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Человечество - единый биологи­ческий вид. Ос­новные человече­ские расы. Численность на­селения Земли. Основные типы населенных пунк­тов.

Называть и пока­зывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, пра­вильно подписы­вать их на контур­ной карте. Объяснять поня­тия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять: обра­зование гор, рав­нин, влияние рель­ефа на жизнь че­ловека. Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану.

Знать: состав гид­росферы, состав­ные части Мирово­го океана, среднюю соленость Мирово­го океана, особен­ности рельефа дна Мирового океана, меры по их бережному исполь­зованию и охране. Уметь: определять географическое положение объек­тов гидросферы, определять по кар­те глубины океанов и морей. Называть и пока­зывать: океаны, моря, заливы, про­ливы, острова, по­луострова, тече­ния.

Знать: состав гид­росферы, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному исполь­зованию и охране. Уметь: определять географическое положение объек­тов гидросферы, устанав­ливать зависи­мость направления и характера тече­ния рек от релье­фа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и пока­зывать: реки, озера.

Называть и пока­зывать: пояса ос­вещенности, тепло­вые пояса Земли, основные причины, влияющие на кли­мат (климатообра-зующие факторы). Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины об­разования ветра, атмосферных осадков. Определять тем­пературу воздуха, атмосферное дав­ление, направле­ние ветра, облач­ность, основные виды облаков, средние темпера­туры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплиту­ды температур. Описывать погоду и климат своей ме­стности.

Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные. Объяснять понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупней­ших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наи­более распространенных языков, религий, крупнейших

по численности и населению

Регулятивны:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в  совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

- оценивать работу одноклассников.

Познавательные:

Учебно-логические:

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами; - классифицировать информацию  по заданным признакам;

- выявлять причинно-следственные связи;

- решать проблемные задачи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.

Учебно-информационные:

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

выделение главной мысли, 

 поиск определений понятий, 

составление простого  и сложного плана,

поиск ответов на вопросы, 

составление вопросов к текстам, 

составление логической цепочки, 

составление по тексту таблицы,   схемы;

- качественное и количественное описание объекта;

- классификация и организация информации;

- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д

.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 4 «Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 5 «Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе на своей местности)».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 6 «Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 7 «Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору)».

Фронтальный опрос

7 класс (70 часов)

ВВЕДЕНИЕ (4 часа)

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий.

Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире.

Современные научные исследования космического пространства

Знать: предмет изучения географии. Части света. Карты материков.

Уметь: читать и анализировать

географические карты. Знать: основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых..

Уметь: показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий. Знать: историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. Уметь: называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом.

Регулятивны:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

Познавательные:

Учебно-логические:

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Учебно-информационные:

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

 поиск ответов на вопросы.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 1 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.»

Фронтальный опрос

Раздел 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.

Части гидросферы: Миро-

вой океан, ледники, воды

суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна

Мирового океана. Методы

изучения морских глубин.

Температуры и соленость

вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Разнообразие растительного и животного мира

Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.

Численность населения планеты, размещение, на­роды и религии, основные виды хозяйственной дея­тельности

Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы,

складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.

Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф». Знать: гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов.

Уметь: объяснять циркуляцию воздушных масс, определять

географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. Знать: Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши.

Уметь: описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений. Знать: гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность.

Уметь: анализировать карту природных зон. Ученики должны уметь: показы­вать крупнейшие народы Земли. Крупные города и их столицы.

Регулятивны:

- участвовать в  совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

Познавательные:

Учебно-логические:

- определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию  по заданным признакам;

- выявлять причинно-следственные связи;

- решать проблемные задачи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.

Учебно-информационные:

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

выделение главной мысли, 

 поиск определений понятий, 

составление простого  и сложного плана,

поиск ответов на вопросы, 

составление вопросов к текстам, 

составление логической цепочки, 

составление по тексту таблицы,   схемы;

- качественное и количественное описание объекта;

- классификация и организация информации;

- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (51 час)

Особенности географиче­ского положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Де­ление Африки на природ­ные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы за­селения Африки. Опреде­ление географических раз­личий в плотности населе­ния, распространении рас, народов и религий на осно­ве сравнения карт. Влияние природы на фор­мирование духовной и материальной культуры чело­века и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружаю­щей среде. География ос­новных типов хозяйствен­ной деятельности.

Особенности географического положения Австралии, Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Австралии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Особенности географического положения. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.

Особенности географического положения Южной

Америки. Основные черты

природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде

(одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность

человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.

Особенности географического положения матери-

ков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы за-

селения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде.

Особенности географиче­ского положения Евразии.

Основные черты природы.

Особенности открытия и

освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размеще­ние населения. Историко-географические этапы за­селения Евразии. Опреде­ление географических раз­личий в плотности населе­ния, распространении рас, народов и религий на ос­нове сравнения карт. Влияние природы на фор­мирование духовной и ма­териальной культуры че­ловека и общества. Адап­тация человека к окру­жающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. Гео­графия основных типов хозяйственной деятельно­сти

Знать: приемы определения гео­графического положения матери­ка, имена исследователей конти­нента и результаты их работы. Уметь: определять географиче­ское положение материка, край­них точек, протяженность с се­вера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географиче­ского положения на особенности природы материка. Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения мате­рика.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы релье­фа, месторождения полезных ископаемых. Знать: особенности климата ма­терика.

Уметь: показывать климатиче­ские пояса и характеризовать

типичные для них погоды, выяв­лять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Знать: основные речные систе­мы, озера материка.

Уметь: показывать внутренние воды на карте. Знать: особенности природных зон материка. Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризо­вать природу отдельных частей материка. Знать: численность, плотность, особенности размещения насе­ления; современную политиче­скую карту. Уметь: определять по карте гео­графическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их сто­лицы. Знать: состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города. Знать: приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение Австралии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Австралии. Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата Антарктиды.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте. Знать: численность, плотность,

особенности размещения населения; современную политическую карту.

Уметь: определять по карте географическое положение страны

и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Знать: особенности природы, населения Океании. Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Знать: особенности климата материка, основные речные системы, озера материка.

Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте. Знать: особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Знать: численность, плотность,

особенности размещения населения, современную политическую карту.

Уметь: определять по карте географическое положение страны

и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Состав территории и ее регионы.Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города. Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рель­еф дна, образование течений, влияние океанов на природу ма­териков, ресурсы и будущее океанов. Уметь: показывать океаны и их части на карте. Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, оценивать влияние географического

положения на особенности природы материка. Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тек-

тонического строения Антарктиды, особенности климата материка.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Знать: приемы определения географического положения Север-

ной Америки, имена исследователей континента и результаты

их работы.

Уметь: определять географиче­ское положение Северной Аме­рики, крайних точек, протяжен­ность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Северной Америки. Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Север­ной Америки.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы релье­фа, месторождения полезных ископаемых. Знать: особенности климата Се­верной Америки.

Уметь: показывать климатиче­ские пояса и характеризовать типичные для них погоды, выяв­лять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Знать: основные речные систе­мы, озера материка.

Уметь: показывать внутренние воды на карте. Знать: особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризо­вать природу отдельных частей материка. Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту; состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион, главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Знать: приемы определения гео­графического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии. Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы релье­фа, месторождения полезных ископаемых. Знать: особенности климата Ев­разии. Уметь: показывать климатиче­ские пояса и характеризовать типичные для них погоды, выяв­лять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Знать: основные речные систе­мы, озера Евразии. Уметь: показывать внутренние воды на карте. Знать: особенности природных зон Евразии. Уметь: объяснять своеобразие природы Евразии, характеризо­вать природу отдельных частей материка. Знать: численность, плотность, особенности размещения насе­ления, современную политиче­скую карту Евразии. Уметь: определять по карте гео­графическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их сто­лицы. Знать: состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион, главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Регулятивны:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в  совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

- оценивать работу одноклассников.

Познавательные:

Учебно-логические:

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию  по заданным признакам;

- выявлять причинно-следственные связи;

- решать проблемные задачи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.

Учебно-информационные:

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

выделение главной мысли, 

 поиск определений понятий, 

составление простого  и сложного плана,

поиск ответов на вопросы, 

составление вопросов к текстам, 

составление логической цепочки, 

составление по тексту таблицы,   схемы;

- качественное и количественное описание объекта;

- классификация и организация информации;

- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 2. «Африка»

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Фронтальный опрос

Практическая работа № 3 «Австралия»

Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Фронтальный опрос

Практическая работа № 4 «Южная Америка»

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

Фронтальный опрос

Практическая работа № 5. «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 6. «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 7 «Северная Америка»

Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Фронтальный опрос

Практическая работа № 8. «Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования)».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 9 «Евразия»

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Фронтальный опрос

Практическая работа № 10. «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 11. «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии».

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (4 ЧАСА)

Этапы развития географи­ческой оболочки, состав географической оболочки, связи между ее компонен­тами

Знать: этапы развития геогра­фической оболочки. Уметь: называть состав геогра­фической оболочки и объяснять связи между ее компонентами. Знать: как взаимодействуют при­рода и общество, как влияет дея­тельность человека на природу. Уметь: объяснять причины гео­графической зональности, зна­чение природных богатств для человека, влияние человека на природу

Регулятивны:

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- участвовать в  совместной деятельности;

Познавательные:

Учебно-логические:

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию  по заданным признакам.

- Учебно-информационные:

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях.

Фронтальный, индивидуальный опрос

8 класс (70 часов)

Раздел I ВВЕДЕНИЕ Пространства России (9 часов)

Источники географи­ческой информации. Географическое по­ложение. Виды и уровни географиче­ского положения. Особенности гео­графического поло­жения России. Часовые пояса

Уметь: использовать раз­личные источники геогра­фической информации. Уметь: показывать и на­зывать факторы, опреде­ляющие географическое положение России; пока­зывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и погра­ничные страны, оценивать значение границ для свя­зей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить приме­ры воздействия разницы во времени на жизнь на­селения; показывать на карте субъекты РФ; обос­новывать необходимость географических знаний на современном этапе

Регулятивные (учебно-организационные):

- Ставить учебные задачи,

- Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

- Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные учебно-логические:

- классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

Учебно-информационные:

- поиск и отбор необходимых источников информации;

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 1 «Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 2 «Определение поясного времени для разных пунктов России».

Фронтальный опрос

Раздел II. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (19 часов)

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс.

Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распреде­ление рек по бассейнам океанов. Пита­ние, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии эко­номики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота . Почвы и почвенные

ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения. Растительный и жи­вотный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяю­щие его облик. Осо­бенности растительно­сти и животного мира природных зон России. Биологические ресур­сы, их рациональное использование. Меры по охране раститель­ного и животного мира. Природные территори­альные комплексы. Локальные, региональ­ные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России.

Уметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи. Знать: закономерности

распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь: приводить примеры влияния климата на

жизнь людей, сравнивать

Россию с другими страна-

ми по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических

особенностей России;

приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей . Уметь: показывать реки

России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассей­ны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и нега­тивного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку

типов почв с точки зрения

их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель. Уметь: приводить приме­ры значения растительно­го мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы ле­са; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием че­ловека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значе­ние животного мира в жиз­ни человека

Регулятивные (учебно-организационные):

- Ставить учебные задачи,

- Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

- Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

- Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

- Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

- Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные учебно-логические:

- классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

- сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

- систематизировать информацию;

- структурировать информацию

- определять проблему и способы ее решения;

- формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

- владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

- поиск и отбор необходимых источников информации;

- представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

1 - составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

2 - перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

-использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

-создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

-составление рецензии, аннотации;

Коммуникативные:

- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

- уметь вести дискуссию, диалог;

- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 5 «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 6 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 7 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования».

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос

Раздел III. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (38 часов)

Природные и антро­погенные ПТК. При­родная зона как при­родный комплекс: взаимосвязь и взаи­мообусловленность ее компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристи­ка природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высот­ных поясов. Европейская Россия -основа формирова­ния территории Рос­сийского государства. Специфика природы и ресурсный потен­циал. Влияние при­родных условий, ре­сурсов на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения. Состав района. Осо­бенности географи­ческого положения и его влияние на при­роду, хозяйственное развитие района и геополитические ин­тересы России. Историко-географические этапы развития рай­она. Специфика природы района (природный амфитеатр), природ­ные ресурсы, причи­ны их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную дея­тельность населения. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический по­тенциал России. Гео­графический фактор в развитии общества. Антропогенное воз­действие на природу. Рациональное приро­допользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирно­го природного и куль­турного наследия в нашей стране.

Экологическая ситуа­ция в России.

Уметь: описывать при­родные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения те­матических карт; объяс­нять и приводить примеры рационального и нерацио­нального природопользо­вания; описывать виды хозяйственной деятельно­сти людей в природных зонах. Уметь: определять осо­бенности географического положения, состав и осо­бенности природы круп­ных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от гео­графической широты, ха­рактера подстилающей поверхности, общей цир­куляции атмосферы, за­висимость характера рельефа от строения зем­ной коры; закономерности развития растительного и животного мира террито­рии; характеризовать и оценивать природные ус­ловия и природные ресур­сы крупных природных регионов в жизни и дея­тельности человека. Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природо­пользование, особо охра­няемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь: объяснять значе­ние природы в жизни и деятельности человека, роль географической нау­ки в рациональном приро­допользовании; состав­лять географические прогнозы; анализировать эко­логические карты России; уметь выполнять правила природоохранного пове­дения, участвовать в ме­роприятиях по охране природы

Регулятивные (учебно-организационные):

- Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

- Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

- Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные учебно-логические:

- - определять проблему и способы ее решения;

- формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

- владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

1 - составление тезисного плана, выводов, конспекта,

2 - перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

Коммуникативные:

- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

Фронтальный, индивидуальный опрос

9 класс (68 часов)

Раздел 1. НОВОЕ ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО НА ТЕРРИТОРИИ БЫВШЕГО СССР (14 часов)

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработ­ки, передачи и пред­ставления географи­ческой информации. Географическое по­ложение. Виды и уровни географиче­ского положения. По­литико-административное устройство России. Население России. Численность населе­ния России. Естественное движе­ние населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождаю­щие их. Основные направления мигра­ционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов.

Народы и основные религии. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размеще­ния предприятий: ус­ловия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства.

Знать: основные особенности ТП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значи­тельных размеров тер­ритории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте. Знать: численность на­селения РФ, националь­ный состав, особенности размещения, крупней­шие по численности го­рода России, городские агломерации, географию народов и религий стра­ны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунк­тов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.

Уметь: строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП. Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем.

Регулятивные (учебно-организационные):

- Ставить учебные задачи,

-  Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

- Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

Познавательные

учебно-логические:

- сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам

- определять проблему и способы ее решения;

- формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

- владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

1 - составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

2 - перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

-использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

-создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

-составление рецензии, аннотации;

Коммуникативные:

- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Раздел II. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (21 час)

Роль и значение ма­шиностроения в хо­зяйстве России, со­став машинострое­ния, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы раз­мещения и особенно­сти размещения машиностроения по тер­ритории России, ос­новные районы и крупные центры. Состав и значение ТЭК, главные, нефтя­ные, газовые и уголь­ные базы России, их географическое по­ложение и особенно­сти, основные типы электростанций и факторы их размеще­ния. Составлять характе­ристику месторожде­ний топливных ресур­сов по картам и ста­тистическим мате­риалам.

Роль и значение ком­плекса конструкцион­ных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенно­сти их отраслевого состава, факторы раз­мещения основных производств, основ­ные районы разме­щения. Значение АПК в хо­зяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экс­тенсивный путь раз­вития хозяйства, ме­лиорация. Факторы размещения произ­водств пищевой и легкой промышленно­сти. Сфера услуг, здраво­охранение. Связь Роль и значение транспорта для хо­зяйства страны, поня­тие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, геогра­фия важнейших транспортных путей, крупные транспорт­ные центры

Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять су­щественные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни; определять по карте особенности зо­нальной специализации сельского хозяйства

Регулятивные (учебно-организационные):

- Ставить учебные задачи,

Познавательные учебно-логические:

- классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

- сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

Учебно-информационные:

- представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

- перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

-использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

-создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

-составление рецензии, аннотации;

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 1 «Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 2 «Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 3 «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства».

Фронтальный опрос

Раздел III. РЕГИОНЫ РОССИИ (27 часов)

Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения. Проблемы экономического рай­онирования. Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения: зона Севе­ра и основная зона. Географические осо­бенности отдельных регионов - Север и Северо-Запад, Цен­тральная Россия, По­волжье, Юг европей­ской части страны, Урал. Географиче­ское положение ре­гионов, их природный и хозяйственный по­тенциал, влияние осо­бенностей природы на жизнь и хозяйст­венную деятельность людей. Регионы эко­логического неблаго­получия. Определение геогра­фического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал,

влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность

людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Пограничные субъекты: особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории, климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. Численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Народы, проживающие на территории своего региона население. Крупней­шие города. Особен­ности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие терри­ториальные сочета­ния природных ресур­сов. Производствен­ный потенциал: гео­графия отраслей хо­зяйства, географиче­ские проблемы и пер­спективы развития. Группировка отраслей по их связи с природ­ными ресурсами. Анализ экономиче­ских карт России и своего региона.

Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни. Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и

районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а так же регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и

форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Называть: пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, народы, наиболее распространенные языки, религии; важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования.

Определять: географическое положение.

Описывать: географическое положение (экономико-географическое, геополитическое и др.).

Объяснять: влияние

географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения, особенности быта и религий отдельных народов; раз­личия в естественном приросте населения, темпах его роста и уров­не урбанизации отдель­ных территорий, направ­ления миграций, образо­вание и развитие разных форм городского и сель­ского населения, роль географического факто­ра в развитии человече­ского общества на при­мере РФ; изменение пропорций между сфе­рами, секторами, межот­раслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства. Оценивать: изменение в численности населения, изменение соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских посе­лений; природно-ресурсный потенциал региона

Регулятивные

- Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

Познавательные учебно-логические:

- классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

- сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

- систематизировать информацию;

- структурировать информацию

- определять проблему и способы ее решения;

- формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

- владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

- поиск и отбор необходимых источников информации;

- представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

1 - составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

2 - перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

-использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

-создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

-составление рецензии, аннотации;

Коммуникативные:

- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

- уметь вести дискуссию, диалог;

- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Практическая работа № 4 «Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 5 «Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 6 «Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 7 «Определение по картам географического положения своего региона».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 8 «Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона».

Фронтальный опрос

Практическая рабрта № 9 «Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 10 «Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 11 «Составление характеристики Норильского промышленного узла».

Фронтальный опрос

Практическая работа № 12 «Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня формированности каждого из них (Восточная экономическая зона)».

Фронтальный опрос

Раздел IV. РОССИЯ И МИР (5 часов)

Место России среди стран мира. Характе­ристика экономиче­ских, политических, культурных связей России. Объекты ми­рового природного и культурного наследия в России. Особенности геогра­фического положе­ния, природы, насе­ления и его хо­зяйственной дея­тельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Раз­личие стран по уров­ню хозяйственного развития и природ­ным особенностям

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни. Уметь: составлять крат­кую географическую ха­рактеристику разных территорий на основе разнообразных источни­ков географической ин­формации и форм ее представления; исполь­зовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные (учебно-организационные):

-  Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

Познавательные

учебно-логические:

- систематизировать информацию;

- структурировать информацию

Учебно-информационные:

- поиск и отбор необходимых источников информации;

-создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

Коммуникативные:

- уметь вести дискуссию, диалог.

Фронтальный, индивидуальный опрос

№

Тема урока

Кол -во ча­сов

Тип урока

Элементы обязательного ми­нимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД деятельности учащихся

Формы контроля

Практические работы

Домашнее зада­ние

Дата про­ведения

План

Факт

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ (5 часов)

1

Что такое география.

1

Урок изучения нового

материала

География как наука. Предмет географии.

Методы географических исследований.

Знать: предмет изучения географии. Раскрывать значение терминов, знать персоналии.

Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности. Знать методы географических исследований.

Познавательные: давать определения понятиям, раскрывать на конкретных примерах цели изучения географии.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении о необходимости изучения географии.

Индивидуальный опрос

Наблюдения за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов.

2

Методы географических исследований.

1

Урок изучения нового

материала

Индивидуальный опрос

3

Город как среда обитания

1

Урок изуче­ния нового материала

Город как объект изучения географии. Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характерные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе Возможные опасные и аварийные ситуации которые могут возникнуть в жилище и меры по их профилактике. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

Знать особенности современных городов, наиболее характерные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе Уметь использовать приобретенные знания в повседневной жизни Знать возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище; основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и ЧС. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни

Индивидуаль­ный опрос

Используя изученные методы географических исследований и полученные знания, провести анализ собственного жилища.

4

Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

5

Основы безопасности жизнедеятельности человека

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

Раздел II. ЗЕМЛЯ И ЕЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ (6 часов)

6

От плоской земли к земному шару.

1

Урок изуче­ния нового материала

Изображение по­верхности Земли на глобусе и кар­те. План местно­сти. Географиче­ская карта. Мас­штаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографи­ческого изображе­ния. Классифика­ция карт. Чтение и использование карт.

Знать способы картографического изображения, классификацию карт. Чтение и использование карт Знать содержание понятий: план ме­стности, масштаб, особенности раз­личных видов изо­бражения местно­сти..

Познавательные: уметь характеризовать основные этапы географических открытий, выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг оси и солнца

Индивидуаль­ный опрос

Определение на местности на­правлений, азиму­тов, расстояний. Построение про­стейших глазо­мерных планов небольших участ­ков местности.

7

Форма, размеры и движения земли

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

8

Глобус и карта

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

9

Ориентирование на местности

1

Урок изуче­ния нового материала

Ориентирование на местности. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Краткая характеристика ЧС техногенного характера, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях ЧС природного характера. Организация эвакуации населения. Правила безопасного поведения при ЧС техногенного характера.

Уметь: определять по плану объекты местности, сторо­ны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направле­ния, расстояния; читать план мест­ности.

Знать правила эвакуации населения. Обеспечить личную безопасность в условиях ЧС техногенного характера

Индивидуаль­ный опрос

Чтение плана ме­стности: опреде­ление направле­ний, расстояний, абсолютной и от­носительной вы­соты

10

Ориентирование на местности

1

Практикум

Фронтальный опрос

11

Техногенные ситуации

Классификация техногенных ситуаций.

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

Раздел III. ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ (10 часов)

12

По следам путешественников каменного века.

1

Урок изуче­ния нового материала

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов.

Путешествие Марко Поло. Генрих Мореплаватель – великий организатор. Васко да Гама. Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка. Адмирал Магеллан. Капитан Элькано.

Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука. Кенгуру.

Роль русских исследований. «Коломбы Росские».

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий.

Коммуникативные: характеризовать и конкретизировать примерами великие географические открытия

Регулятивные: осуществлять самостоятельно рефлексию. Познавательные: уметь характеризовать основные географические открытия.

Коммуникативные: формировать свою точку зрения.

Индивидуаль­ный опрос

Нанести на контурную карту маршруты путешествий эпохи Великих географических открытий. Надписать названия материков и океанов.

13

Путешественники древности. Путешествия морских народов.

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

14

Первые европейцы на краю Азии.

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный опрос

15

Хождение за три моря.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный опрос

16

Морской путь в Индию.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный опрос

17

Открытие Америки.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный опрос

18

Первое кругосветное плавание.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный опрос

19

Открытие южного материка

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный опрос

20

Русские путешественники.

1

Урок изучения нового материала

Индивидуаль­ный опрос

21

Вокруг света под русским флагом.

1

Урок изучения нового материала

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ IV. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (10 часов)

22

Мировой океан и его части.

1

Урок изучения нового материала

Гидросфера: оке­ан, море, мировой кру­говорот воды, дви­жение вод в океа­нах. Мировой оке­ан и его роль в формиро­вании состава ат­мосферы и клима­тов Земли.

Размеры и географическое положение материков, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Знать: состав­ные части Мирово­го океана, среднюю соленость Мирово­го океана, особен­ности рельефа дна Мирового океана, меры по их бережному исполь­зованию и охране.. Называть и пока­зывать: океаны, моря,, тече­ния.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Познавательные: выдвигать гипотезы, владеть основными понятиями темы.

Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию.

Индивидуаль­ный опрос

Характеристика карты океанов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуост­рова (по выбору), обо­значение их на контурной карте. Характеристика карты материков. Обнаружение крайних точек материков. Обозначение их на контурной карте.

23

Значение Мирового океана для природы и человека.

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный , фронтальный опрос

24

Путешествие по Евразии.

1

Урок актуа­лизации но­вых знаний

Индивидуаль­ный опрос

25

Путешествие по Африке.

1

Урок изуче­ния нового

Индивидуаль­ный опрос

26

Путешествие по Северной Америке.

1

Урок изуче­ния нового

Индивидуаль­ный опрос

27

Путешествие по Южной Америке.

1

Урок изуче­ния нового

Индивидуаль­ный опрос

28

Путешествие по Австралии.

1

Урок изуче­ния нового

Индивидуаль­ный опрос

29

Путешествие по Антарктиде.

1

Урок изуче­ния нового

Индивидуальный, фронтальный опрос

30

Чрезвычайные ситуации природного характера

1

Урок изуче­ния нового материала

Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения ,наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика ЧС природного характера, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях ЧС природного характера. Организация эвакуации населения. Правила безопасного поведения при ЧС природного характера.

Знать и уметь применять на практике правила безопасного поведения при ЧС природного характера, правила эвакуации населения. Уметь обеспечить личную безопасность в условиях ЧС природного характера.

Индивидуаль­ный, опрос

Составление таблицы «Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера».

31-32

Практические занятия по отработке действий в случае возникновения ЧС природного и техногенного характера

2

Практикум

Индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос

РАЗДЕЛ V. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (4 часа)

33

Что такое природа. Оболочки Земли.

1

Урок изуче­ния нового

Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком. Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли.

Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком. Раскрывать значение оболочек Земли.

Познавательные: владеть понятиями – атмосфера, тропосфера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальный опрос

Вести дневник наблюдений за погодой.

34

Криминогенные ситуации и личная безопасность

1

Урок изуче­ния нового материала

Криминогенные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе. Умение соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе. Взрывное устройство на улице

Меры личной безопасности при возникновения криминогенной ситуации. Знать свой город и его особенности. выбрать безопасный маршрут движения по городу,. соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе.

Индивидуаль­ный опрос

35

Обеспечение личной безопасности на улице

1

Урок изуче­ния нового материала

Индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос