Россия, Саров
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.04.2025 22:30
Березина Надежда Александровна
Березина Надежда Александровна
воспитатель
31 год
6 949
7 194 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по Математике 1 класс
Категория:
Математика
25.10.2017 11:24
Рабочая программа по Математике для 1 класса. ФГОС. УМК Школа России
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по Математике 1 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по предмету «Математика», соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по математике.
Рабочая программа составлена для общеобразовательного класса в соответствии с учебным планом МКОУ «Придорожная СШ» имени А.С. Новикова – Прибоя на 2017 – 2018 учебный год на 165 часа из расчета 5 часа в неделю (исходя из 33 учебных недель в году).
Реализация учебной программы обеспечивается УМК по учебному предмету «Математика», соответствующему Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях на 2017 – 2018 учебный год, утвержденного приказом директора школы№93/1 от 01.09.2017 г «Об утверждении учебников, используемых в образовательном процессе»:
1. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011
2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2011
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
Требования к результатам усвоения содержания рабочей программы
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание
| № | Наименование разделов | Количество часов | В том числе часы на | |
| Практические работы | Контрольные работы | |||
| 1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | 13 | 1 |
|
| 2 | Числа от 1 до 10. Нумерация. | 89 | 3 |
|
| 3 | Числа от 11 до 20. Нумерация. | 21 |
|
|
| 4 | Табличное сложение и вычитание. | 30 | 1 |
|
| 5 | Повторение пройденного за год. | 12 |
| 1 |
|
| ВСЕГО: | 165 | 5 | 1 |
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Форма контроля | Дата | ||||
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные | По плану | По факту | |||||
| Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | ||||||||||
| 1-2 | Счет предметов | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Называть числа в порядке их следования присчёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 –10 отдельных предметов).
| Фронтальный опрос |
|
|
| 3-4 | Сравнение группы предметов | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Сравнивать предметы по различным признакам. | Фронтальный опрос |
|
|
| 5-6 | Пространственные представления | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за. | Фронтальный опрос |
|
|
| 7-8 | Временные представления | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. | Фронтальный опрос |
|
|
| 9-10 | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 11 | На сколько больше/меньше? Счет. Сравнение групп предметов. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Исследовать предметы окружающего мира. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. | Фронтальный опрос |
|
|
| 12 | Закрепление пройденного материала. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. | Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 13 | Закрепление пройденного материала. Диагностическая работа. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.
| Письменная работа |
|
|
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | ||||||||||
| 14-15 | Понятие «много», «один». Письмо цифры 1. | 2 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Уметь считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта | Фронтальный опрос |
|
|
| 16-17 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 2 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности
| Фронтальный опрос |
|
|
| 18-19 | Число 3. Письмо цифры 3. | 2 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности. | Фронтальный опрос |
|
|
| 20 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 21 | Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | Фронтальный опрос |
|
|
| 22 | Отношения «длиннее», «короче». | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания. | Фронтальный опрос |
|
|
| 23 | Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5 | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Составлять модель числа. Группировать числа по заданному правилу | Фронтальный опрос |
|
|
| 24 | Состав числа 5. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой ин-формации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания. | Фронтальный опрос |
|
|
| 25 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5» | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | Уметь чертить многоугольники по линейке, пользоваться линейкой. | Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 26 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Фронтальный опрос |
|
|
| 27 | Ломаная линия. Звено ломаной. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Фронтальный опрос |
|
|
| 28 | Состав чисел 2-5. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания. | Фронтальный опрос |
|
|
| 29 | Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно». | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Исследовать ситуации, требующие срав-нения чисел. | Фронтальный опрос |
|
|
| 30 | «Равенство», «неравенство». | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, на уроке. | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. | Фронтальный опрос |
|
|
| 31 | Многоугольники. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. | Фронтальный опрос |
|
|
| 32 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Цифра 6. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять модель числа. | Фронтальный опрос |
|
|
| 33 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы | Использовать математическую терминологию | Фронтальный опрос |
|
|
| 34 | Числа 8-9. Цифра 8 | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Составлять модель числа. | Фронтальный опрос |
|
|
| 35 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Составлять модель числа. | Фронтальный опрос |
|
|
| 36 | Число 10 | 1 | Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду | Сравнивать числа по разрядам. | Фронтальный опрос |
|
|
| 37 | Числа 1-10 | 1 | Понимать заданный вопрос. | Принимать и сохранять учебную задачу, | Использовать в общении правила вежливости, | Проявить основы самоорганизации. | Использовать математическую терминологию | Фронтальный опрос |
|
|
| 38 | Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | Определять цель выполнения заданий на уроке. | Использовать в общении правила вежливости. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Сравнивать числа по разрядам. Составлять модель числа
| Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 39 | Сантиметр – единица измерения длины. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
| Фронтальный опрос |
|
|
| 40 | Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длинны отрезков с помощью линейки. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст-ной форме. | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия. | Строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 41 | Число 0. Цифра 0 | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. | Фронтальный опрос |
|
|
| 42 | Сложение с нулём. Вычитание нуля. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе | Сравнивать числа по разрядам. Составлять модель числа, при вычитании из числа его самого получается нуль. | Фронтальный опрос |
|
|
| 43 | Закрепление знаний по теме «Числа 1-10 и число 0)». | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Сравнивать числа по разрядам. Составлять модель числа. | Письменная работа |
|
|
| 44 | Проверочная работа знаний по теме «Числа 1-10 и число 0» | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Уметь самостоятельно выполнять задания. | Письменная работа |
|
|
| 45 | Прибавить и вычесть число 1. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 46 | Прибавить число 2. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках. | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 47 | Вычесть число 2. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий. | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). | Фронтальный опрос |
|
|
| 48 | Прибавить и вычесть число 2. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 49 | Слагаемые. Сумма. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). | Фронтальный опрос |
|
|
| 50 | Задача. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложен-ному плану, | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 51 | Составление и решение задач. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие за-дачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника
| Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Письменная работа |
|
|
| 452 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 53 | Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2». | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учеб-ной деятельности. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Письменная работа |
|
|
| 54 | Решение задач и числовых выражений. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
| Фронтальный опрос |
|
|
| 55 | Решение задач и числовых выражений. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие за-дачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 56 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2». | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий. | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | Письменная работа |
|
|
| 57 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2». | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях. | Письменная работа |
|
|
| 58 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Фронтальный опрос |
|
|
| 59 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложен-ному плану, самостоятельно выстраивать план действий | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 60 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Фронтальный опрос |
|
|
| 61 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
| Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Фронтальный опрос |
|
|
| 62 | Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Объяснять выбор арифметических действий для решения.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 63 | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Фронтальный опрос |
|
|
| 64 | Прибавить и вычесть число 3. Решение задач. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Объяснять выбор арифметических действий для решения.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 65 | Закрепление и обобщение знаний по теме: «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в из-мененных условиях.
| Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 66 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3» | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст-ной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).
| Фронтальный опрос |
|
|
| 67 | Решение задач изученных видов. Проверочная работа. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Письменная работа |
|
|
| 68 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3» | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
| Фронтальный опрос |
|
|
| 69 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, | Использовать геометрические образы для решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов | Фронтальный опрос |
|
|
| 70 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос |
|
|
| 71 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. Решение числовых выражений. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Фронтальный опрос |
|
|
| 72 | Прибавить и вычесть число 4. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложен-ному плану, самостоятельно выстраивать план действий | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 73 | Решение задач и выражений. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, | Фронтальный опрос |
|
|
| 74 | Сравнение чисел. Задачи на сравнение. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу, | Использовать в общении правила вежливости, | Проявить основы самоорганизации | Моделировать изученные арифметические зависимости. | Фронтальный опрос |
|
|
| 75 | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | Определять цель выполнения заданий на уроке. | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, | Моделировать изученные арифметические зависимости. | Фронтальный опрос |
|
|
| 76 | Прибавить и вычесть число 4. Решение задач. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Знать таблицу сложения однозначных чисел, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальный опрос |
|
|
| 77 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия. | Строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) | Фронтальный опрос |
|
|
| 78 | Перестановка слагаемых. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 79 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие за-дачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. | Уметь пользоваться переместительным свойством сложения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 80 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
| Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 81 | Состав чисел первого десятка. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений. | Фронтальный опрос |
|
|
| 82 | Состав числа 10. Решение задач. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану. | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полно-ты выполнения алгоритма. | Фронтальный опрос |
|
|
| 83 | Решение задач и выражений. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положи-тельного отношения к школе. | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | Фронтальный опрос |
|
|
| 84 | Обобщение и закрепление знаний. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 85 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | Письменная работа |
|
|
| 86 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию | Фронтальный опрос |
|
|
| 87 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Моделировать изученные арифметические зависимости.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 88 | Решение задач и выражений. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | Фронтальный опрос |
|
|
| 89 | Название чисел при вычитании. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию | Фронтальный опрос |
|
|
| 90 | Вычитание из чисел 6, 7. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 91 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог | Оценивать усваивание содержания материала, | Выполнять краткую запись разными способами
| Фронтальный опрос |
|
|
| 92 | Вычитание из чисел 8, 9. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию | Фронтальный опрос |
|
|
| 93 | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений. | Фронтальный опрос |
|
|
| 94 | Вычитание из числа 10 | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию | Фронтальный опрос |
|
|
| 95 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 96 | Единицы массы - килограмм. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Исследовать ситуации, требующие срав-нения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 97 | Единица вместимости -литр. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 98-99 | Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка». | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании). | Письменная работа |
|
|
| 100-101 | Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка». | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 102 | Проверочная работа по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка». | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоя-щей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Письменная работа |
|
|
| Числа от 11 до 20. Нумерация | ||||||||||
| 103-104 | Устная нумерации в пределах 20. | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 105 | Устная нумерации в пределах 20. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 106 | Письменная нумерация чисел от 11 до 20. | 1 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе | Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам. | Фронтальный опрос |
|
|
| 107-108 | Единица длинны - дециметр. | 2 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану. | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Характеризовать свойства геометрических фигур. |
|
|
|
| 109-110 | Сложение и вычитание в пределах 20. Без перехода через десяток. | 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения. | Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности | Фронтальный опрос |
|
|
| 111 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | Уметь осуществлять анализ | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе | Сравнивать числа по разрядам.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 112-113 | Закрепление знаний. | 2 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложен-ному плану, самостоятельно выстраивать план | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность | Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 114-115 | Закрепление знаний. | 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания мате-риала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положи-тельного отношения к школе. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Фронтальный опрос |
|
|
| 116-117 | Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел. | 2 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Фронтальный опрос |
|
|
| 118-119 | Решение задач и выражений. | 2 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положи-тельного отношения к школе. | Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам. | Фронтальный опрос |
|
|
| 120-121 | Знакомство с составными задачами. | 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, | Фронтальный опрос |
|
|
| 122-123 | Составные задачи. | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| Табличное сложение и вычитание | ||||||||||
| 124-125 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. . | Фронтальный опрос |
|
|
| 126-127 | Случаи сложения: □ +2, □ +3. | 2 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 128 | Случаи сложения: □ +4. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 129 | Случаи сложения: □ +5. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 130 | Случаи сложения: □ +6. | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 131 | Случаи сложения: □ +7. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 132-133 | Случаи сложения: □ +8, □ +9. | 2 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 134 | Таблица сложения. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 135 | Решение задач и выражений. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Письменная работа |
|
|
| 136 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
| Письменная работа |
|
|
| 137 | Приём вычитания с переходом через десяток. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 138 | Случаи вычитания: 11-□. | 1 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 139-140 | Случаи вычитания: 12-□. | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации | Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 141-142 | Случаи вычитания: 13-□. | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 143-144 | Случаи вычитания: 14-□. | 2 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 145 | Случаи вычитания: 15-□. | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 146 | Случаи вычитания: 16-□. | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Фронтальный опрос |
|
|
| 147-148 | Случаи вычитания: 17-□, 18-□. | 2 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 149-150 | Случаи вычитания: 17-□, 18-□. | 2 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 151 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Индивидуальный устный опрос |
|
|
| 152 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. | Тестирование |
|
|
| 153 | Проверочная работа «табличное сложение и вычитание». | 1 | Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | Уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Письменная работа |
|
|
| Повторение пройденного за год | ||||||||||
| 154-155 | Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе. | 2 | Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 156-157 | Обобщение знаний. | 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Фронтальный опрос |
|
|
| 158-159 | Контрольная работа за год. | 2 | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий. | Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Письменная работа |
|
|
| 160-161 | Урок коррекции знаний и умений. | 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | Уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения. | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Фронтальный опрос |
|
|
| 162-163 | Обобщение знаний. | 2 | Уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 164- 165 | Итоговый урок. | 2 | Уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы | Уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, | Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальный опрос |
|
|
Список литературы
| Учебники | Учебно – методические пособия | Медиаресурсы |
| 1. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011
| 1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2009г.
| 1. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия» |
| 2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2011
| 2. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.- М.: Просвещение, 2006 | 2. Математика. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011 |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
