Рабочая программа по предмету "Домоводство"

Пояснительная записка

Домоводство - прикладная наука. Знания, приобретенные учащимися при изучении других предметов должны найти применения и практическое воплощение на уроках домоводства.

Данная программа ориентирована на детей и подростков, имеющих выраженные нарушения в интеллектуальном развитии и сложной структурой дефекта. В основу программы положены материалы таких авторов как: И.М. Бгажнокова, Л.В.Гомилка, Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова, Н.М. Платонова, А.М. Щербакова И.Ю. Жуковина, и др.

Цель предмета "Домоводство" - формирование у учащихся знаний, которые помогут им в самостоятельной жизни, их практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.

Задачи предмета:

• формировать навыки ориентирования в общественной жизни

• научить обучающихся правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживанием членов семьи;

• углублять и расширять знания и умения, полученные в ходе трудового обучения;

С целью максимально возможной подготовленности учащихся с выраженным нарушением интеллекта к самообслуживанию необходимо повышать уровень учебной мотивации, совершенствовать опорные трудовые знания и умения (Например, работа с инвентарём и различными приспособлениями), закреплять полезные привычки.

Во время подготовки и проведении уроков учитель обязательно должен учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ученика в установлении объема требований к усвоению учебного материала, определять вариативность практического задания, время его выполнения, правильно выбирать форму общения с ребенком, а также использовать запас знаний ранее приобретенных на других общеобразовательных предметах, таких как устная речь, счет, чтение и т.д.

Программа по предмету «Домоводство» имеет тесные связи с факультативным курсом «Коммуникация и правила социального поведения».

В виду неоднородности состава класса, а также разного уровня овладения практическими умениями и навыками учащихся содержание программы носит ориентировочный характер, поэтому учитель может изменять последовательность изучения тех или иных тем, дополнять или вносить в них необходимые изменения.

Программа рассчитана на 66 часов (2 раза в неделю).

Примерное содержание программного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

12 «а» класс условно можно разделить на 2 подгруппы, в соответствии с особенностями усвоения знаний и умений : учащиеся со средним уровнем подготовленности и с низким уровнем.

1-й уровень (средний):

Егор Г., Евгений С.

Учащиеся этой подгруппы могут:

• давать устные ответы по изученному ранее материалу;

• самостоятельно пользоваться инвентарем, спецодеждой;

• самостоятельно или с небольшой помощью учителя выполнять практические задания с опорой на план или операционные карты.

• Пользоваться индивидуальными рабочими тетрадями.

2-й уровень (низкий):

Владимир А., Эдуард Г., Антон П.

Учащиеся этой подгруппы выполняют все задания при значительной помощи учителя. В процессе изучения курса предмета они могут:

• отвечать на вопросы учителя по изученному материалу путём работы с иллюстрацией и наглядным материалом;

• пользоваться инвентарём, спецодеждой с помощью учителя;

• выполнять практические задания совместно с учителем;

• работать в индивидуальных рабочих тетрадях под контролем учителя.

Календарно-тематическое планирование

1 четверть

2 ч в нед. (18 часов)

2 четверть

2 ч в нед.( 14 часов)

3 четверть

2 ч в нед. (18 часов)

4 четверть

2 ч в нед. (16 часов)

Формы и средства контроля

По итогам окончания каждой четверти, с опорой на индивидуальные особенности проводится либо тестирование учащихся , либо проводится опрос с выполнением практических заданий. В ходе уроков оценивается качество выполнения работ исходя из индивидуальных особенностей учащихся, а также степень оказания помощи учителя ученику.

* Оценка «5» ставится, если работа выполнена без ошибок с достаточной долей активности и самостоятельности.

* Оценка «4» ставится, если в работе имеется небольшое количество ошибок и при этом была оказана незначительная помощь учителя;

Кроме того, хорошая оценка может быть поставлена учащемуся как стимулирующий фактор на втором, низком уровне подготовленности при наличии большего количества ошибок. Здесь могут учитываться состояние и настроение ученика.

* Оценка «3» ставится, если работа выполнена совместно с учителем, либо полностью под его контролем.

Литература

1. Бгажнокова И. М. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжёлыми и множественными нарушениями развития). – М., 2013.

2. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы). Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. -2013.

3. Платонова Н.М. Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных)

4. образовательных учреждениях VIII вида.- М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5-9 классы) под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. –Сб. 1

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5-9 классы) под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Просвещение. – 2010.

Дополнительная литература

1. А.Г.Галле, Л.Л.Кочетова, Г.Н.Рубцова Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ 8 вида). 9 класс. – М.: Аркти. – 2009

2. Зырянова В.А., Хаминова И.А. Подготовка младшего обслуживающего персонала: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Самара: Современные образовательные технологии, 2011.