Россия, село Городок
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.04.2025 13:52
Жулева Екатерина Александровна
учитель начальных классов
48 лет
21 219
1 452 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс (адаптированная программа для учащихся с ОВЗ)
Категория:
Коррекционная школа
14.09.2017 16:48
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс (адаптированная программа для учащихся с ОВЗ)»
МКОУ Городокская средняя общеобразовательная школа № 2
| «Рассмотрено» Руководитель МО _______А.Г.Бутырина
Протокол № ___ от «____»____________2016г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы по учебной работе ____________И.Н.Якушева
«____»____________2016г.
| «Утверждено» Директор
_________Е.В.Ганненко
« ___»__________2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Жулевой Екатерины Александровны,
учителя I квалификационной категории,
по предмету
«Окружающий мир
(человек, природа, общество)»
3 класс
(адаптированная программа для учащихся с ОВЗ)
с. Городок
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир (человек, природа, общество)» для 3 класса составлена на основе:
Закона РФ «Об образовании»;
Методических рекомендаций по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья в Красноярском крае, приложения к письму Министерства образования и науки Красноярского края № 5429 от 17 июня 2013 года;
Адаптированной основной образовательной программы для учащихся с легкой степенью умственной отсталости МКОУ Городокской СОШ №2
Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в своем развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. В процессе изучения предмета обогащается и уточняется словарь, формируются навыки сравнения и классификации описание предметов, явлений природы, установление элементарных зависимостей, активного участия в беседе. Курс направлен на коррекцию познавательной и речевой деятельности, высших психических функций.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, презентаций, предметных и сюжетных картин.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.
Цель: создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:
формировать элементарные представления о предметах и явлениях окружающей действительности и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
вырабатывать элементарные навыки использования бытовых и учебных предметов;
корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.
Основные направления коррекционной работы:
расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря;
коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся;
формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму;
коррекция мышц мелкой моторики;
развитие самостоятельности, аккуратности.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 1 час в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 34 часа.
Содержание курса
Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение .
Учебно-тематический план
| Раздел программы | Количество часов |
| Сезонные изменения | 18 |
| Неживая природа | 10 |
| Растения | 14 |
| Животные | 14 |
| Человек | 8 |
| Резерв | 4 |
| Итого | 68 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты
|
|
|
| 1. | Сезонные изменения в природе. Осень. | Различать признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. | Знать признаки осени. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 2. | Направление солнечных лучей. Количество тепла и света. Экскурсия « Наблюдения за высотой солнца над горизонтом осенью» | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения. |
|
|
| 3. | Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года. | Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища. | Знать о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, кол-во тепла), на смену времён года. Уметь правильно называть изученные объекты и явления. |
|
|
| 4. | Изменение продолжительности дня и ночи. Восход и заход солнца. | Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища. | Знать изменения продолжительности дня и ночи, о восходе и заходе солнца. Уметь правильно называть изученные объекты и явления. |
|
|
| 5. | Состояние неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь. | Правильно называть изученные объекты и явления. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Знать о явлениях в неживой природе: облачность, туман, изморозь, моросящий дождь. |
|
|
| 6. | Наблюдение за погодой. Устное описание погоды. | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать за погодой. Описывать по схеме-плану погоду. |
|
|
| 7. | Календарь. Знакомство с календарём. Элементы погоды. | Пользоваться календарем. Читать показатели времени по часам. | Знать названия времён года, знать о чередовании времён года. Знать названия месяцев. Уметь различать времена года, названия месяцев и их основные признаки. |
|
|
| 8. | Наблюдения за растениями сада, леса. осенью.(Яблоня, вишня, липа, орешник.) | Правильно называть наблюдаемые объекты. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 9. | Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Экскурсия «Растения сада осенью». | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 10. | Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы. Экскурсия «Растения на клумбе осенью». | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 11. | Перелётные птицы. | Описывать предмет по картинке, по плану. | Знать названия перелётных птиц. Уметь узнавать перелётных птиц по описанию. |
|
|
| 12. | Насекомые в осенний период. | Объяснять, оказывать помощь, принимать помощь учителя. | Знать особенности насекомых: внешний вид, где живут. Уметь различать вредных и полезных насекомых. Формировать знания учащихся об изменениях в жизни насекомых осенью. |
|
|
| 13. | Лесные животные: мыши, змеи, лягушки. | Описывать предмет по картинке, по плану. | Знать особенности лесных животных. |
|
|
| 14. | Домашние животные. Подготовка к зимнему периоду. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью. | Знать об образе жизни домашних животных осенью; о роли человека в жизни домашних животных. |
|
|
| 15. | Осенние работы в саду, огороде. | Описывать сезонные работы в саду, в огороде, в осеннее время года. | Знать о сезонных работах в саду, в огороде, в поле. Уметь описывать сезонные работы в саду, в огороде, в осеннее время года. |
|
|
| 16. | Труд людей осенью. | Грамотно и логически строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору. | Знать о различных видах труда людей в осенний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью. |
|
|
| 17. | Погода сегодня и вчера. Экскурсия «Наблюдения за погодой». | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 18. | Наблюдения за изменениями дня и ночи. |
|
| ||
| 19. | Состояние неживой природы: дождь, холодный-теплый ветер, заморозки. | Правильно называть изученные объекты и явления. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Знать о явлениях в неживой природе: небольшой дождь, холодный-тёплый ветер, заморозки. Уметь определять их в природе. |
|
|
| 20. | Воздух и его значение в жизни растений, животных и человека. | Знать значение воздуха для жизни растений, животных и человека. |
|
| |
| 21. | Термометр (элементарное представление). | Описывать строение термометра. | Знать строение и назначение термометра их виды. Уметь им пользоваться. |
|
|
| 22. | Температура воздуха. Практическая работа «Измерение температуры воздуха». | Измерять температуру тела, воздуха, воды используя разные виды градусников. | Знать строение и назначение термометра их виды Умение измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра. |
|
|
| 23. | Ветер. Направление ветра. | Определять направление и виды ветра. | Знать виды и направления ветра. Уметь определять направление и виды ветра. |
|
|
| 24. | Горизонт. Стороны горизонта: север, юг, восток, запад. Практическая работа «Определение сторон горизонта». | Определять стороны горизонта. | Знать значение слова «горизонт». Уметь определять стороны горизонта. |
|
|
| 25. | Сезонные изменения в природе. Зима. | Наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения и их выделять и называть. Сравнивать наблюдаемые объекты. | Знать признаки зимы: снегопады, морозы, мете-ли, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длин-нее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзают пруды, лед на реке твердый, сколь-зкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. |
|
|
| 26. | Растения. Части растений (корень, стебель, ствол, ветки, почки, листья, цветки ). | Обозначь части растений. Сравнивать строение дерева и кустарника. | Знать строении растений. Уметь называть и определять части растений. |
|
|
| 27. | Сравнение и распознавание растений по их признакам (деревья, кустарники, травы). | Сравнивать и различать, классифицировать: деревья, кустарники, травы. Устанавливать причинно-следственные связи. | Знать названия наиболее распространенных деревьев, кустарников и трав. Уметь распознавать растения по их признакам. |
|
|
| 28. | Растения сада. Фруктовые деревья (внешний вид, плоды). | Сравнивать и различать растения сада: фруктовые деревья. | Знать о растениях сада: фруктовых деревьев, об использовании их человеком. Уметь сравнивать и различать фруктовые деревья. |
|
|
| 29. | Растения сада. Ягодные кустарники (внешний вид, плоды). | Сравнивать и различать растения сада: ягодные кустарники. | Знать о растениях сада: ягодных кустарниках, об использовании их человеком. Уметь сравнивать и различать ягодные кустарники. |
|
|
| 30. | Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные. | Выделять общее и различие. Слушать рассказ и выделять главное. Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья. | Знать названия наиболее распространенных хвойных и лиственных деревьев. Уметь определять и описывать вечнозеленые растения, различать хвойные и лиственные деревья. |
|
|
| 31. | Лес. Растения леса. Кустарники. | Сравнивать и различать кустарники. | Знать названия наиболее распространенных кустарников. |
|
|
| 32. | Семена. Орехи. Лесные ягоды (ягоды съедобные и несъедобные). | Сравнивать и различать орехи по внешнему виду, вкусу. Грамотно и логически правильно излагать свои мысли. | Знать названия различных видов орехов; знать об употреблении их в пищу. Уметь сравнивать и различать орехи по внешнему виду, вкусу.
|
|
|
| 33. | Направление солнечных лучей. Экскурсия «Наблюдение за высотой солнца над горизонтом зимой». | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 34. | Состояние неживой природы: холодный ветер, снегопад, метель, вьюга. | Правильно называть изученные объекты и явления. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации. | Знать о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, заморозки, вьюга, метель, холодный-тёплый ветер. |
|
|
| 35. | Домашние животные зимой. | Классифицировать, сравнивать животных, давать полные ответы на вопросы. | Знать об образе жизни домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой. |
|
|
| 36. | Труд людей зимой. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека зимой. Строить монологическое высказывание по предложенной теме. | Знать о видах труда людей в зимний период. Уметь показать связь зимнего труда людей с изменениями в неживой и живой природе. |
|
|
| 37. | Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. | Сравнивать и различать съедобные и несъедобные грибы. Слушать и выделять главные мысли. Работать с иллюстрациями, схемами. | Знать строение гриба (грибница, ножка, шляпка), названия грибов. Уметь отличать съедобные грибы от несъедобных. |
|
|
| 38. | Травы полезные и опасные. | Сравнивать и различать полезные и опасные травы. | Знать ряд распространённых лекарственных растений (календула, зверобой, подорожник и др.) их помощь людям; Ряд опасных (ядовитых)растений. |
|
|
| 39. | Дикие обитатели леса: кабан (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: кабана (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану. |
|
|
| 40. | Дикий обитатель леса: лось (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: лося (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану. |
|
|
| 41. | Дикий обитатель леса: заяц (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: зайца (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану |
|
|
| 42. | Дикий обитатель леса: волк (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать особенности дикого животного: волка (внешний вид, пища, повадки). Уметь описывать животное по плану. |
|
|
| 43. | Домашнее животное: свинья (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать свинью от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни. |
|
|
| 44. | Домашнее животное: корова (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать корову от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни. |
|
|
| 45. | Домашнее животное: кролик (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным). | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору. | Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать кролика от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни. |
|
|
| 46. | Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличие (кабан-свинья). | Сравнивать и различать диких и домашних животных. | Знать об образе жизни и повадках диких и домашних животных. Знать о разнообразии пород домашних животных.Уметь отличать корову от других домашних животных. |
|
|
| 47. | Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличие ( заяц-кролик). | Сравнивать и различать диких и домашних животных. | Знать об образе жизни и повадках диких и домашних животных. Знать о разнообразии пород домашних животных. Уметь отличать корову от других домашних животных. |
|
|
| 48. | Птицы (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, строение гнёзд, забота о потомстве).). |
Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду. | Знать особенности диких птиц, их питание, повадки, образ жизни, места обитания. Знать строение птичьих гнёзд, их заботу о потомстве. |
|
|
| 49. | Зимующие птицы: галка, дятел, дрозд. | Знать названия зимующих птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать зимующих птиц, классифицировать, находить сходства и различия. |
|
| |
| 50. | Перелётные птицы: грач, скворец, ласточка. | Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.
| Знать названия перелётных птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать перелётных птиц, классифицировать, находить сходства и различия. |
|
|
| 51. | Хищные птицы: ястреб, коршун. | Знать названия хищных птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать хищных птиц, классифицировать, находить сходства и различия. |
|
| |
| 52. | Певчие птицы: соловей, жаворонок. | Знать названия певчих птиц. Уметь различать, сравнивать, описывать певчих птиц, классифицировать, находить сходства и различия. |
|
| |
| 53. | Направление солнечных лучей. Экскурсия «Наблюдение за высотой солнца над горизонтом весной». | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 54. | Состояние неживой природы: потепление, ледоход, таяние снега, радуга, гром, жаркие дни. | Правильно называть изученные объекты и явления. Уметь внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации | Знать о явлениях в неживой природе: потепление, оттепель, таяние снега, ледоход, тёплые и жаркие дни, небольшой дождь, гром, радуга. Уметь определять их в природе. |
|
|
| 55. | Появление трав и цветов. | Описывать по плану появление трав и цветов. | Знать названия появившихся трав и цветов. Уметь определять их в природе и описывать по плану. |
|
|
| 56. | Наблюдения за растениями леса, сада весной .Экскурсия «Растения леса». | Наблюдать и делать записи в тетрадях. | Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. |
|
|
| 57. | Сравнение растений леса и сада весной. | Сравнивать по описательному рассказу растения леса и сада весной. | Знать названия растений леса и сада. Уметь их описывать по плану и их сравнивать. |
|
|
| 58. | Домашние животные весной.
| Классифицировать, сравнивать животных, давать полные ответы на вопросы. | Знать об образе жизни домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных весной. |
|
|
| 59. | Сезонные работы в саду, огороде, труд людей весной. | Описывать сезонные работы в саду, в огороде весной. | Знать о сезонных работах в саду, в огороде, в поле. Уметь описывать сезонные работы в саду, в огороде весной. |
|
|
| 60. | Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких. | Описывать по плану строение и работу лёгких. | Иметь элементарные представления о строении и работе лёгких. Уметь определять на картинке лёгкие. |
|
|
| 61. | Температура человека. Градусник и его назначение. | Описывать по плану строение градусника.Давать полные ответы на вопросы. | Знать элементарные сведения о температуре человека, строение и назначение градусника. Уметь измерять температуру человека. |
|
|
| 62. | Профилактика простудных заболеваний. | Описывать по плану правила профилактика простудных заболеваний. | Знать первые признаки простудных заболеваний. Уметь охранять свое здоровье от простудных заболеваний. |
|
|
| 63. | Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. | Описывать по плану строение и работу сердца. | Знать элементарные представления о строении и работе сердца, о значении крови для организма человека. Уметь определять на картинке сердце, |
|
|
| 64. | Окружающая среда и здоровье человека. | Строить монологическое высказывание по схеме об окружающей среде и о здоровье человека. | Знать о взаимодействии человека и природы, о значении здоровья для жизни человека. Уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы. |
|
|
| 65. | Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. | Строить монологическое высказывание по схеме об употреблении продуктов в пищу. | Знать о необходимости регулярного приёма пищи, вреде однообразного, богатого углеводами питания. Уметь обрабатывать продукты перед употреблением в пищу. |
|
|
| 66. | Приготовление и хранение пищи. | Описывать по плану приготовление пищи. | Знать сроки и способы хранения пищи. Уметь приготавливать пищу. |
|
|
| 67. | Профилактика пищевых отравлений. | Описывать по плану профилактические правила пищевых отравлений. | Знать правила профилактики пищевых отравлений. Уметь соблюдать правила пищевых отравлений. |
|
|
| 68. | Май – конец весны. Экскурсия «Изменения в природе». | Обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения. | Знать признаки наступающего лета: солнце греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, сбор ягод.Различать признаки наступающего лета, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. |
|
|
Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса
Учащиеся должны уметь:
правильно называть изученные объекты и явления;
сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля;
различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека;
различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года.
Учащиеся должны приобрести знания:
о воздухе, и о значении воздуха для человека;
о растениях леса, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;
о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;
о взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе;
о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;
правила ухода за растениями сада, как использует человек;
о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Воронкова В.В. Программы: специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. - М: Просвещение, 2008. - 191 с.
Матвеева Н.Б. Живой мир. 3 класс: учеб.для спец. (коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/ Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016
Традиционные средства обучения
Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир. 2 класс» (16 таблиц) с методическими рекомендациями, формат 60 х 90 см.
Комплект таблиц демонстрационных «Государственные праздники России» (8 таблиц) с методическими рекомендациями, формат 60 х 90 см.
Комплект таблиц демонстрационных «Государственные символы России» (3 таблицы), формат 60 х 90 см.
Комплект карт демонстрационных «Настенные географические карты. Начальное общее образование» (10 карт), формат 100 х 140 см.
Комплект плакатов демонстрационных «Безопасность дорожного движения», 1 – 4 кл.
Гербарий для начальной школы.
Коллекция «Почва и ее состав».
Коллекция «Хлопок для начальной школы».
Коллекция «Шелк для начальной школы».
Коллекция «Шерсть для начальной школы».
Коллекция «Лен» для начальной школы.
Коллекция «Семена и плоды»
Набор муляжей овощей (большой).
Набор муляжей фруктов (большой).
Компас школьный.
Лупа ручная.
Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер
Информационно-коммуникативные средства:
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
