Рабочая программа по русскому языку 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

 

 Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

   - федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

 - приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

 - примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

    - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».

   Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

 Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ МБОУ СОШ № 131.

Общая характеристика учебного предмета

 В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 

 Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 204 учебных часов (6 часов в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе       примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской  программы М. Т. Баранова Ладыженской, Просвещение, 2008 год                                                                                                                                                                                                             

         В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2012 год

    

 Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

 

 Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса в 5 кл :

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формы контроля тестирование, сочинение, изложение, диктант

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. 1+3РР

 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 12+4РР

ТЕКСТ 8+2РР

 Лексика. Культура речи (18 +3РР)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

   Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

   Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

   Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

   Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

   Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 3 Ч

 Словообразование. Орфография. Культура речи (26 +6РР)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

   Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

   Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

   Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос-  - -кас-. Правописание гласных в приставкахпре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

  Морфология. Орфография. Культура речи

  Имя существительное (20 +3РР)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

   Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

   Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

   Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

  Имя прилагательное (21 +5РР)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

   Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

   Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и – ск -. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

   Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

   Публичное выступление о произведении народного промысла.

 Имя числительное (20+3РР)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

   Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

   Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

   Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

 Местоимение (22+4РР)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

   Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

   Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

   Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

  Глагол (24+6РР)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

   Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов  Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

 Повторение и систематизация пройденного в VI классе (10+2РР)

   Сочинение на выбранную тему//

Учебно-тематический план

Содержание	Количество    часов	Развитие речи	Контрольные работы
Язык. Речь. Общение	4	3	-
Повторение изученного в V классе	14	1	1
Текст	10	2	1
Лексика. Культура речи	14	4	1
Фразеология. Культура речи	3	-	-
Словообразование. Орфография. Культура речи	30	7	2
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	24	4	1
Имя прилагательное	26	5	1
Имя числительное	17	2	1
Местоимение	26	5	1
Глагол	29	6	1
Повторение и систематизация изученного в VI классе	10	2	1
Итого	204	41	11

 График работ  по развитию речи

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Язык, речь, общение	1
2	Ситуация общения	2
3	Сочинение «Интересная встреча» УПР.38	1
4	Сочинение поданному началу. Упр. 68	1
5	Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72	1
6	РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»	2
7	Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119	2
8	Описание помещения	2
9	Систематизация материалов к сочинению. Сложный	1
10	Сочинение-описание помещения	2
11	Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».	2
12	Как писать письма	1
13	Как тебя зовут? Происхождение имен	1
14	Сочинение-описание по личным наблюдениям	2
15	Сочинение-описание природы	1
16	Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина	2
17	Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	2
18	Публичное выступление	2
19	Рассказ по сюжетным картинкам	1
20	Рассуждение	1
21	Сочинение-рассуждение	1
22	Рассказ по воображению	2
23	Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением	1
24	Сжатое изложение	2
25	Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам	1
26	Рассказ на основе услышанного	2
27	Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	2

График контрольных работ  

№	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	Контрольный диктант  по материалу повторения за курс 5 класса
2	Контрольная работа по разделу «Текст» Анализ текста.
3	Контрольная тестовая работа по лексике
4	Контрольный диктант по разделу «Словообразование»
5	Контрольный  тест по разделу «Словообразование»
6	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
7	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
8	Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
9	Комплексная тестовая работа по теме «Местоимение»
10	Комплексная тестовая работа по теме «Глагол»
11	Итоговая контрольная работа (диктант+тест)

V. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VI класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

   По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

   Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

   По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

   По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

   Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

   Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

   

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: 

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

• формулировать вопросы по содержанию текста;

-        замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста;

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

• владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-        строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

• владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

-        проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-        правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

-        анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-        разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфо

• ОРФОГРАФИЯ:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста;

•  СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов,

   Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,

   перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/

   М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского

   языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е

   изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5   Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского

   языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

,.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:

   Просвещение, 2003.

2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

   кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

   русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,

   2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для

   6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

   Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

   М.: Русский язык, 2003.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

   Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского

   Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:

   Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка

   /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

9. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.

   Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен,

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобрет товку учащихся по всем изученным темам.

                       

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Изм. дата	Тема учебного занятия	Тип урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятельной работы	Подготовка к ГИА
1			Русский язык – один из развитых языков мира	Комбинированный	Знать всё о богатстве русского языка Уметь самостоятельно работать с материалом учебника	Орфоэпическая работа
			Повторение пройденного в 5 классе (12+4)
2			Фонетика. Орфоэпия. Графика. Фонетический разбор слова. Орфография	Комбинированный	Знать всё о звуках русского языка Уметь производить фонетический разбор слова	Словарный диктант	1.1 1.2
3			Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов	Комбинированный	Знать правила о морфемах Уметь находить морфемы в словах	Творческий диктант	3.1 3.2
4			Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов	Комбинированный	Знать правила о морфемах Уметь находить морфемы в словах	Творческий диктант	3.3 3.4
5			Части речи. Морфологический разбор слова.	Комбинированный	Знать о частях речи Уметь производить морфологический разбор	Словарный диктант	4.1 4.2 4.3
6			Орфограммы в окончаниях слов	Комбинированный	Знать правила о правописании орфограмм в окончаниях слов Уметь находить орфограммы в словах	Групповая работа	6.9
7			Р.р. Подготовка к классному обучающему сочинению по теме: «Памятный день летних каникул»	Урок развития речи	Знать методику написания сочинения на заданную тему Уметь определять стиль и тип текста	Работа в парах	8.1 8.2
8			Р.р. Написание обучающего сочинения по теме: «Памятный день летних каникул»	Урок развития речи	Знать методику написания сочинения на заданную тему Уметь определять стиль и тип текста	Работа в парах	8.1 8.2
9			Словосочетание	Комбинированный	Знать о словосочетании Уметь определять вид связи слов в словосочетании	Групповая работа	5.1
10			Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения простого предложения	Комбинированный	Знать о простом предложении Уметь ставить знаки препинания в предложении	Творческий диктант	5.2
11			Сложное предложение. Запятые в сложном предложении	Комбинированный	Знать виды сложных предложений Развивать пунктуационные умения	Объяснительный диктант	5.8
12			Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Комбинированный	Знать виды сложных предложений Совершенствовать умения производить синтаксический разбор	Свободный диктант	5.12 5.13 5.14
13			Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Комбинированный	Знать способы передачи чужой речи Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью	Графический диктант	7.10
14			Р.р. Текст. Деление текста на части	Урок развития речи	Активизировать знания учащихся о тексте Развивать коммуникативные умения учащихся	Творческое задание	8.1
15			Р.р. Официально-деловой стиль, его языковые особенности	Урок развития речи	Активизировать знания учащихся о стилях речи Развивать коммуникативные умения учащихся	Коммуникативное задание	8.3
16			Обобщение и систематизация по повторению пройденного в 5 классе	Урок комплексного повторения	Знать основные правила, изученные в 5 классе Уметь применять полученные правила на практике	Объяснительный диктант
17			Контрольный диктант по повторению пройденного в 5 классе	Урок контроля  и проверки знаний	Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников	Диктант
			Лексика. Фразеология. Культура речи  (18+3)
18			Повторение пройденного по лексике в 5 классе	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся	Групповая работа	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5
19			Р.р. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы	Урок развития речи	Развивать коммуникативные умения учащихся	Словарная работа	8.4
20			Исконно русские слова	Комбинированный	Дать определение понятию «исконно русские слова» Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся	Словарный диктант	2.4
21			Заимствованные слова	Комбинированный	Дать определение понятию «заимствованные слова» Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся	Конкурс	2.4
22			Общеупотребительные слова	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся Развивать устную речь учащихся	Свободный диктант	2.4
23			Профессионализмы	Комбинированный	Раскрыть значение термина «профессионализмы» Развивать устную речь учащихся	Групповая работа	2.4
24			Профессионализмы	Комбинированный	Раскрыть значение термина «профессионализмы» Развивать устную речь учащихся	Групповая работа	2.4
25			Диалектизмы	Комбинированный	Раскрыть значение термина «диалектизмы» Развивать устную речь учащихся	Распределительный диктант	2.4
26			Диалектизмы	Комбинированный	Раскрыть значение термина «диалектизмы» Развивать устную речь учащихся	Цифровой диктант	2.4
27			Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения по теме: «Собиратель русских слов»	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся	Сжатое изложение	8.1
28			Р.р. Написание сжатого изложения  по теме «Собиратель русских слов»	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся	Сжатое изложение	8.1
29			Жаргонизмы	Комбинированный	Объяснение значение термина «жаргонизмы» Развивать речевые и орфографические умения учащихся	Практическая работа	2.4
30			Нейтральные и стилистически окрашенные слова	Комбинированный	Объяснение значение термина «нейтральные и стилистически окрашенные слова» Развивать речевые и орфографические умения учащихся	Практическая работа	2.4
31			Устаревшие слова	Комбинированный	Разъяснить содержание понятия «устаревшие слова» Развивать речь учащихся	Словарный диктант	2.4
32			Устаревшие слова	Комбинированный	Разъяснить содержание понятия «устаревшие слова» Развивать речь учащихся	Словарный диктант	2.4
33			Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка	Комбинированный	Разъяснить содержание понятия «неологизмы» Развивать речь учащихся	Групповая работа	2.4
34			Толковые словари иностранных слов, устаревших слов	Комплексного применения знаний	Знакомство учащихся с толковыми словарями	Работа в парах	2.1
35			Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов	Комбинированный	Дать определение понятию «фразеологизмы» Совершенствовать орфографические умения	Словарный диктант	2.3
36			Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.	Комбинированный	Дать представление о двух источниках фразеологизмов в русском языке Совершенствовать речевые умения учащихся	Объяснительный диктант	2.3
37			Обобщение и систематизация по теме: «Лексика и фразеология. Культура речи»	Урок контроля  и проверки знаний	Обобщить знания учащихся по теме «Лексика и фразеология» Совершенствовать речевые и орфографические умения	Викторина	2.3
38			Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»	Урок контроля  и проверки знаний	Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников	Диктант
			Словообразование. Орфография.  Культура речи. (26+6)
39			Повторение пройденного по морфемике в 5 классе	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся о составе слова Развивать орфографические умения	Объяснительный диктант	3.1 3.2 3.3 3.4
40			Повторение пройденного по морфемике в 5 классе	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся о составе слова Развивать орфографические умения	Выборочный диктант	3.1 3.2 3.3 3.4
41			Р.р. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности	Урок развития речи	Совершенствовать устную и письменную речь учащихся Развивать орфографические умения	Фронтальная беседа	8.3
42			Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный	Комбинированный	Дать представление об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки	Практическая работа	3.3
43			Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный	Комбинированный	Дать представление об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки	Практическая работа	3.3
44			Основные способы образования слов в русском языке: осново- и словосложение	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки	Творческий диктант	3.3
45			Основные способы образования слов в русском языке: сложение полных и сокращённых слов, аббревиация	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки	Творческий диктант	3.3
46			Образование слов в результате слияния сочетаний слов  в слово	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки	Творческий диктант	3.3
47			Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов.	Комбинированный	Дать толкование термина «этимология» Научить производить этимологический разбор слов	Свободный диктант	3.4
48			Этимологические словари	Комбинированный	Дать толкование термина «этимология» Научить пользоваться этимологическим словарём	Практическая работа	3.4
49			Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Выборочный пересказ исходного текста	Урок развития речи	Совершенствовать текстовую деятельность	Составление сложного плана	8.1
50			Правописание чередующихся гласных о и а в корне –кос-  - -кас-	Комбинированный	Совершенствование орфографических умений учащихся	Словарный диктант	6.5
51			Правописание чередующихся гласных о и а в корне –кос-  - -кас-	Урок-практикум	Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне	Словарный диктант	6.5
52			Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар-	Комбинированный	Совершенствование орфографических умений учащихся	Объяснительный диктант	6.5
53			Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар-	Комбинированный	Совершенствование орфографических умений учащихся	Групповая работа	6.5
54			Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар-	Урок-практикум	Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне	Групповая работа	6.5
55			Правописание гласных в приставкахпре- и при-	Комбинированный	Совершенствование орфографических умений учащихся	Комментированное письмо	6.6
56			Правописание гласных в приставкахпре- и при-	Урок-практикум	Развивать орфографические умения учащихся	Творческий диктант	6.6
57			Правописание гласных в приставкахпре- и при-	Комбинированный	Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре- и при-	Объяснительный диктант	6.6
58			Правописание гласных в приставкахпре- и при-	Урок-практикум	Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре- и при-	Свободный диктант	6.6
59			Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся	Выборочное изложение	8.4
60			Р.р. Написание выборочного изложения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся	Выборочное изложение	8.4
61			Буквы ы и и после приставок на согласные	Комбинированный	Развивать орфографические умения учащихся	Объяснительный диктант	6.5
62			Буквы ы и и после приставок на согласные	Комбинированный	Развивать орфографические умения учащихся	Словарный диктант	6.5
63			Правописание соединительных гласных о и е	Комбинированный	Познакомить учащихся со способами образования сложных слов Совершенствование орфографических умений учащихся	Тест	6.5
64			Сложносокращённые слова	Комбинированный	Дать представление о способах образования сложных слов Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся	Распределительный диктант	6.1
65			Сложносокращённые слова	Комбинированный	Дать представление о способах образования сложных слов Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся		6.1
66			Р.р. Подготовка к написанию сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»	Урок развития речи	Развивать текстовые умения учащихся Совершенствовать орфографические умения	Практическая работа	8.4
67			Р.р. Написание сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро»	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся Совершенствовать орфографические умения	Практическая работа	8.4
68			Морфемный и словообразовательный разбор слова	Комбинированный	Формировать умение производить морфемный и словообразовательный разбор Совершенствовать орфографические умения	Практическая работа	3.4
69			Обобщение и систематизация по теме «Словообразование и орфография. Культура речи»	Урок-практикум	Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Совершенствовать орфографические умения	Творческий диктант	3.4
70			Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография. Культура речи»	Урок контроля  и проверки знаний	Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Словообразование»	Диктант
			Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное (20+3)
71			Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе	Комбинированный	Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе	Объяснительный диктант	4.1
72			Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе	Комбинированный	Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе	Выборочный диктант	4.1
73			Склонение существительных на –мя	Комбинированный	Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными Формировать умение правильно их писать	Творческий диктант	4.1
74			Склонение существительных на –мя	Комбинированный	Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными Формировать умение правильно их писать	Творческий диктант	4.1
75			Склонение существительных на –мя	Комбинированный	Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными Формировать умение правильно их писать	Творческий диктант	4.1
76			Р.р. Различные сферы употребления устной публичной речи	Урок развития речи	Знакомство учащихся со сферами употребления устной публичной речи	Работа с текстом	10.1 10.2 10.3 10.4 10.5
77			Несклоняемые имена существительные.	Комбинированный	Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных	Орфографический диктант	4.1
78			Несклоняемые имена существительные	Комбинированный	Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных	Орфографический диктант	4.1
79			Текстообразующая роль существительных	Комбинированный	Знакомство учащихся с текстообразующей ролью имён существительных	Работа с текстом	4.1
80			Словообразование имён существительных	Комбинированный	Знакомство со способами словообразования имён существительных	Творческий диктант	4.1
81			Словообразование имён существительных	Комбинированный	Знакомство со способами словообразования имён существительных	Объяснительный диктант	4.1
82			Р.р. Подготовка к написанию  контрольного сочинения-описания по личным впечатлениям	Урок развития речи	Развивать текстовые умения учащихся Совершенствовать орфографические умения	Практическая работа	8.4
83			Р.р. Написание контрольного сочинения-описания по личным впечатлениям	Урок развития речи	Развивать текстовые умения учащихся Совершенствовать орфографические умения	Практическая работа	8.4
84			Не с существительными	Комбинированный	Формировать навыки написания не с существительными	Творческое списывание	6.11
85			Не с существительными	Комбинированный	Формировать навыки написания не с существительными	Практическая работа	6.11
86			Правописание гласных в суффиксах –ек-, -ик-	Комбинированный	Формировать навыки правильного написания гласных в суффиксах -ек и -ик	Орфографический диктант	6.7
87			Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк,  -онок	Комбинированный	Формировать навыки написания гласныхо и е в суффиксах существительных	Тест	6.7
88			Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок	Урок-практикум	Формировать навыки написания гласныхо и е в суффиксах существительных	Орфографический диктант	6.7
89			Согласные ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-)	Комбинированный	Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик)	Орфографический диктант	6.7
90			Согласные ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-)	Урок-практикум	Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик)	Орфографический диктант	6.7
91			Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное»	Комбинированный	Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся	Практическая работа	4.1
92			Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное»	Комбинированный	Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся	Объяснительный диктант	4.1
93			Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок контроля  и проверки знаний	Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя существительное»	Диктант
			Имя прилагательное (21+5)
94			Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.	Комбинированный	Повторить сведения об имени прилагательном	Диагностические диктанты	4.1
95			Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.	Комбинированный	Повторить сведения об имени прилагательном	Объяснительный диктант	4.1
96			Р.р. Описание природы, структура данного текста, его языковые особенности	Урок развития речи	Научить детей составлять связный текст описательного характера, углубить знания учащихся о тексте	Словарно-стилистическая работа	8.6
97			Качественные прилагательные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных» Сформировать умение отличать качественные имена прилагательные	Орфографический диктант	4.1
98			Р.р. Описание предметов, находящихся вблизи, вдали	Урок развития речи	Повторить типы речи, работа с текстом описательного характера	Работа с текстом	8.6
99			Относительные прилагательные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных» Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные	Объяснительный диктант	4.1
100			Относительные прилагательные	Урок-практикум	Закрепить знания учащихся об относительных именах прилагательных Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные	Словарный диктант	4.1
101			Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель»	Урок развития речи	Научить детей выборочно излагать текст описательного характера	Написание выборочного изложения	8.1 8.2
102			Р.р. Написание классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель»	Урок развития речи	Научить детей выборочно излагать текст описательного характера	Написание выборочного изложения	8.1 8.2
103			Притяжательные прилагательные	Комбинированный	Познакомить с понятием «притяжательные прилагательные», сформировать умение определять притяжательные прилагательные	Выборочный диктант	4.1
104			Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения	Комбинированный	Познакомить учащихся со степенями сравнения имён прилагательных. Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени	Работа с текстом	4.1
105			Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения	Комбинированный	Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени	Работа с текстом	4.1
106			Словообразование имён прилагательных	Комбинированный	Развивать навык словообразования имён прилагательных	Объяснительный диктант	4.1
107			Не с  именами прилагательными	Комбинированный	Рассмотреть основные случаи правописанияне с прилагательными	Объяснительный диктант	6.11
108			Не с  именами прилагательными	Комбинированный	Отработать навыки правописания не с именами прилагательными	Предупредительный диктант	6.11
109			Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных	Комбинированный	Рассмотреть случаи написания букв о ие после шипящих и ц, сформировать навыки грамотного письма	Тест	6.3
110			Р.р. Описание пейзажа по картине	Урок развития речи	Подготовить учащихся к описанию пейзажа по картине	Работа с текстом	8.1
111			Правописание гласных и согласных всуффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных	Комбинированный	Рассмотреть основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н инн	Работа с текстом	6.7
112			Правописание гласных и согласных всуффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных	Комбинированный	Сформировать умение различать значение суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн	Работа с текстом	6.7
113			Правописание гласных и согласных всуффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных	Урок-практикум	Отработка правописания суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн	Объяснительный диктант	6.7
114			Различение на письме суффиксов  –к- и –ск-	Комбинированный	Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск	Орфографический диктант	6.7
115			Различение на письме суффиксов  –к- и –ск-	Комбинированный	Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск	Выборочный диктант	6.7
116			Слитное и дефисное написание сложных прилагательных	Комбинированный	Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных	Работа с текстом	6.16
117			Слитное и дефисное написание сложных прилагательных	Комбинированный	Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных	Работа с текстом	6.16
118			Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»	Комбинированный	Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся	Диктант
119			Контрольное тестирование №1 по теме «Имя прилагательное»	Урок контроля  и проверки знаний	Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное»	Контрольный тест
			Имя числительное (20+3)
120			Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении	Урок первичного изучения нового материала	Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи	Работа с текстом	4.1
121			Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении	Урок закрепления новых знаний	Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи	Объяснительный диктант	4.1
122			Простые и составные числительные	Комбинированный	Показать разницу в строении числительных	Работа с текстом	4.1
123			Текстообразующая роль числительных	Комбинированный	Показать текстообразующую роль числительных	Работа с текстом	4.1
124			Мягкий знак на конце и в середине числительных	Комбинированный	Формировать умение правильно писать имена числительные	Практическая работа	6.4
125			Мягкий знак на конце и в середине числительных	Комбинированный	Формировать умение правильно писать имена числительные	Практическая работа	6.4
126			Количественные числительные, обозначающие целые числа	Комбинированный	Познакомить учащихся с количественными числительными	Предупредительный диктант	4.1
127			Количественные числительные, обозначающие целые числа	Комбинированный	Познакомить учащихся с количественными числительными	Выборочный диктант	4.1
128			Склонение количественных числительных	Комбинированный	Познакомить учащихся со склонением числительных	Объяснительный диктант	4.1
129			Склонение количественных числительных	Комбинированный	Познакомить учащихся со склонением числительных	Работа с текстом	4.1
130			Правописание гласных в падежных окончаниях числительных	Комбинированный	Отработка умения правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных	Объяснительный диктант	6.9
131			Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения на тему «Митраша»	Урок развития речи	Формировать навыки написания выборочного изложения	Написание выборочного изложения	8.4 8.6
132			Р.р. Написание выборочного изложения на тему «Митраша»	Урок развития речи	Формировать навыки написания выборочного изложения	Написание выборочного изложения	8.4 8.6
133			Дробные числительные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «дробные числительные», формировать навыки склонения дробных числительных	Орфографический диктант	4.1
134			Дробные числительные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «дробные числительные», формировать навыки склонения дробных числительных	Орфографический диктант	4.1
135			Собирательные числительные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «собирательные числительные», формировать употребления собирательных числительных в речи	Объяснительный диктант	4.1
136			Собирательные числительные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «собирательные числительные», формировать употребления собирательных числительных в речи	Работа с текстом	4.1
137			Порядковые числительные	Комбинированный	Познакомить учащихся с понятием «порядковые числительные», формировать употребления правописания порядковых числительных	Работа с текстом	4.1
138			Склонение порядковых числительных	Комбинированный	Знакомство учащихся со склонением имён числительных	Предупредительный диктант	4.1
139			Склонение порядковых числительных	Комбинированный	Закрепление навыка склонения имён числительных	Выборочный диктант	4.1
140			Р.р. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом	Урок развития речи	Знакомство учащихся со структурой, языковыми особенностями публичного выступления	Работа с текстом публицистического стиля	8.6
141			Обобщение и систематизация  по теме «Имя числительное»	Комбинированный	Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся	Диктант	4.1
142			Контрольный диктант по теме «Имя числительное»	Урок контроля  и проверки знаний	Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное»	Контрольный диктант
			Местоимение (22+4)
143			Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении	Комбинированный	Дать представление о местоимении как о части речи	Работа с научным лингвистическим текстом	4.1
144			Разряды местоимений: личные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление о разрядах местоимений	Словарный диктант	4.1
145			Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов	Комбинированный	Дать учащимся представление о разрядах местоимений и о правописании буквы н в личных местоимениях	Объяснительный диктант	6.7
146			Разряды местоимений: возвратное местоимение себя	Комбинированный	Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя	Выборочный диктант	4.1
147			Разряды местоимений: вопросительные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление о вопросительных местоимениях	Практическая работа	4.1
148			Разряды местоимений: относительные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление об относительных местоимениях	Тест	4.1
149			Разряды местоимений: неопределённые местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление о неопределённых местоимениях	Предупредительный диктант	4.1
150			Образование неопределённых местоимений	Комбинированный	Познакомить учащихся с образованием неопределённых местоимений	Практическая работа	4.1
151			Не в неопределённых местоимениях	Комбинированный	Отработка навыка написания не в неопределённых местоимениях	Практическая работа	6.11
152			Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое-	Комбинированный	Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях	Объяснительный диктант	6.16
153			Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое-	Комбинированный	Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях	Словарный диктант	6.16
154			Разряды местоимений: отрицательные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя	Работа с текстом	4.1
155			Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях	Комбинированный	Отработка навыка написания не и ни в неопределённых местоимениях	Работа с текстом	6.13
156			Раздельное написание предлогов с местоимениями	Комбинированный	Отработка навыка раздельного написания предлогов с местоимениями местоимениях	Практическая работа	6.13
157			Разряды местоимений: притяжательные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление о притяжательных местоимениях	Практическая работа	4.1
158			Склонение местоимений	Комбинированный	Научить учащихся склонять местоимения	Тест	4.1
159			Текстообразующая роль местоимений	Комбинированный	Показать учащимся текстообразующую роль местоимений	Работа с текстом	4.1
160			Р.р. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности	Урок развития речи	Углубить знания учащихся о типах текста, о структуре текста-рассуждения	Работа с текстом	8.6
161			Разряды местоимений: указательные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление об указательных местоимениях	Практическая работа	4.1
162			Разряды местоимений: указательные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление об указательных местоимениях	Объяснительный диктант	4.1
163			Разряды местоимений: определительные местоимения	Комбинированный	Дать учащимся представление об определительных местоимениях	Словарный диктант	4.1
164			Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных рассказов	Урок развития речи	Знакомство со строением и языковыми особенностями рассказа по воображению и по сюжетным рисункам	Работа с текстом	8.6
165			Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»	Урок развития речи	Обучать учащихся написанию сочинения по картине	Написание сочинения	8.2
166			Р.р. Написание сочинения по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители»	Урок развития речи	Обучать учащихся написанию сочинения по картине	Написание сочинения	8.2
167			Обобщение и систематизация по теме «Местоимение»	Урок-практикум	Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся	Тест	4.1
168			Контрольная работа по теме «Местоимение»	Урок контроля  и проверки знаний	Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Местоимение»	Контрольная работа
			Глагол (24+6)
169			Повторение пройденного о глаголе в 5 классе	Урок-практикум	Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения	Словарный диктант	4.1
170			Повторение пройденного о глаголе в 5 классе	Урок-практикум	Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения	Групповая работа	4.1
171			Повторение пройденного о глаголе в 5 классе	Урок-практикум	Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения	Групповая работа	4.1
172			Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся	Коммуникативное задание	8.6
173			Переходные и непереходные глаголы	Комбинированный	Раскрыть смысл грамматической категориипереходность - непереходность	Групповая работа	4.1
174			Переходные и непереходные глаголы	Комбинированный	Закрепить знания учащихся о переходных и непереходных глаголах, дать представление о возвратных глаголах, развивать орфографические умения	Объяснительный диктант	4.1
175			Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола	Комбинированный	Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении	Творческий диктант	4.1
176			Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола	Комбинированный	Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении	Объяснительный диктант	4.1
177			Р.р. Подготовка к написанию классного обучающего  изложения на тему «Витькина гайка»	Урок развития речи	Развивать текстовые умения учащихся	Написание обучающего изложения	8.6
178			Р.р. Написание классного обучающего  изложения на тему «Витькина гайка»	Урок развития речи	Совершенствование текстовой деятельности учащихся, развитие орфографических умений	Написание обучающего изложения	8.6
179			Условное наклонение глагола	Комбинированный	Дать представление об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся	Словарный диктант	4.1
180			Условное наклонение глагола	Комбинированный	Закрепить знания учащихся об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся	Объяснительный диктант	4.1
181			Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении	Комбинированный	Выработать навык учащихся о  раздельном написании частицыбы (б) с глаголами в условном наклонении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся	Объяснительный диктант	6.14
182			Повелительное наклонение глагола	Комбинированный	Дать представление о повелительном наклонении, его значении и способах образования, совершенствовать орфографические умения учащихся	Объяснительный диктант	4.1
183			Повелительное наклонение глагола	Комбинированный	Закрепить изученное о повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся	Словарный диктант	4.1
184			Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении	Комбинированный	Закрепить навык написания  буквы ь ии в глаголах в повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся	Выборочный диктант	6.4
185			Разноспрягаемые глаголы	Комбинированный	Дать представление о разноспрягаемых глаголах и их особенностях, развивать орфографические умения, совершенствовать речь учащихся	Выборочный диктант	4.1
186			Безличные глаголы	Комбинированный	Дать представление о безличных глаголах, научиться употреблять их в речи, развивать орфографические умения учащихся	Выборочный диктант	4.1
187			Безличные глаголы	Комбинированный	Обобщить изученное о безличных глаголах, проанализировать случаи употребления личных глаголов в значении безличных, развивать орфографические и речевые навыки учащихся	Распределительный диктант	4.1
188			Текстообразующая роль глаголов	Комбинированный	Показать текстообразующую роль глаголов	Работа с текстом	4.1
189			Словообразование глаголов	Комбинированный	Познакомить учащихся со словообразованием глаголов	Объяснительный диктант	4.1
190			Р.р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности	Урок развития речи	Совершенствовать текстовую деятельность учащихся	Написание сочинения	8.6
191			Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)	Комбинированный	Совершенствовать орфографические умения учащихся	Объяснительный диктант	6.7
192			Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)	Комбинированный	Совершенствовать орфографические умения учащихся	Словарный диктант	6.7
193			Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)	Комбинированный	Совершенствовать орфографические умения учащихся	Тест	6.7
194			Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев»	Урок развития речи	Отработать навык учащихся в написании изложения	Написание изложения	8.6
195			Р.р. Написание классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев»	Урок развития речи	Отработать навык учащихся в написании изложения	Написание изложения	8.6
196			Обобщение и систематизация по теме  «Глагол»	Комбинированный	Актуализировать знания учащихся о глаголе, полученные в 6 классе, устранить пробелы в знаниях учащихся	Работа с текстом	4.1
197			Обобщение и систематизация по теме  «Глагол»	Урок-конкурс	Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся	Проведение конкурса	4.1
198			Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок контроля  и проверки знаний	Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Глагол»	Контрольный диктант
			Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (10+2)
199			Разделы науки о языке	Урок обобщающего повторения	Повторить, обобщить и систематизировать материал о разделах науки о языке	Работа с текстом
200			Орфография. Орфографический разбор	Урок обобщающего повторения	Повторить, обобщить и систематизировать материал о	Орфографический диктант	6.17
201			Орфография. Орфографический разбор	Урок обобщающего повторения	Повторить, обобщить и систематизировать материал о	Орфографический диктант	6.17
202			Пунктуация. Пунктуационный разбор	Урок обобщающего повторения	Повторить, обобщить и систематизировать материал о пунктуации	Синтаксический разбор предложений	7.19
203			Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»	Урок развития речи	Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему	Написание сочинения	8.6
204			Р.р. Написание классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»	Урок развития речи	Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему	Написание сочинения	8.6

Содержание программы учебного курса

1. Введение. Русский язык – один из развитых языков мира.

2. Повторение пройденного в 5 классе.

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

1. Лексика и фразеология. Культура речи.

Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Исконно-русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Фразеология как раздел науки о языке.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

1. Словообразование. Орфография. Культура речи.

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- -  -кас-. Правописание гласных в корнях пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

1. Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемы существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек и –ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

Различные сферы употребления устной публичной речи.

1. Имя прилагательное.

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имён прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Правописание гласных в суффиксах имён прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

1. Имя числительное.

Имя числительное как часть речи.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь знак в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

1. Местоимение.

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Склонение местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Образование неопределённых местоимений, их дефисное написание.

Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение, языковые особенности.

1. Глагол.

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Наклонения глагола. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Словообразование глаголов.

Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

1. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.

Формы и средства контроля

 

Используемые формы контроля: диктанты, контрольные тесты, сочинения, изложения.

Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями включает в себя:

1.  Усвоение теоретических сведений

2. Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении морфологического, синтаксического и других видов работы

3. Формирование навыков грамотного письма (через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)

4. Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся)

5. Развитие логического мышления и речи учащихся

6. Овладение нормами литературного языка

7. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

8. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме

9. Предупреждение и устранение различных речевых ошибок

Темы контрольных сочинений:

1. Контрольное сочинение-описание по личным впечатлениям.

2. Классное контрольное сочинение на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года».

6 класс

Контрольный диктант по повторению изученного в 5 классе

Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? Конечно, не были: туда и войти невозможно. Теперь через дорожку в ту или в другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и пробежать. Вот что случилось с деревьями: берёзка вершинкой своей, как ладонью, забирала падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал опять снег и прилипал опять к тому кому. Вершина с тем огромным комом всё гнулась и, наконец, погрузилась в снег и примёрзла до самой весны. Под этой аркой всю зиму проходили звери и люди изредка на лыжах. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке и не сгибать спину. Я выламываю себе хорошую, увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько стукнуть по склонённому дереву, как снег валится вниз, дерево прыгает вверх и уступает мне дорогу. (По М. Пришвину)

        Грамматические задания:

Вариант 1

1. Выполнить синтаксический разбор первого предложения.

2. Сделать фонетический разбор слова «медленно».

3. Сделать морфологический разбор слова «примёрзла».

Вариант 2

1. Выполнить синтаксический разбор последнего предложения.

2. Сделать фонетический разбор слова «деревья».

3. Сделать морфологический разбор слова «волшебное».

6 класс

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжёлыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колонне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щёки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться.       (А.П. Чехов)

Грамматические задания

1. Озаглавить текст.

Вариант 1.

1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

2. Сделать синтаксический разбор предложения

Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.

Вариант 2.

1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

2.         Сделать синтаксический разбор предложения

Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца.

6 класс

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография»

Пирогов говорил негромко, слегка дребезжащим голосом, порою пришёптывая от волнения. Он никогда не был оратором в полном значении этого слова и не знал, что такое говорить красиво или трогательно. Говорил он всегда просто, очень коротко и только самое необходимое.

Но тут как-то так вышло, что говорил он совсем иначе. Косые глаза его вдруг заблистали. Тонкая кожа покрылась красными пятнами. Бледное лицо приняло выражение одержимости. Щёку дёргало. Несколько раз он пустил петуха. Но удивительное дело, это только усилило впечатление от его речи.

Левую руку держал он за спиною, правой облокачивался на изножье кровати улана и говорил он будто бы ему, а не студентам. Только иногда рывком вздёргивал голову и обводил горящими глазами лица своих слушателей.                                                                                                                            (110 слов)

Грамматические задания

1. Определите тему и основную мысль текста;

- определите тип и стиль речи. Докажите;

- докажите, что этот текст является не повествованием, а описанием;

- найдите фразеологический оборот и подберите к нему синоним.

Определите его стилистическую окраску. Какие ещё стилистически окрашенные слова употреблены?

- определите значение выделенного слова путём подбора однокоренных слов.

2. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

- выполните разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический).

6 класс

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Беляк и куница

Проходили по лесу лоси, нашумели.

Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под ёлки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза глядят, куда ноги несут. Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.

А на сосне злая куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз – поймать зайчишку.

Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны. Нет, не поймать кунице быстрого зайчишку. Прыгнет с дерева, промахнётся – и прости-прошай!

Далеко-далеко умчится от неё на своих быстрых ногах длинноухий заяц.                                                                                    (И. Соколов-Микитов)

Грамматические задания

1. Подчеркните существительные как члены предложения, определите их склонение, род, число и падеж.

2. Выполните морфологический разбор (по вариантам) выделенных существительных.

6 класс

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Новый город России Санкт-Петербург стремительно рос. В первые 15 лет население его увеличивалось за счёт присылаемых на строительство из разных губерний людей. Указом от 18 августа 1710 года предписывалось переселить в Петербург около 4720 мастеровых с жёнами и детьми. В том числе: 1900 каменщиков, 48 пильщиков, 41 бочкаря, 10 слесарей, 1174 подростков для выучки разным ремеслам.

Перенос столицы государства на берега Невы повлиял на рост населения. По данным переписи, в 1717 году в Петербурге имелось до 2553 дворов, а в 1722 году их численность доходила до 4163. И это не считая Васильевского острова, где уже было построено 400 домов.

К концу царствования Петра 1 Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи. Он занимал площадь 20 квадратных вёрст, и жило в нём свыше 40000 человек, что составляло одну восьмую часть всего городского населения России.

Грамматические задания

1. Обозначить простые и составные числительные.

2.  Произвести морфологический разбор числительного (по выбору учащихся).

3. Сделать синтаксический разбор предложения

К концу царствования Петра 1  Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи.

        

6 класс

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Диктант

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих натом берегу деревьев.  

                                                                                      (По В. Арсеньеву)

Грамматические задания

1. Над каждым местоимением написать его разряд и падеж.

2. Выполнить морфологический разбор выделенных местоимений (по вариантам).

6 класс

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Страшила

Элли шла уже несколько часов и устала. Она присела отдохнуть у голубой изгороди, за которой расстилалось поле спелой пшеницы.

Около изгороди стоял длинный шест, на нём торчало соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка с соломой, на котором были нарисованы глаза и рот. Получилось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране. Чучело имело забавный и добродушный вид.

Элли внимательно разглядывала смешное разрисованное лицо чучела и удивилась, потому что оно вдруг подмигнуло ей правым глазом. Она решила, что ей почудилось. В Канзасе, откуда она родом, чучела никогда не мигают. Но фигура закивала головой с самым дружеским видом.

                                                                                 (По А. Волкову)

Грамматические задания

1. Произвести морфологический разбор глагола устала.

2. Во втором абзаце определить спряжение глаголов.

3. В третьем абзаце указать вид глаголов.

6 класс

Контрольный тест №1

1. Имена прилагательные отвечают на вопросы:

А) какой? чей?

Б) кто? что?

В) когда? Как скоро?

1. Укажите верное утверждение:

Имя прилагательное обозначает

А) признак предмета

Б) предмет

В) действие предмета

1. Закончите предложение:

Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и…

1. Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:

А) золотой, кожаный, хороший

Б) светлый, лисий, мамин

В) красный, тяжёлая, душистая

1. Укажите ряд, в котором все прилагательные относительные:

А) детские, меховой, золотой

Б) Серёжина (книга), бережливый, добросовестный.

В) послушный, температурный, спортивный.

1. Укажите ряд, в котором все прилагательные притяжательные:

А) волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль)

Б) малиновое (варенье), малиновое (платье), меховой (тулуп)

В) красивая (девочка), учительский (журнал), деревянный (шкаф)

1. Краткую форму имеют:

А) все прилагательные

Б) только качественные прилагательные

В) только относительные прилагательные

1. Укажите прилагательное в простой сравнительной степени:

А) более снежная

Б) сильнее всех

В) дороже (золота)

1. Укажите прилагательное в составной превосходной степени:

А) страшнее

Б) страшнейший

В) наименее страшный

1. Укажите прилагательное в составной форме сравнительной степени:

А) более глубокий

Б) самый светлый

В) наиболее светлый

6 класс

Контрольный тест №2

Часть 1

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4

А. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.

Б. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев, словно двенадцать разных стран.

В. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.

Г. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима, и лазоревая весна.

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1. А, Г, Б, В

2. А, В, Б, Г

3. А, Г, Б, В

А2. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, с однородными членами.

1. А

2. Б

3. В

4. Г

А3. У какого слова неправильно определены морфологические признаки?

1)Земле – существительное, собственное, 1-го склонения.

2) Летим – глагол, несовершенного вида, 1-го спряжения.

3) Мы – личное местоимение, 1-го лица, множественного числа.

4) (На) огромной – прилагательное, в полной форме, относительное.

А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. А

2. Б

3. В

4. Г

А5. В каком ряду во всех словах пишется буква о?

1. к…саться, на…р, Р…стов

2. неприк…сновенность, сг…ранние, р…стовщик

3. разг…реться, подр…стающий. к…сательная

4. дог…рать, к…снуться, р…стение

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1. благословить

2. безоблачный

3. предистория

4. исчезнуть

А7. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1. пр…балтика, пр…тензия, пр…чуда

2. пр…лестный, пр…града, пр…одолевать

3. пр…вычка, пр…рода, пр…людия

4. пр…кратить, пр…вязать, пр…готовить

А8. В каком слове пишется буква е?

1. посв…щение

2. неув…дающий

3. увл…кательный

4. вы…снять

А9. Выберите фразеологизм, имеющий значение «человек с очень плохой памятью».

1. ветреная голова

2. голова садовая

3. дырявая голова

4. голова соломой набита

А10. Укажите слово с нулевым окончанием.

1. всегда

2. дисциплина

3. байдарка

4. учился

А11. В каком ряду все слова профессионализмы?

1. художник, пилотирование, ангар

2. кризис, финансы, декларация

3. ландшафт, рельеф, равнина

4. этимология, лингвистика. Слово

А12. В каком ряду все слова однокоренные?

1. беседа, бес, беседовать

2. гора, горевать, гористый

3. вода, водяной, водянистый

4. знаменитый, знамя, знаменитость

А13. В каком слове пишется непроизносимая согласная буква?

1. древес…ный

2. словес…ный

3. извес…ный

4. телес…ный

А14. В каком словосочетании слово употреблено в прямом значении?

1. широкий кругозор

2. широкая общественность

3. широкая улица

4. широкая известность

А15. В какой строчке во всех словах пишется буква е?

1. в ярост…, о времен…, завис…шь, узна…шь

2. в инее…, к свобод…, тян…т, расцвета…т

3. по тревог…, на машин…, гуля…т, пен…тся

4. о нежност…, в семен…, обгон…шь, тревож…т

А16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. Около санатория есть озеро, и из него вытекает ручей.

2. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.

3. Сплеча, да сгоряча ничего не делай.

4. Солнце тёплое ходит высоко и душистого ландыша ждёт.

А17. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены).

1. Ночь тиха и безлунна.

2. Хороший вкус это прежде всего чувство меры.

3. Правда в огне не горит и в воде не тонет.

4. Кузнец Архип сказал теперь всё ладно, хорошо горит.

А18. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).

1. Я говорил вам что нынче будет непогода.

2. Вы переведены сюда из города.

3. Казбич нетерпеливо прервал его где тебе ездить на моём коне.

4. Паустовский утверждал что в русском языке есть великое множество хороших слов.

Прочитайте текст и выполните задания А19-А21, В1 – В5

(1)Я сидел на террасе и смотрел вниз на голубое море, расстилавшееся до горизонта живой пеленой.

(2) Пышное летнее солнце садилось за горами, но тени ложились только внизу.

(3) Безлюдное море, на котором только изредка медленно проходил чёрный морской пароход, казалось мне безжизненным и пустынным, вечные вздохи прибоя отзывались в сердце надрывной, тоскливой болью.

(4) Над головой высились скалистые, серые, лишённые растительности горы, давили душу каменной тяжестью своей. (5) Мне казалось, что судьба загнала меня на край земли, на котором сижу я, свесив ноги в море, и вот-вот брошусь туда в необъяснимой тоске.

(6) Блёкло золото солнечных красок. (7) Быстрее расползались тени под горой, падая на мерно вздыхающее, опечаленное море, темнела его яркая лазурь. (8) Весь берег охватила мягкими объятиями своими предвечерняя тонкая печаль.

А19. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1. Море казалось безжизненным.

2. Над головой высились чёрные уступы.

3. Золото красок меркло.

4. Море мерно вздыхало.

А20. Укажите, чем является словосочетание тонкая печаль (предложение 8).

1. олицетворение

2. гипербола

3. метафора

4. эпитет

 

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами)

А21. Определите стиль и тип речи.

1. публицистический, рассуждение

2. художественный, рассуждение

3. художественный, описание

4. публицистический, описание

Часть 2

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами)

В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово блёкло (предложение 6).

В2. Из предложения 5 выпишите относительное местоимение.

В3. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами

В4. Укажите номера простых предложений с однородными сказуемыми

В5. Сколько грамматических основ в предложении 3?

Контрольное изложение

«Ужасная ночная метель»

Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во тьме мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землёю. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались; Владимир старался только не потерять настоящено направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал ещё до Жадринской рощи. Прошло ещё около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать, и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава Богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашёл он дорогу и въехал во мрак дерев, обнажённых зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.

Контрольное изложение

«Старинные названия братьев-месяцев»

На Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года.

Так январь в Древней Руси назывался сечень, потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или секли, деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название сухий или сухой. Звали его также и лютым – ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.

Вмарте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя березозол.

В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зелёной листвой, бескрайние степи – сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя цветень, а мая – травень.

Первый летний месяц – июнь – носил у наших предков название червень, что означало красный, прекрасный. А в некоторых местах июнь называли изюк – кузнечик. В конце июня кузнечики запевают свои первые песенки.

Второй месяц лета – июль – называется липень. В это время на Руси буйно цвели липы, и дикие пчёлы собирали в густых лесах обильные запасы мёда, которым так любили лакомиться наши предки.

В августе наступала пора жатвы. Тяжёлые колосья срезали серпами. Август так и именовался: жнивень или серпень.

Убран богатый урожай. Наступает осень. Деревья одеваются в золотые или багряные уборы, травы на лугах желтеют и сохнут. Это месяц жовтень, или жёлтый.

Октябрь – листопад – или грязник. Ноябрь – грудень. Почему грудень? Потому что ударили уже первые морозы, но снегу ещё мало, а на месте недавней грязи лежат замёрзшие комья земли – грудки.

Последний месяц года и первый месяц зимы – декабрь – носил, как ему и положено, название студень – студёный или снежень –Папка «Материалы для творчески работающих учащихся».