Рабочая программа Русский язык 8 класс

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №32».

Учитель русского языка и литературы Снегирева Н.Я.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК и примерной программы основного общего образования по русскому языку. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения.

Содержание и структура программы соответствуют следующим документам:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерством образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерством образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»», с изменениями;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

• Приказ Министерством образования и науки РФ от 26.01.2016 года № 38 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253;

• Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приказ Министерством образования и науки РФ от 09.03.2004 №1312, с изменениями);

• Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32» г. о. Саранск РМ.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах РЛЯ и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На преподавание русского языка в 8 классе предусмотрено 102 часа. Количество сочинений, изложений, диктантов и часов развития речи предусмотрено в соответствии с Протоколом №1 от 29.08.2016г. заседания кафедры гуманитарных дисциплин.

В 8 В классе обучается ребенок с ОВЗ Евстифеев Илья. С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа, осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития, на основании Письма МОиН РФ от 18.04.08г.; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами». Изменения в программу для детей с ОВЗ внесены в соответствии с «Некоторыми изменениями в программах обучения детей с задержкой психического развития (V- IX) классы / ж.Дефектология №3, 1993г. Особое внимание уделяется темам «Однородные члены предложения», «Обобщающие слова при однородных членах предложения», «Обращения и вводные слова», «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».

Ознакомительно изучаются виды обстоятельств, сравнительный оборот и знаки препинания при нем, тире между подлежащим и сказуемым. Без терминологии изучается тема «Несогласованные определения». Исключены темы «Приложение как разновидность определения», «Связь слов в словосочетаниях», «Виды сказуемых», «Прямое и косвенное дополнение», «Вводные предложения», «Виды односоставных предложений».

Используемый учебно-методический комплект:

1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.

2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

3. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

Планируемые результаты обучения:

-предметные:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами РЛЯ;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – языковой, коммуникативной и лингвистической.

- метапредметные:

• формирование УУД;

• формирование проектных умений и навыков;

• формирование базовых национальных ценностей;

• формирование способности к рефлексии и самооценке;

- личностные

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею метапредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Преподавание дисциплины предполагается на основе системно-деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов.

В качестве приоритетных форм текущего и итогового контроля рекомендуются защита проектов, тесты, контрольные работы (диктанты), сочинения и изложения различных видов.

Используемый учебно-методический комплект:

1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.

2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

3. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

II. Литература для учителя

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

4. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.

Содержание учебного предмета (102 часа)

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Знать: русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Уметь: опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Владеть: понятиями основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Знать:

• функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

• виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

• виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

• условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

• условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Уметь:

• разграничивать знаки препинания по их функциям;

• пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

• определять вид сложного предложения;

• соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

• создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

• правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

• разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

• разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

• правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

• обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Знать:

• основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

• основные признаки синтаксических единиц;

• функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

• предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

• соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Уметь:

• находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

• разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

• соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

• разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Владеть: понятиями Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Знать:

• что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

• свободные словосочетания и фразеологические обороты

• подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

• средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

• порядок устного и письменного разбора словосочетания

Уметь:

• составлять разные виды словосочетаний;

• определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

• разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

• определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

• использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

• разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

• определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

• составлять словосочетания с заданным видом связи;

• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

• разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

• производить устный и письменный разбор словосочетания.

Владеть: понятиями Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (3 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Знать:

• виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

• грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

• в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

• основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Уметь:

• разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

• определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

• определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

• выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

• выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

• составлять графическую интонационную схему предложения.

Владеть: понятиями Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные. Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Знать:

• способы выражения подлежащего;

• способы выражения сказуемого;

• правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

• основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

• способы выражения вспомогательного глагола;

• основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

• способы выражения именной части;

• тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

• правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Уметь:

• находить подлежащее и определять способы его выражения;

• определять способы выражения сказуемого;

• соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

• согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

• находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

• находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

• разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

• определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

• интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

• употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

• пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

• использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Владеть: понятиями Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Знать:

• виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

• что такое дополнение, основные способы его выражения;

• виды дополнений: прямые и косвенные;

• способы выражения прямого дополнения

• что такое определение;

• виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

• способы выражения согласованных и несогласованных определений;

• несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

• что такое приложение;

• способы выражения приложения;

• правила постановки дефиса при приложении;

• правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

• что такое обстоятельство, способы его выражения;

• виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

• второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

• порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Уметь:

• находить в предложении второстепенные члены;

• распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

• разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

• использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

• распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

• разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

• находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

• разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

• распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

• различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

• использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

• обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

• находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

• использовать приложения в речи;

• согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

• находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

• использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

• распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

• находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

• разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

• находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

• ставить вопросы к обстоятельствам условия;

• использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

• находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

• производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Владеть: понятиями Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Знать:

грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

• способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

• способы выражения главного члена односоставного предложения;

• виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

• что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

• что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

• что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

• что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

• функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

• порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Уметь:

• разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

• различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

• распространять нераспространенные односоставные предложения;

• распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

• определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

• пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

• использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

• распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

• разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

• пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

• использовать определенно-личные предложения в речи;

• распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

• разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

• разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

• находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

• использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

• пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

• различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

• находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

• определять способ выражения их главного члена;

• правильно интонировать данные предложения;

• производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Владеть: понятиями Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Знать:

• что такое неполное предложение;

• варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

• диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

• правило употребления тире в неполном предложении

Уметь:

• распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

• распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

• использовать неполные предложения в диалоге;

Владеть: понятиями Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Знать:

• что такое осложненное предложение;

• способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Уметь:

определять способ осложнения предложения

Владеть: понятиями Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Знать:

• что такое однородные члены предложения;

• способы выражения однородных членов (все члены предложения),

• тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

• функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

• правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

• правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

• что такое однородные и неоднородные определения;

• основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

• правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

• функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

• правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

• фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

• правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Уметь:

• распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

• составлять графические схемы однородных членов;

• использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

• находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

• использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

• правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

• использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

• правильно расставлять знаки препинания;

• интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

• разграничивать однородные и неоднородные определения;

• использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

• распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

• определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

• правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

• использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

• разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

• распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

• правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

• использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

• разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

• определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

• использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

• находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

• интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

• использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

• разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Владеть: понятиями Предложение, однородные члены предложения. Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения. Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения. Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов. Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Знать:

• обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

• графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

• виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

• способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

• способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

• правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

• правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

• правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

• способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

• правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

• фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

• правила выделения уточняющих членов предложения

• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Уметь:

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

• выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

• распространять обособленные члены;

• правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

• находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

• находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

• распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

• объяснять использование тире для выделения приложения;

• использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

• распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

• обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

• распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

• обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

• согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

• находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

• находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

• распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

• распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

• объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

• определять их роль в раскрытии авторского замысла;

• использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Владеть: понятиями Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения. Обособленные члены предложения: обособленные приложения. Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства. Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение(2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Знать:

• какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

• функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

• что такое обращение;

• способы выражения обращения;

• что такое распространенное обращение;

• правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Уметь:

• подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

• интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

• обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

• использовать распространенные обращения в речи;

• использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

• определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

• распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

• определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

• определять текстообразующую роль обращений.

Владеть: понятиями Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции(8ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Знать:

• что такое вводные слова;

• группы вводных слов по значению;

• правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

• что такое вводные предложения;

• виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

• правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

• частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

• что такое вставные конструкции, их назначение;

• правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

• что такое междометие, его назначение;

• правила выделения междометий на письме;

• порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Уметь:

• интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

• разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

• использовать вводные слова разных значений в речи;

• обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

• определять текстообразующую роль вводных слов;

• распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

• использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

• распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

• использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

• разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

• употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

• обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

• распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

• употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

• обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

• обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

• распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

• разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

• производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Владеть: понятиями Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные. Авторская пунктуация.

Чужая речь (6 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Знать:

• что такое чужая речь;

• способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

• структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

• что такое прямая речь;

• что такое косвенная речь;

• структуру предложений с косвенной речью;

• текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

• структуру предложений с прямой речью;

• правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

• текстообразующую роль предложений с прямой речью;

• что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

• что такое цитата;

• способы введения цитаты в авторский текст;

• правила пунктуационного оформления цитат;

• порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Уметь:

• интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

• разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

• распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

• разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

• обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

• заменять прямую речь косвенной;

• конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

• обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

• составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

• соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

• выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

• соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

• объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

• пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

• заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

• определять текстообразующую роль цитаты;

• обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

• распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

• вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

• определять текстообразующую роль цитаты;

• использовать цитаты в речи;

• исправлять речевые недочеты при цитировании;

• цитировать стихотворный текст;

• использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Владеть: понятиями Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5 ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Знать:

• о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

• первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

• о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

• алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

• содержание понятия «культура речи»;

• о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

• о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Уметь:

• производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

• пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

• разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

• правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

• обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Владеть: понятиями Синтаксис, пунктуация, культура речи. Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

6