Рабочая программа учебного предмета «Французский язык» Ступень обучения (класс):основное общее образование (5 классы)

МБОУ Павловская СОШ №2

Рассмотрено на МО Протокол № ___ от ___________ Руководитель МО _____________/_______________/ (ФИО)

Принято на методическом совете Протокол № ____ от ___________ Зам.директора по УВР _____________/_______________/ (ФИО)

«Утверждено» Директор МБОУ Павловская СОШ №2 _____________/_______________/ (ФИО) Приказ № _____ от ______________.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по иностранному языку

(французский язык)

Ступень обучения (класс): основное общее образование (5 классы)

Количество часов: 105

Составитель: Зленко Людмила Ивановна

Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку (французскому языку) для основного общего образования

2015-2016

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа основного общего образования по французскому языку 5 класса, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам, программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 класс, методических рекомендаций Э.М.Береговской к учебнику для 5 класса (Французский язык. Книга для учителя. 5 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Э. М. Береговская, А. В. Гусева, Н. Н. Цурцилина. —3е изд.—М. : Просвещение, 2011).Рабочая программа рассчитана на 105 часов. Обучение французскому языку в 5 классе проводится по учебнику «Синяя птица» («L’oiseau bleu») авторы Э.М.Береговская, издательство «Просвещение» 2013 год и рассчитан на 3 часа в неделю (105 часов в год).

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

􀁸 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);

􀁸 языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,

грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

􀁸 социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

􀁸 компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

􀁸 учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

􀁸 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

􀁸 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

􀁸 развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

􀁸 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2.Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования, формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов(из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета ИЯ (французский) в 5 классе.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков ;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,

дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других

стран, толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую

позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,

обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения ;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах ;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные

прагматические аудио и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

письменной речи:

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее

распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),

так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. Учитывая, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. Поэтому задача основной школы – «учить ученика учиться в общении».

В сфере развития коммуникативных УУД приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

• определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития личностных УУД приоритетное внимание уделяется:

• формированию основ гражданской идентичности и основам социальных компетенций.

Технологии формирования проектно-исследовательской деятельности, проблемного обучения, интерактивного обучения, ИКТ технологии, технология сотрудничества.

В сфере познавательных УУД приоритетное внимание уделяется:

• основам проектно-исследовательской деятельности.

Формирование и развитие основ читательской компетенции обеспечивают технология критического мышления, технология

совершенствования общеучебных умений и навыков, технология разноуровневого обучения.

В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Планируемые результаты реализации программы «Основы стратегии смыслового чтения и работы с текстом»:

􀂙 развитие и закрепление навыка смыслового чтения;

􀂙 развитие и закрепление умения выразительно читать, полно и сжато пересказывать прочитанное;

􀂙 кратко, логично и грамотно отвечать на вопросы по тексту;

􀂙 выделять главную мысль, озаглавливать текст;

􀂙 составлять вопросы репродуктивного и конструктивного уровня;

􀂙 составление различных видов планов;

􀂙 развитие критического мышления;

􀂙 умение составлять и заполнять различные документы;

􀂙 выявление информации, явно не выраженной в тексте;

􀂙 использование информации из текста для подтверждения своей точки зрения;

􀂙 обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста;

􀂙 оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы ценностей;

􀂙 определение назначения, роли иллюстраций;

􀂙 «предугадывание» поведения (поступков) героев текста, последовательности событий;

􀂙 «предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации.

5.Содержание учебного предмета «Иностранный язык» (5 класс)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера

человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания

в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога — от 3 реплик (5—7 классы).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

􀁸 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

􀁸 заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

􀁸 писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).

Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише

речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Графика, каллиграфия, орфография.

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, соблюдение правил сцепления перед h немой и h придыхательной. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

􀁸 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

􀁸 сведениями о социо-культурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

􀁸 представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

􀁸 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

􀁸 умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

􀁸 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

􀁸 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь;

􀁸 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

􀁸 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

􀁸 использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

􀁸 работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

􀁸 работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

􀁸 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,

литературой;

􀁸 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

􀁸 самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

􀁸 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

􀁸 семантизировать слова на основе языковой догадки;

􀁸 осуществлять словообразовательный анализ;

􀁸 выборочно использовать перевод;

􀁸 пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, предметы речи и ситуации общения в пределах выделенной тематики, в объеме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

1)суффиксация:

•существительных с суффиксами: tion, sion (collection, révision); ement (appartement); eur (ordinateur); ure (signature); ette (bicyclette,disquette); ique (gymnastique); iste, isme (journaliste, tourisme); er/ ère (boulanger/ boulangère); ien/ ienne (pharmacien/pharmacienne); erie (parfumerie); ence, ance (préférence, confiance); aire (questionnaire); oir, оire (couloir, mémoire); âge (bricolage); té (activité); ude (attitude); aison (comparaison); esse (jeunesse); ure (ouverture); ise (friandise);

•наречий с суффиксом ment;

•прилагательных с суффиксами: eur/ euse (heureux/ heureuse); ique (sympatique); ant (intéressant); ain (américain); ais (français); ois (chinois); ien (parisien); able/ ible (vivable, lisible); el/ elle, al/ ale, ile, il/ ille (professionnel, génial, difficile, gentil); eau/ elle (nouveau/nouvelle); aire (planétaire); atif/ ative (imaginatif);

2)префиксация:

•существительных, прилагательных и глаголов: in, imil(inconnu, impossible, illisible); dé( départ, décourager); dis( disparaître); re, ré( refaire, réviser), pré( prévenir); mé( méfiant); a( asymétrique); extra( extraordinaire); anti( antiride);

3)словосложение: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sacàdos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол +местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (soussol);

4) конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола (conseiller — un conseil).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и овладение новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании. Нераспространенные и распространенные простые предложения. Безличные предложения. Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Сложносочиненные предложения с союзами ou, mais , ni ... ni. Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, употребления отрицаний перед неопределенной формой глагола (l'infinitif). Ограничительный оборот ne que.

Временные формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plusqueparfait, le futur dans le passé. Возвратные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы, распространенных глаголов III группы в изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласование времен в плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.

Повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif). Временная форма условного наклонения (le conditionnel présent) в простом и сложном предложении. Le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов в дополнительных придаточных. Активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения. Предлоги par и de в пассивных конструкциях. Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия. Способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch) Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grâce à, à cause de, comme, car. Временные отношения в простых и сложных предложениях. Выражение цели и следствия, условия и гипотезы, сравнения, противопоставления и уступки в простых и сложных предложениях. Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail — travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle — beau long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciale: и др.). Частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов,выражающих количество перед группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиям' (en France, de Chine, au Canada, du Japon). Наречия на ment, emment, amment.

Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образование (bon — meilleur, bien —mieux). Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударны» формы личных местоимений.

Местоимения en и у. Относи тельные местоимения qui, que, où, dont. Указательные (celu celle, ceux и т. п.) и притяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un, quelquesun( e)si plusieurs). Количественные числительные (свыше 1000), по рядковые числительные 10). Социокультурные особенности употребления количественных и порядковых числи тельных.

Управление распространенных глаголов. Предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношения. Распространенные коннекторы: pourtant, enfin, d'abord ensuite.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п\н	Тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Вводный курс.	17	Научиться приветствовать. Познакомиться с французским алфавитом. Выучить вопросы: Кто это? Что это?
2	Межличностные взаимоотношения в семье.	10	Научиться знакомиться. Грамматика: усвоить спряжения глаголов «иметь», «быть» в настоящем времени. Чтение: читать и понимать тексты о французских семьях. Говорение: (ДР) вести беседу о семье.
3	Школьное образование, школьная жизнь.	10	Научиться расспрашивать и отвечать на вопросы о дате, дне, месяце. Грамматика: усвоить спряжение глаголов 1 группы в настоящем времени. Чтение: читать и понимать тексты о школе. Говорение: (МР) уметь рассказывать о своем классе.
4	Праздники. День рождения Сюзанны.	10	Научиться поздравлять с Днем рождения, дарить и принимать подарки. Грамматика: усвоить мужской и женский род имен прилагательных и слитные артикли. Чтение: читать и понимать тексты «С Днем рождения», «Алену 7 лет». Говорение: (МР) рассказывать о своем Дне рождения.
5	Мы идем в магазин.	10	Научиться вести разговор с продавцом магазина. Грамматика: усвоить спряжение глаголов 3 группы в настоящем времени. Чтение: читать и понимать тексты «Полдник», «Шоколада на 1 евро», «Мое воскресенье». Говорение: (ДР) уметь расспрашивать и отвечать на вопросы о воскресенье, (МР) уметь рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье.
6	Мой маленький питомец.	10	Научиться расспрашивать друга о его домашнем животном. Грамматика: усвоить прошедшее сложное время глаголов 1 группы. Чтение: читать и понимать тексты «Помпон», «Мой пес». Говорение: (ДР) поговорить с соседом о своем любимом животном, (МР) рассказывать о своем любимом питомце. Письмо: писать сочинение и своем питомце.
7	Условия проживания в городской местности.	10	Научиться расспрашивать прохожего о местонахождении школы, почты и т.д. Грамматика: усвоить прошедшее сложное время глаголов 3 группы. Чтение: читать и понимать тексты «Парки Парижа», «Я написал историю». Говорение: (ДР) вести беседу о родном городе, (МР) рассказывать о своем городе. Письмо: писать сочинение о своем родном городе.
8	Я люблю, не люблю.	10	Научиться расспрашивать друга и отвечать на вопросы о своих пристрастиях. Грамматика: усвоить ближайшее будущее время. Чтение: читать и понимать тексты «Что мы любим», «Сегодня у нее физкультура». Говорение: (ДР) расспросить друга о его пристрастиях, (МР) рассказывать о друге. Письмо: умение написать сочинение о своем друге.
9	Каникулы.	13	Научиться расспрашивать и отвечать на вопросы о погоде. Грамматика: усвоить антонимы. Чтение: читать и понимать тексты «Ласточка и облако», «Каникулы – это здорово». Говорение: (ДР) расспрашивать друга о зимних забавах, (МР) рассказывать о своих каникулах». Письмо: уметь писать письмо другу о своих планах на лето.
10	Резерв.	5

В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - семь. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

􀁸 Учебник Э. М.Береговская «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2013

􀁸 Рабочая тетрадь “Cahierd’activites” Москва, Просвещение,2013

􀁸 Книга для учителя “Livre du professeur” Москва, Просвещение,2013

􀁸 Книга для чтения “Livre de lecture” Москва, Просвещение,2013

􀁸 Аудиоприложение– CD MP3

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

􀁸 Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

􀁸 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

􀁸 Книги для чтения на иностранном языке

􀁸 Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.

􀁸 Двуязычные словари

􀁸 Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

􀁸 Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

􀁸 Карты на иностранном языке

􀁸 Физическая карта Франции

􀁸 Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

􀁸 Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

􀁸 Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства

􀁸 Мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

􀁸 Компьютерные словари

􀁸 Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

􀁸 Мультимедийный компьютер

􀁸 аудиомагнитофон

􀁸 Мультимедийный проектор

Учебнопрактическое оборудование

􀁸 Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

􀁸 Экспозиционный экран (навесной)

Список литературы (основной и дополнительной)

􀁸 Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

􀁸 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 59

классы. Стандарты второго поколения.М.:Просвещение,2010.

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык»

(французский-5 класс)

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник 5 класса научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник 5 класса научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе , своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник 5 класса научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Выпускник 5 класса научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком,

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник 5 класса научится:

• писать личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого этикета.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник 5 класса научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Выпускник 5 класса научится правильно писать изученные слова.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник 5 класса научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета)..

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5 класса основной школы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

Грамматическая сторона речи

Выпускник 5 класса научится:

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— прямой порядок слов и инверсию;

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами mais, et, où;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

9. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ урока	Тема урока	Домашн задание	Планируемые результаты
Вводный курс, 17 часов.			Личностные	Метапредметные	Предметные
1	Вводный урок «Здравствуй, Франция!»	выучить алфавит	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;	Коммуникативные умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала	адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
2	Алфавит. Фразы приветствия.Cч ет1-12	стр. 11	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;	начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
3	Род имен существительн ых. Определенный артикль.	стр.15	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Регулятивные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;	адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
4	Фразы знакомства. Составление диалогов	стр.19	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в	Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,	начинать,вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях

Дата

План/факт

5

6

7

этикетного

характера.

Чтение слов с буквосочетание м eau euoeu.

стр. 21

стр. 23

стр. 27

целом;

формирование

мотивации

изучения

иностранных

языков и

стремление к

самосовершенст

вованию в

образовательной

области

«Иностранный

язык^;

формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

словосочетании, предложении;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение

пользоваться определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий,

направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение

пользоваться определенной стратегией чтения

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение

пользоваться определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и

общения, соблюдая

нормы речевого

этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

соблюдение ритмико­интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

начинать,

вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого

этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

соблюдение ритмико­интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

Чтение слов с an ,am,

en.,em.Предогd

e.

Составление диалогов- расспросов «Что это такое?»

8

стремление к

совершенствован ию собственной речевой

культуры в

целом;

точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение

определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

9

осознание себя гражданином своей страны и мира;

Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение

определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием

различных приемов смысловой

переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

10

формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие смыслового чтения, включая умение

Познавательные:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий,

направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

11

Употребление

повторе

формирование

Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение

воспринимать на слух и

«Куда ты

идешь?»

развитие

диалогической

речи

техника

чтения

теста

Чтение текста (ознакомительн ое) «Что делает Сесиль».

стр. 31

«Как твои дела?» развитие диалогической речи

стр. 35

12

13

артиклей un, une, des Множественно е число

существительн

ых.

Устная проработка первых формул речевого этикета

ние стр.
36-37

стр.39

коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

стремление к

совершенствован ию собственной речевой

культуры в

целом;

формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять

«Ты любишь

спорт?»

развитие

диалогической

речи

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

повторе
ние стр.
36-37

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Чтение

буквосочетани й gn,ui

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

полностью понимать речь учителя,

одноклассников;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

распознавание и

употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

распознавание и

употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, реплик-клише речевого

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

				Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала	этикета);
15	Повторение и закрепление всех изученных правил чтения		осознание себя гражданином своей страны и мира;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала	распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
16	Контроль умений в чтении №1. Тест по вводному курсу		развитие таких качеств, как воля, целеустремленно сть, трудолюбие, дисциплинирова нность;	Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок	умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
17	Урок комплексного повторения.		формировали общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;	; Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Коммуникативные:умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.	распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Межличностные взаимоотношения в семье, 10 часов
18	Обучение диалогической речи. Диалог-	выучить диалог	Стремление к лучшему осознанию	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение сравнивать данные, находить отличия при работе	расспрашивать собеседника и отвечать на его

	расспрос по теме «Семья». Проектная деятельность. Определение целей и задач.		культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	над упражнениями типа «ladifference» Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	вопросы,
19	Ознакомление с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»	№16 стр.52; №23 стр56	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при отработке упражнений типа «перевод-диктовка^) Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала	умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
20,21	Спряжение глагола etre в настоящем времени. Лексико­грамматически е упражнения.	повторе ние ЛЕ и РО по теме стр. 45	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенст вованию в образовательной области «Иностранный язык^;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе при изучении данного раздела; Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	знание признаков изученных грамматических явлений
22	Чтение текста «Моя маленькая сестра»	сценка	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;	Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок	составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
23,24	Спряжение глагола avoir в настоящем времени. Лексико-	№13 стр.49	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение» Познавательные: умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах	умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,

	грамматически е упражнения.			Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	словосочетаний, предложений;
25	Работа с текстом «Французские школьники» Основы стратегии смыслового чтения текста.	рассказа ть о своей семье	толерантное отношение к проявлениям иной культуры;	Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
26,27	Урок проектной деятельности. Защита проектов «Моя семья».		стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные:умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы при отработке групповых упражнений Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательност ях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Школьное образование, школьная жизнь, изученные предметы и отношение к ним. 10 часов
28,29	Обозначение времени.	техника чтения стр. 8,9.	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
30	Счёт с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»	упр.3 стр.6	осознание себя гражданином своей страны и мира;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану,	умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедчески м справочниками,

				умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
31,32	Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение.	упр.11ст р.12	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенст вованию в образовательной области «Иностранный язык^;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии Регулятивные:удерживать учебную задачу.	знание признаков изученных грамматических явлений
33	Определённый и неопределенны й артикль	сценка	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенст вованию в образовательной области «Иностранный язык^;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом	знание признаков изученных грамматических явлений
34,35	Выполнение лексико -грамматическ их упражнений	упр.16 стр.14	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
36	Контроль лексико- грамматическ их навыков №2 (Unite 1 и Unite 2)	упр.19 стр.15	развитие таких качеств, как воля, целеустремленно сть, трудолюбие, дисциплинирова нность;	Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения» Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать	умение рационально планировать свой учебный труд;

					свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок
	37	Анализ выполненной работы. Работа над ошибками		формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенст вованию в образовательной области «Иностранный язык^;	Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:Умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над ошибками. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	умение работать в соответствии с намеченным планом
	Праздники. День рождения Сюзанны. 10 часов
	38	Диалогическая речь по теме.	техника чтения стр26	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
	39	Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию.	упр. 5 стр28 упр7 стр. 29 ,упр.16 стр.35	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике	воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/и нтервью);
	40,41	Женский род и множественное число существительн ых.	упр9 стр.13; упр. 28 стр.40	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»	знание признаков изученных грамматических явлений

				Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом
42	Работа с текстом «Алену 7лет»	сценки по теме	формирована коммуникат ивной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	; Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
43,44	Употребление предлогов de, a	упр.13 стр.33	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	знание признаков изученных грамматических явлений
45	Выполнение грамматически х упражнений	упр.19 стр.37; упр22 стр.37	развитие таких качеств, как воля, целеустремленно сть, трудолюбие, дисциплинирова нность;	Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;	умение работать в соответствии с намеченным планом
46	Работа с текстом «Праздники »	рассказ о своём дне рождени я	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности	Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение» Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля,	читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов

			личности;	самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
47	Урок - исследование. Страноведение: знакомство с символами Франции, городом Авиньоном, праздником Рождества		толерантное отношение к проявлениям иной культуры;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательност ях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Покупки, 10 часов
48,49	Ознакомление с НЛЕ по теме.	техника чтения стр46, упр.4 стр.47	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над лексикой.	умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедчески м справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
50,51	Глаголы 1группы.Выпол нение упражнений.	упр.10 стр50, упр.22 стр55	развитие таких качеств, как креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирова нность;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
52,53	Употребление неправильных глаголов	упр.34а стр.60	развитие таких качеств, как креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирова	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом	знание признаков изученных грамматических явлений

			нность;	Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии
54,55	Употребление глаголов «хотеть» и «мочь»	упр.3 стр.47	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	знание признаков изученных грамматических явлений
56,57	Урок- исследование. Страноведение: время приёма пищи во Франции. Новый год во Франции.	упр. 37 стр.61	толерантное отношение к проявлениям иной культуры;	Регулятивные:развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге- расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии	представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательност ях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Мой маленький питомец, 10 часов
58	Введение НЛЕ по теме. Проектная деятельность. Определение целей и задач.	упр. №1 стр.5 упр.№2 стр.5	развитие таких качеств, как трудолюбие, дисциплинирован ность;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами	умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедчески м справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
59,60	Passe Composёсглаго лом etre	техника чтения стр.7, упр.11с тр.11	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами	знание признаков изученных грамматических явлений
61,62	Есть ли у тебя домашнее животное?	упр. 21стр.1 6	стремление к совершенствован ию собственной речевой	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение,	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

	Диалогическая речь Поиск информации в сети интернет		культуры в целом;	убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге- расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ» Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при диалогической речи. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.
63	Кто живёт в цирке. Работа стекстом.	упр15 стр13	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение» Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом. Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии	читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
64,65	Защита проектов «Мой домашний любимец» Компьютерная презентация	упр.24 стр.17	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге- расспросе Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию.	рассказывать о своих интересах;
66	Урок - исследование. Страноведение: клички животных во Франции.	упр.28 стр.19	толерантное отношение к проявлениям иной культуры;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
67	Контроль умений в аудировании	упр.32 стр21	развитие таких качеств, как воля, целеустремленно сть, трудолюбие,	Осуществлениерегулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать	умение работать в соответствии с намеченным планом

68

69

70,71

№3 (Unites 3,4,5)

дисциплинирован ность;

информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Условия проживание в городской
местности. 10 часов

развитие таких

качеств, как,

инициативность,

эмпатия,

трудолюбие,

дисциплинирован

ность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к

совершенствован ию собственной речевой

культуры в

целом;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге- расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при закреплении новой лексики

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедчески м справочниками, двуязычным и

толковым словарями, мультимедийными средствами);

расспрашивать собеседника отвечать на вопросы,

и

его

; знание признаков изученных грамматических явлений

72,73

Выполнение

упр.11с

развитие таких

Развитие

коммуникативной

компетенции,

включая

умение

умение действовать по

Введение НЛЕ по теме.

упр.38

стр.24

«Где

находится^?»

Диалогическая

речь

упр.4

стр.31

Passe Compose. Глаголы etre et

техника

чтения

стр.32;

упр.6

стр33

avoir

	лексико­грамматически х упражнений	тр35	качеств, как воля, целеустремленно сть, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинирован ность;	взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами	образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
74,75	Работа с текстом «Сады Парижа». Работа над проектом. Предварительн ый этап.	упр22 стр.41	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	Коммуникативные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики. Познавательные: умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии	читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
76	Passe Compose неправильных глаголов. Выполнение грамматически х упражнений.	упр.21 стр.41	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при закреплении изученного материала Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
77	Адрес на конверте. Обучение аудированию.	упр.27 стр.44	толерантное отношение к проявлениям иной культуры;	Коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при обучении аудированию. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать услышанную информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над прослушанном текстом.	заполнять анкеты и формуляры; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/и нтервью);
Я люблю^Я не люблю^, 10 часов

78,79	Отрицательная форма глаголов, образование, тренировка в речи.	упр1стр 5	развитие таких качеств, как воля, целеустремленнос ть, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирован ность;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение» Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при тренировке изученного материала Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами	знание признаков изученных грамматических явлений
80,81	Ознакомление с НЛЕ по теме. Близкое будущее глаголов 1, 2 групп. Выполнение грамматически х упражнений.	техника чтения стр.8; упр22ст р.14	развитие таких качеств, как воля, целеустремленнос ть, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирован ность;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедчески м справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
82,83	Урок проектной деятельности Защита проектов «Сады Парижа»	упр.29 стр19	стремление к совершенство ванию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
84,85 86,87	Работа с текстом «Что мы любим» Контроль темы	упр.28 стр.19	формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;	Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при работе с текстом. Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии	читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного

					перевода)
Каникулы в различное время года. 13 часов
88	Ознакомление с НЛЕ по теме.	Упр.1 стр.31	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедчески м справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
89,90	Какая сегодня погода. Диалогическая речь	техника чтения стр.32;	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге- расспросе. Регулятивные: умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ» Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
91	Контроль умений в чтении с полным пониманием прочитанного №4.	упр. 16 стр.39	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при выполнении контрольной работы. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
92,93	Ближайшее будущее глаголов 3 группы.	упр. 20стр.4 2	стремление к совершенствован ию собственной речевой культуры в целом;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при закреплении грамматического материала. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	знание признаков изученных грамматических явлений

94,95	Контроль умений в говорении №5 Мои планы на лето.	упр.30, 31 стр.45	формирование коммуникативно й компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;	Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	рассказывать о планах на будущее;
96	Контроль умений в аудировании №6 (Unites 6,7,8)		развитие таких качеств, как воля, целеустремленно сть, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирован ность;	Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	умение работать в соответствии с намеченным планом
97,98	Контроль умений в письме №7		стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;	Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
99,100	Защита исследовательс кого проекта «Сказки французских писателей» Резерв 5 часов		осознание себя гражданином своей страны и мира;	Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.	понимание роли владения иностранными языками в современном мире.