Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования
Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
УТВЕРЖДАЮ
Директор ПЭК ГГТУ
____________ С.В. Самохина
«___»___________2021 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
БД.01 Русский язык
Специальность среднего профессионального образования
54.02.01 Дизайн (по отраслям)
Наименование квалификации
Дизайнер
Форма обучения
очная
Орехово-Зуево, 2021 г.
Рабочая программа учебной дисциплины БД.01 Русский язык разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413», примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, протокол № 3 от 21 июля 2015 г. и «Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования» (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Организация-разработчик: ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет», Промышленно-экономический колледж
Автор программы: Попова Е.И., преподаватель ПЭК ГГТУ __________________________
подпись
Рабочая программа рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании предметно-цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол заседания № _____ от «____» ___________ 2021 г.
Председатель предметно-цикловой комиссии: ___________/Борисова О. В./
подпись ФИО
|
| СОДЕРЖАНИЕ
|
|
| 1 | Пояснительная записка |
|
| 2 | Общая характеристика учебной дисциплины |
|
| 3 | Место дисциплины в учебном плане |
|
| 4 | Результаты освоения учебной дисциплины |
|
| 5 | Количество часов на освоение программы учебной дисциплины |
|
| 6 | Структура и содержание учебной дисциплины |
|
| 7 | Тематический план и содержание учебной дисциплины |
|
| 8 | Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов |
|
| 9 | Характеристика основных видов деятельности студентов |
|
| 10 | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы дисциплины |
|
| 11 | Рекомендуемая литература |
|
| 12 | Контроль и оценка результатов освоения дисциплины |
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дисциплины БД.01 Русский язык предназначена для изучения русского языка в Промышленно-экономическом колледже, реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям).
Содержание программы учебной дисциплины БД.01 Русский язык направлено на достижение следующих целей:
совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для качественного освоения программы подготовки специалистов среднего звена на базе основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины БД.01 Русский язык обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование лингвистической (языковедческой) компетенции проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повысить творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитать интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины БД.01 Русский язык предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время дисциплина ПД.01 Русский язык обладает самостоятельностью и цельностью.
Реализация содержания учебной дисциплины БД.01 Русский язык предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина БД.01 Русский язык обладает самостоятельностью и цельностью.
Изучение учебной дисциплины БД.01 Русский язык завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации обучающихся в процессе освоения программы подготовки специалистов среднего звена на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане учебная дисциплина БД.01 Русский язык входит в состав базовых дисциплин общеобразовательной подготовки.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины БД.01 Русский язык обеспечивает достижение обучающихся следующих результатов:
• личностных:
воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
• метапредметных:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
• предметных:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
сформированность навыков письма на брайлевской печатной машинке;
сформированность и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся
слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
владение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 57 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 39 час.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебных занятий
| Вид учебных занятий | Объем часов |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 57 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 39 |
| в том числе: |
|
| лекции, уроки | 32 |
| практические занятия | 7 |
| курсовая работа (проект) (если предусмотрено) | - |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | - |
| самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) | - |
| Промежуточная аттестация | 18 |
| Форма промежуточной аттестации по дисциплине: дифференцированный зачет в 1 семестре, экзамен во 2 семестре |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК
| Наименование разделов и тем | № урока | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, Самостоятельная работа, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) | Объем часов |
| Раздел 1. Введение | |
|
Тема 1.1 Наука о языке | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Входящий контроль. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Раздел 2. Язык и речь | |
| Тема 2.1 Язык и речь. Виды речевой деятельности | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 2.2 Функциональные стили речи | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1
| Разговорный и научный стили. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. Официально-деловой и публицистический стили. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 2.3 Функционально-смысловые типы речи | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Характерные признаки типов речи. | 1 |
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 2.4 Комплексный анализ текста. | Содержание учебного материала | 0/1/0 |
| Практические занятия | 1
|
| 1 | Лингвостилистический анализ текста. Составление тезисов, конспекта, аннотации. |
| Самостоятельная работа |
|
| Раздел 3. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография |
| Тема 3.1 Фонетика и орфоэпия | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
|
1 | Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 3.2 Орфоэпические нормы языка. Правописание звонких и глухих согласных
| Содержание учебного материала | 1/0/0 |
|
1 | Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Правописание звонких и глухих согласных. Повторение согласных звуков языка, их деление на звонкие и глухие. Процессы оглушения и озвончения. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 3.3 Правописание безударных гласных в корне слова
| Содержание учебного материала | 1/0/0 |
|
1 | Правописание безударных гласных в корне слова. Повторение состава слова, понятия однокоренных слов, орфограммы о правописании непроверяемых гласных в корне, проверяемых гласных и правила их проверки. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 3.4 Правописание Ь для указания мягкости или грамматической формы слова. Правописание О/Ё после шипящих и Ц
| Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Употребление буквы Ь. Употребление Ь для смягчения согласных. Употребление Ь для обозначения грамматических форм слова в глаголах, существительных, наречиях, кратких прилагательных и частицах. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Повторение морфологических признаков частей речи. Повторение частей слова. Правописание О-Ё в корне, суффиксах, окончаниях. Слова исключения. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 3.5 Правописание приставок на –З и –С. Правописание И – Ы после приставок
| Содержание учебного материала | 0/1/0 |
| Практические занятия | 1 |
| 1 | Повторение понятия «приставка». Правописание неизменяемых приставок. Правописание приставок на З - / С -. Правописание И – Ы после приставок. Повторение орфограммы, выполнение тренировочных упражнений. Попутное повторение правописания Ъ разделительного после приставок на согласный. |
| Самостоятельная работа |
|
| Раздел 4. Лексика и фразеология |
|
| Тема 4.1 Слово в лексической системе языка | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 4.2 Выразительные средства языка. Фразеологизм | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексико-фразеологический разбор. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 4.3 Происхождение лексики русского языка | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). Правила употребления лексики разных слоев в тексте. Работа над типичными ошибками по словоупотреблению. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 4.4 Лексика с точки зрения ее употребления. Лексические нормы языка
| Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 4.5 Использование лексических средств в языке | Содержание учебного материала | 0/2/0 |
| Практические занятия |
|
| 1 | Работа с лексическими словарями | 2 |
| 2 | Использование лексических средств в языке |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография |
|
| Тема 5.1 Морфемный анализ слова | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. Ошибки, связанные с использованием морфем. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 5.2 Способы словообразования. Приставки и суффиксы в русском языке | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ. Правописание сложных слов. Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Правописание суффиксов разных частей кроме глагольных и суффиксов причастий. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ –Зависимость правописания от значения приставки. Различение созвучных приставок. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 5.3 Чередование в корнях | Содержание учебного материала | 1/1/0 |
| 1 | Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Группы корней, зависящих от чередования. Правописание слов исключений. | 1 |
| Практические занятия | 1 |
| 1 | Морфемика и словообразование. Выполнение тренировочных упражнений |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Раздел 6. Морфология и орфография |
|
| Тема 6.1 Знаменательные части речи. Имя существительное | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.2 Имя прилагательное | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1
| Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. | 1 |
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа | 0 |
| Тема 6.3 Имя числительное | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Склонение имен числительных. | 1 |
| Практические занятия | 0 |
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.4 Местоимение | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1
| Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.5 Глагол | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1
| Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. | 1 |
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.6 Причастие и деепричастие как особая форма глагола | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | 1
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.7 Наречие | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.8 Служебные части речи. Предлог как часть речи | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Служебные части речи, их роль в языке. Классификация служебных частей речи: частицы, союзы, предлоги, междометья. Работа с текстом по определению и различению служебных частей речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.9 Союз как часть речи. Частица. Правописание частиц | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Употребление союзов в простом и сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Союзы как средство связи предложений в тексте. Выполнение тренировочных упражнений на умение различать типы союзов. Правописание союзов. Слитно, раздельно, через дефис. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Выполнение тренировочных упражнений. Частица как часть речи. Классификация частиц. Правописание частиц. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Повторение орфограммы, составление сводной таблицы-правила. Выполнение тренировочных упражнений | 1 |
| Практические занятия |
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 6.10 Части речи, их использование | Содержание учебного материала | 0/1/0 |
| Практические занятия | 1 |
| 1 | Анализ морфологических особенностей частей речи в тексте |
| Самостоятельная работа |
|
| Раздел 7. Синтаксис и пунктуация |
|
| Тема 7.1 Основные единицы синтаксиса. Словосочетание | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. | 1 |
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 7.2 Простое предложение. | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте. | 1 |
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 7.3 Односоставные предложения | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Односоставное и неполное предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Выполнение тренировочных упражнений на различение типов односоставных предложений в тексте. | 1 |
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 7.4 Осложненное простое предложение | Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| 1 | Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах. Вставные конструкции. | 1
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
|
| Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| Тема 7.5 Сложносочиненные предложения | 1 | Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи. | 1 |
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
|
| Содержание учебного материала | 1/0/0 |
| Тема 7.6 Сложноподчиненные предложения | 1
| Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных, средства связи частей предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды подчинения. | 1 |
|
| Практические занятия |
|
|
| Самостоятельная работа |
|
| Тема 7.7 Бессоюзные предложения | Содержание учебного материала | 1/1/0 |
| 1 | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. | 1 |
| Самостоятельная работа |
|
| Практическое занятие | 1 |
| 1 | Синтаксический анализ текста |
| Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет экзамен |
1 18 |
| Всего: 57 | 32/7/0/18 |
8. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (ДОКЛАДОВ), ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ Зачем нужны псевдонимы? Или «Кто и зачем скрывается под маской?»
Роль "ников" в интернете
Искусственныеязыки
Место русского языка в современном мире
Как интернет влияет на язык?
Афоризмы в романе И. Ильфа, Е. Петрова "Двенадцать стульев"(или другом художественном произведении)
Как влияют социальные сети на язык?
Особенностиязыка СМС сообщений
Иноязычная лексика в русском языке последних десятилетий
Говорящие фамилии в произведениях писателей (Чехова, Гоголя и др)
Тексты современных песен - поэзия и антипоэзия
Как живёт русский язык в Живом Журнале (в социальных сетях...)
Название черт характера человека в сопоставлении с животными в русском языке (хитрый, как лиса...)
Прилагательные, обозначающие оттенки цвета в русском языке
Имена, фамилии, отчества в разных языках мира
Собственные имена в пословицах и поговорках.
Нужен ли закон о защите русского языка и от кого его нужно защищать?
Представление о литературном языке и о нормативности культуры речи.
Приемы речевого воздействия в рекламе.
Слова-паразиты в речи учителей и учащихся
Путешествие слова «шпаргалка» из одного языка в другой
Фразеологизмы, связанные с историей страны
Топонимы родного города
Заимствования в русском языке
Общеславянская лексика в русском языке
От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
9. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
| Содержание обучения | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
| 1. Введение | • Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке; • составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества; • вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем); • преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека |
| 2. Язык и речь | • Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов; • вычитывать разные виды информации; • характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; • выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста; • характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста; • составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; • анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств; • подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений; • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира; • различать тексты разных функциональных стилей (экстра-лингвистические особенности, лингвистические особенностина уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи; • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор); • подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию) |
| 3. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография | • Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности; • строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
| 4. Лексика и фразеология | • Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; • объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; • познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение) |
| 5. Морфемика, словообразование, орфография | • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста; • проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова |
| 6. Морфология и орфография | • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; • проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании |
| 7. Синтаксис и пунктуация | • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный); • комментировать ответы товарищей; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; • определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры; • составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; • производить синонимическую замену синтаксических конструкций; • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; • пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях; • составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. |
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для освоения рабочей программы дисциплины ПД.01 Русский язык оборудован кабинет русского языка и литературы. В нем обеспечена возможность свободного доступа в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02).
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы дисциплины «Русский язык» входят:
комплект аудиторной мебели на 30 посадочных мест;
автоматизированное рабочее место преподавателя, оснащенное персональным компьютером с выходом в сеть Интернет - 1 шт.;
аудиторная доска – 1 шт.;
проекционный экран – 1 шт.;
переносной проектор – 1 шт.;
стенд – 1 шт.;
комплект методических материалов для обучающихся на флеш-накопителе.
11. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов:
Антонова, Евгения Станиславовна. Русский язык и литература. Русский язык [Электронный ресурс] / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. - Москва : Академия, 2016. - (Среднее профессиональное образование). - (Электронный учебник).
Для преподавателей:
1. Современный русский язык : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Глазков, Е. А. Глазкова, Т. В. Лапутина, Н. Ю. Муравьева ; под редакцией Н. Ю. Муравьевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 230 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08790-1. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/455268
2. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 314 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-7796-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/470952
Интернет-ресурсы:
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru, свободный. – Загл. с экрана.
2. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://biblioclub.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
3. Электронная библиотечная система «Юрайт» biblio-online.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://biblio-online.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
12. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ПД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, тренировочных упражнений, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
| Результаты обучения | Основные показатели | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| Личностные
| Воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов. | Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических работ по прочитанным произведениям, сочинений и других творческих работ. Оценка выполнения практических работ. |
Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности. | Оценка результатов письменного и устного опроса. Оценка выполнения практических работ. |
| 3. Осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
| Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, диктантов. Оценка выполнения практических работ. |
| 4.Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. | Оценка результатов устного и письменного опроса. Оценка творческих работы и сочинений.
|
| 5. Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Оценка результатов тестирования, тренировочных упражнений, различных видов разбора и диктантов. Оценка выполнения практических работ. |
| 6. Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. | Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
| 7. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования. | Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, тестирования, тренировочных упражнений. Оценка выполнения практических работ. |
| Метапредметные | Владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом. | Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне. | Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений, тренировочных упражнений, тестов, разных видов диктантов. Оценка выполнения практических работ. |
Применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. | Оценивание рефератов, проектов, творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. | Оценка результатов устного и письменного опроса, тренировочных упражнений, публичных выступлений.
|
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. | Оценка результатов устного и письменного опроса, публичных выступлений, творческих работ, проектов. Оценка выполнения практических работ. |
Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка. | Оценивание рефератов, проектов, творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
| Предметные | Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике. | Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений, тренировочных упражнений, тестов, разных видов диктантов. Оценка выполнения практических работ. |
Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. | Оценка результатов устного и письменного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений, тренировочных упражнений. О Оценка выполнения практических работ. |
Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью. | Оценка результатов устного и письменного опроса, диктантов. Оценка выполнения практических работ. |
Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации. | Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений, тренировочных упражнений, тестов. Оценка выполнения практических работ. |
Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров. | Оценивание конспектов, тезисов, рефератов, проектов, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка. | Оценивание тренировочных упражнений и аналитических работ. Оценка выполнения практических работ. |
Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста. | Оценивание сочинений, рефератов. Оценка выполнения практических работ. |
Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях. | Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
Владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. | Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
| Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
| 11. Для слепых, слабовидящих обучающихся: - сформированность навыков письма на брайлевской печатной машинке; для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: - сформированность и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарныхимплантов), говорения, чтения, письма | Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
| 12. Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: - овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; - приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию. | Оценка результатов устного опроса, письменных аналитических и творческих работ, сочинений. Оценка выполнения практических работ. |
|
| Промежуточная аттестация – экспертная оценка результатов выполнения заданий на экзамене |
Комплект заданий и иных материалов для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине приводится в фонде оценочных средств.
462
104 377 
