Рабочая программа по биологии- 9 класс

Приложение 5

к основной образовательной программе

среднего общего

образования

Рабочая программа

по биологии

для учащихся 9 класса

Составитель:

Чучалина К.В. , учитель биологии

Пояснительная записка

Рабочая программа адаптирована для детей с ОВЗ, получающих цензовое образование, сопоставимое по уровню их академического компонента с образованием здоровых сверстников, при этом находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития и в более пролонгированные календарные сроки.

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе:

1. 1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)

2. 2. Основной образовательной программы основного общего образования ОГАОУ «Центр образования «Ступени» от 31.08.2017г за №126

3. 3. Программы основного общего образования по биологии и программы курса «Биология» для 9 класса авторов И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова//Биология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана – Граф, 2014. Учебник : Биология : 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. – 4-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2015. – 288 с.: ил. 2012, автор А.Г.Драгомилов.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов в год, 1 час в неделю.

Результаты изучения

учебного предмета «Биология» :

Личностные:

1) знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметне:

1)уметь работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)уметь организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

1. уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классифицировать — определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различать на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявлять изменчивость организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знать основные правила поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знать и соблюдать правила работы на лабораторных и практических работах;

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

4. В сфере физической деятельности:

• освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Введение в основы общей биологии

Биология — наука о живом мире.Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Тема 2. Основы учения о клетке

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Иирусы — неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции и клетке. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторные работы: № 1 Сравнение растительной и животной клетки. Многообразие клеток.

Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторные работы: №2 Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения

Тема 4.Основы учения о наследственности и изменчивости

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. 1енотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. МодификаЦионная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы:

№3 Решение генетических задач.

№ 4 Отличительные признаки сорта у разных семян фасоли.

Тема 5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Тема 6.Происхождение жизни и развитие органического мира

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни Л.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.Современная теория возникновения жизни на Земле.Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия: История живой природы ЕАО (краеведческого музея с палеонтологическими коллекциями или совершить виртуальное путешествие).

Тема 7.Учение об эволюции

Идея развития органического мира в биологии.Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционныей процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения, редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторные работы:

№5 Изучение изменчивости у организмов.

№6 Приспособленность организмов к среде обитания

Тема 8.Происхождение человека (антропогенез)

Место человека в системе органического мира. Человек Как вид, его сходство с животными и отличие от них.Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека, взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация I ней человека.Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Тема 9. Основы экологии

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов, биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Лабораторные работы: №7 Оценка качества окружающей среды.

Тема 10. Заключение

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Тематическое планирование

Перечень практических и лабораторных работ

Тематическое планирование в 9 классе

Контрольно-измерительные материалы для проведения

в 2019 -2020 учебном году промежуточной аттестации

по биологии для учащихся 9-го класса

1 вариант

ЧАСТЬ А

А1. Какое из названных приобретений животных можно считать ароморфозом?
А) Утрата шерстяного покрова слонами;
Б) Появление яиц у пресмыкающихся и их развитие на суше;
В) Удлинение конечностей у лошади;
А2. Какое из приспособлений можно считать идиоадаптацией?
а) превращение листьев кактуса в колючки;
б) утрата органов кровообращения у плоских червей;
в) возникновение теплокровности;
А3. Какое из направлений эволюции приводит к серьезным перестройкам организма и возникновению новых таксонов?
а) идиоадаптация;
б) ароморфоз;
в)дегенерация;
А4. Какое из утверждений является верным-
а) дегенерация не бывает прогрессивной;
б) дегенерация может быть прогрессивной;
в) дегенерация всегда приводит к вымиранию вида.
А5. Разные виды до дарвиновских вьюрков возникли путем:
а) ароморфоза;
б) дегенерации;
в) идиоадаптации.
А 6. Критерий вида, характеризующий совокупность факторов среды: -

1) экологический

2) морфологический

3) географический

4) генетический

А 7. Наиболее напряженная борьба за существование происходит между

1) растениями красного клевера на одном лугу

2) щуками и окунями

3) волками и зайцами

4) клевером красным и подорожником большим

А 8. Приспособлением крота к обитанию в почве служат

1) наличие волосяного покрова, слабое обоняние

2) линька, спячка

3) цилиндрическая форма тела, развитое обоняние

4) большая подвижность, интенсивный обмен веществ

А 9. Наличие у человека и человекообразных обезьян 4-камерного сердца

и теплокровности свидетельствует о

1) сходстве их среды обитания

2) родстве этих организмов

3) конвергентном сходстве

4) происхождении человека от современных обезьян

А 10. Движущей силой эволюции (по Ч. Дарвину) не является

1) естественный отбор

2) наследственная изменчивость

3) Дрейф генов

4) борьба за существование

А 11. На биологический регресс вида указывает

1) паразитический образ жизни

2) ограниченный ареал

3) отсутствие заботы о потомстве

4) конкуренция

А 12. К разным видам принадлежат

1) большая и хохлатая синицы

2) группы особей синиц лазоревки

3) самец и самка обыкновенной синицы

4) разные популяции хохлатой синицы

А 13. Биологический прогресс ведет к

1) снижению уровня приспособленности организмов к условиям оби­тания

2) увеличению численности вида

3) уменьшению площади видового ареала

4) сокращению числа популяций

А14 . Какой из факторов антропогенеза имеет социальную природу?

1) абстрактное мышление

2) изменчивость

3) естественный отбор

4) наследственность

А15. Пример дегенерации -

1) отсутствие жаберных крышек у хрящевых рыб

2) появление четырехкамерного сердца у птиц

3) появление шерстного покрова у млекопитающих

4) отсутствие кишечника у бычьего цепня

ЧАСТЬ В:.

В1. Распределите признаки большого прудовика по порядку

ПРИЗНАКИ БОЛЬШОГО ПРУДОВИКА

1. 1.органы чувств - одна пара щупалец

2. 2.коричневый цвет раковины

3. 3.населяет пресные водоемы

4. 4.питается мягкими тканями растений

5. 5.раковина спирально закрученная

В2. К рудиментам относят

A) ушные мышцы человека

Б) пояс задних конечностей кита

В) слаборазвитый волосяной покров на теле человека

Г) жабры у эмбрионов наземных позвоночных

Д) многососковость у человека

Е) сильно развитые клыки у хищников

В3. В связи с прямохождением у человека

А) освобождаются верхние конечности
Б)стопа приобретает сводчатую форму

В) большой палец верхних конечностей противостоит остальным
Г)таз расширяется, его кости срастаются

Д)мозговой отдел черепа меньше лицевого отдела

Е)уменьшается волосяной покров

Контрольно-измерительные материалы для проведения

в 2019-2020 учебном году промежуточной аттестации

по биологии для учащихся 9-го класса

Вариант 2.

ЧАСТЬ А:
А1. Водоросли относятся к низшим, а мхи к высшим растениям, потому что:
а) мхи размножаются спорами, а водоросли нет;
б) у мхов есть хлорофилл, а у водорослей нет,
в) у мхов есть органы, повышающие их организацию по сравнению с водорослями.
А2.Что из перечисленного относится к ароморфозам, идиоадаптациям, дегенерации:
а) ячеистые легкие у рептилий;
б) первичная кора головного мозга у рептилий;
в) голый хвост у бобра;
г) отсутствие конечностей у змей;
д) отсутствие корней у повилики;
е) Возникновение неполной перегородки в желудочке сердца у рептилий;
з) молочные железы у млекопитающих;
и) отсутствие кровеносной системы у цепней;
к) отсутствие потовых желез у собак;

А3. В результате появления хлорофилла растения перешли:

а) к автотрофному питанию;
б) к гетеротрофному питанию;
в) к смешанному типу питания.

А4. Разнообразие приспособлений объясняется:
а) только влиянием условий среды на организм;
б) взаимодействие генотипа и среды;
в) только приспособлениями генотипа.

А5. Бактерии существуют наряду с высшими организмами, т.к.

1. они имеют микроскопические размеры и клеточное строение.

2. при благоприятных условиях они образуют споры, которые служат
   для размножения.

3. они участвуют в круговороте веществ в природе, выполняя роль
   разрушителя органических веществ.

4. они способны к быстрому размножению и переносят
   неблагоприятные условия в состоянии спор.

А6. Естественный отбор в отличие от искусственного отбора.

1. способствует формированию полезных для человека признаков

2. проводится для создания новых сортов растений

3. не всегда проявляет свое действие в природе

4. действует в природе постоянно

А7. Какая группа животных появилась в результатеароморфоза?

1. тип Хордовые

2. отряд Хоботные

3. семейство Кошачьи

4. род Медведи

А8.Популяцией называют совокупность особей

1. одного вида, свободно скрещивающихся друг с другом

2. разных видов, проживающих в одной экосистеме

3. разных семейств, образующих одну пищевую цепь

4. видов одного рода, осуществляющих совместную защиту

А9.Исходным материалом для естественного отбора является

1. модификационная изменчивость

2. наследственная изменчивость

3. борьба особей за условия выживания

4. приспособленность популяций к среде обитания

А10.Укажите пример ароморфоза.

1. уплощение тела у донных рыб

2. возникновение покровительственной окраски у щуки

3. редукция кишечника у свиного цепня

4. возникновение многоклеточности

А11. На образование новых видов в природе не влияет

1. мутационная изменчивость

2. борьба за существование

3. естественный отбор

4. модификационная изменчивость

А12. Единица эволюции видов в природе -

1. порода

2. популяция

3. сорт

4. отряд

А13. Сохранение фенотипа особей в популяции в длительном ряду поколений является следствием

1. дрейфа генов

2. движущей формы отбора

3. стабилизирующей формы отбора

4. мутационного процесса

А 14. Ароморфоз, способствовавший выходу на сушу позвоночных животных в процессе эволюции, - появление

1. четырехкамерного сердца

2. двухкамерного сердца

3. легких

4. живорождения

А15. Определите результаты эволюции.

1. популяционные волны, изоляция, мутационный процесс

2. наследственность и модификационная изменчивость

3. борьба за существование и естественный отбор

4. приспособленность, многообразие видов

Часть В:

В1. Выберите описание критериев вида.

КРКРИТЕРИИ ВИДА

1) морфологический

2) экологический

Б) особи вида характеризуются сходными процессами жизнедеятельно­сти

B) виды изменяются в процессе эволюции

Г) каждый вид занимает в природе определенный ареал

Д) сходные виды объединяются в роды

Е) особи вида имеют одинаковое число, форму и размеры хромосом

В2. Установите последовательность появления групп животных

A) кишечнополостные

Б) членистоногие

B) кольчатые черви

Г) колониальные жгутиковые

Д) плоские черви

В3. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?

A)появление однопалых конечностей у лошади
Б) возникновение теплокровности у позвоночных

B)повышение скорости проведения возбуждения по нервам у
позвоночных

Г) развитие подушечек на пальцах у кошачьих

Д) развитие членистых конечностей у членистоногих

Е) серебристая окраска рыб, обитающих в верхних слоях водоёмов.

Ответы:

1 вариант:

Часть А. Ответ- А.1-б, 2а, 3б, 4б, 5в., 6-1, 7-1, 8-3, 9- 2, 10- 3, 11-1, 12-1, 13-1, 14-1, 15-4.

Часть В:.

Б1. 1-5,2-2,3-3, 4-4, 5-1.

Б2. А,Б,В,Г.

Б3. А,Б,Г.

2 вариант:

Часть А:. 1-в, 2- А-а, б, е, ж. И- в, з, к. Д- д, г, и.3а, 4б.,5-1, 6-4, 7- 1, 8-1, 9-2, 10-4, 11-4, 12-2, 13-3, 14-3, 15-1.

Часть В:

Б1.- Морфологический- Б,В, Е.

Экологический - А,Г,Д

Б2.- Г,В,А,Б.

Б3.- Б,В,Д.