Рабочая программа по географии для 5 класса

МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

МинистерствообразованияОренбургскойобласти Управлениеобразованияадминистрацииг.Оренбурга

МОАУ"Лицей№7"

РАССМОТРЕНО

МОестественно-научногоцикла

СОГЛАСОВАНО

Заместительдиректора

УТВЕРЖДАЮ

ДиректорМОАУ"Лицей№7"

( ) ( )

Протокол№ Приказ№

РуководительМО

( )

от" " 20 г. от" " 20 г.

Протокол№ от" " 20 г.

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА(ID274561)

учебногопредмета

«География»

для 5 класса основного общего образованияна2022-2023учебный год

г. Оренбург, 2022

РабочаяпрограммапогеографиинауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосв оенияосновнойобразовательной

программыосновногообщегообразования,представленныхвФедеральном государственномобразовательномстандартеосновногообщегообразования,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезуль татов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примернойпрограммевоспитания(одобренорешениемФУМОот02062020г).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

ПрограммапогеографииотражаетосновныетребованияФедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновн ого общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательныхпрограммисоставленасучётомКонцепциигеографическогообразования,принятойнаВсероссийскомсъезде учителейгеографии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от24.12.2018года.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебногопредмета«География»;определяетвозможностипредметадляреализациитребованийкрезультатамосвоенияпрограммос новного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельностиобучающихся.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социальноориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещениинаселенияихозяйства,обособенностяхиодинамикеосновныхприродных,экологическихисоциально- экономическихпроцессов, о проб- лемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитиютерриторий.

Содержаниекурсагеографиивосновнойшколеявляетсябазойдляреализациикраеведческогоподходавобучении,изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системенепрерывногогеографическогообразования,основойдляпоследующейуровневойдифференциации.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»

Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижениеследующихцелей:

1. воспитаниечувствапатриотизма,любвиксвоейстране,малойродине,взаимопониманиясдругиминародаминаосновеформи рованияцелостногогеографическогообразаРоссии,ценностныхориентацийличности;

2. развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособностейвпроцессенаблюденийзасост оянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованиемгеографическихзнаний,самостоятельногоприобретенияновыхзнаний;

3. воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основеосвоениязнанийовзаимосвязяхвПК,обосновныхгеографическихособенностяхприроды,населенияихозяйстваРоссиии мира,своейместности,оспособахсохраненияокружающейсредыирациональногоиспользованияприродныхресурсов;

4. формированиеспособностипоискаипримененияраз- личныхисточниковгеографическойинформации,втомчислересурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений ипроцессов,жизненныхситуаций;

5. формированиекомплексапрактико-ориентированныхгео- графическихзнанийиумений,необходимыхдляразвитиянавыковихиспользованияприрешениипроблемразличнойсложнос тивповседневнойжизнинаосновекраеведческогоматериала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,полиэтничномимногоконфессиональноммире;

6. формированиегеографическихзнанийиумений,необходимыхдляпродолженияобразованияпонаправлениямподг отовки(специальностям),требующимналичиясерьёзнойбазыгеографическихзнаний.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

Всистемеобщегообразования«География»признанаобязательнымучебнымпредметом,которыйвходитвсоставпредметнойобл асти«Общественно-научныепредметы».

Освоениесодержаниякурса«География»восновнойшколепроисходитсопоройнагеографическиезнанияиумения,сформирован ныеранеевкурсе«Окружающиймир».

Учебнымпланомнаизучениегеографииотводитсяодинчасвнеделюв5классе,всего-34часа.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Раздел 1. Географическое изучение ЗемлиВведение.География—наукаопланетеЗемля

Чтоизучаетгеография?Географическиеобъекты,процессыиявления.Какгеографияизучаетобъекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.

Древогеографическихнаук.

Практическаяработа

1.Организацияфенологическихнаблюденийвприроде:планирование,участиевгрупповойработе,формаси стематизации данных.

Тема1.Историягеографическихоткрытий

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, ДревнийРим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала какмодельпутешествийвдревности.Появление географическихкарт.

ГеографиявэпохуСредневековья:путешествияиоткрытиявикингов,древнихарабов,русскихземлепроход цев.ПутешествияМ. Полои А. Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана.

ЗначениеВеликихгеографическихоткрытий.КартамирапослеэпохиВеликихгеографическихоткрытий. Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.

Русскиепутешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция(РусскаяэкспедицияФ.Ф.Беллинсгаузена,М.П.Лазарева—открытиеАнтарктиды).

Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мировогоокеана.Географические открытияНовейшеговремени.

Практическиеработы

1. Обозначениенаконтурнойкартегеографическихобъектов,открытыхвразныепериоды.

2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителемвопросам.

Раздел2.ИзображенияземнойповерхностиТема1. Планыместности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Видымасштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутнаясъёмкаместности.Изображениенапланахместностинеровностейземнойповерхности.Абсо лютнаяи относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороныгоризонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические итранспортныепланы,планыместностивмобильныхприложениях)иобластиихприменения.

Практическиеработы

1. Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности.

2. Составлениеописаниямаршрутапоплануместности.

Тема2.Географическиекарты

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса кплоскостигеографическойкарты.Градуснаясетьнаглобусеикартах.Параллелиимеридианы.

Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическаядолгота,ихопределениена глобусеикартах. Определениерасстоянийпо глобусу.

Искажениянакарте.Линииградуснойсетинакартах.Определениерасстоянийспомощью

масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способыизображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высоти глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной

деятельности людей.Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Системакосмическойнавигации. Геоинформационные системы.

Практическиеработы

1. Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушарий.

2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическимкоординатам.

Раздел3.Земля—планетаСолнечнойсистемы

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, ихгеографическиеследствия.

Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Гео- графические следствия движенияЗемли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего

равноденствия, летнегои зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхностиЗемли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Сменадняи ночи на Земле.

ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.

Практическаяработа

1.ВыявлениезакономерностейизмененияпродолжительностидняивысотыСолнцанадгоризонтомвзави симостиотгео-графической широтыивременигоданатерритории России.

Раздел4.ОболочкиЗемли Тема1.Литосфера—каменнаяоболочкаЗемли

Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее

строениеЗемли:ядро,мантия,земнаякора.Строениеземнойкоры:материковаяиокеаническаякора.Вещест ваземной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные иметаморфическиегорные породы.

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит.Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивностиземлетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушениеи изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Видывыветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних ивнешнихсил.

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки ивпадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшиегорные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие поплощадиравнины мира.

Человекилитосфера.Условияжизничеловекавгорахинаравнинах.Деятельностьчеловека,преобразующая земнуюповерхность,исвязанныеснейэкологическиепроблемы.

Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты.Острова,их типы попроисхождению. Ложе Океана,его рельеф.

Практическаяработа

1.Описаниегорнойсистемыилиравниныпофизическойкарте.

Заключение

Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоейместности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,температурывоздуха,поверхностныхвод,растительного иживотногомира.

Практическаяработа

1.Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодой.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориент ацийи расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направленийвоспитательнойдеятельности, втомчисле вчасти:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности вполикультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение кдостижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение кисторическому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;уважениексимволамРоссии,свое гокрая.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма,уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувстваответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина иреализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участиев жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны дляреализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилахмежличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность кразно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(«экологическийпатруль»,волонтё рство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также

поведение ипоступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствийдля окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностноговыбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормыповеденияс учётомосознанияпоследствийдляокружающейсреды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов,понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуресвоей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектамВсемирногокультурного наследиячеловечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества,о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой каксредством познания мира для применения различных источников географической информации прирешении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыкамиисследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта,наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективногоблагополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежим

занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе;навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовымситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числеосмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии,признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способностьосознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологическицелесообразногообразажизни;бережноотноситьсякприродеиокружающейсреде.

Трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способностьинициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес кпрактическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применениягеографических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешнойпрофессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор ипостроение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных иобщественныхинтересови потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решениязадач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствийдля окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и

путей ихрешения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роликак гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, втомчисле:

Овладениюуниверсальнымипознавательнымидействиями: Базовыелогическиедействия

• Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакигеографическихобъектов,процессовиявле ний;

• устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов иявлений,основаниядляих сравнения;

• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений сучётомпредложенной географической задачи;

• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решенияпоставленнойзадачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов иявлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов,процессови явлений;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравниватьнесколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельновыделенныхкритериев).

Базовыеисследовательскиедействия

• Использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;

• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным ижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов ипроблем;

• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческомматериале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами иявлениями;

• оцениватьдостоверностьинформации,полученнойвходегеографическогоисследования;

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённогонаблюденияилиисследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатови выводов;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов иявлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигатьпредположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокружающейсреды.

Работасинформацией

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации илиданных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи изаданныхкритериев;

• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видовиформ представления;

• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,вразличных источниках географическойинформации;

• самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениягеографическойинформации;

• оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителемилисформулированным самостоятельно;

• систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.

Овладениюуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:

Общение

• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектамразличныхвопросоввустныхи письменных текстах;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы ивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;

• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участниковдиалога,обнаруживатьразличие исходство позиций;

• публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.

Совместнаядеятельность(сотрудничество)

• приниматьцельсовместнойдеятельностипривыполненииучебныхгеографических

проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцесс и результатсовместной работы;

• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географическихпроектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участниковвзаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы,достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия сдругимичленами команды;

• сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей иоценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферуответственности.

Овладениюуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:Самоорганизац ия

• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ ихрешения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма

решения),корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемомобъекте.

Самоконтроль(рефлексия)

• владетьспособамисамоконтроляирефлексии;

• объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкупри обретённомуопыту;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,установленныхошибок, возникших трудностей;

• оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям

Принятиесебяидругих

• осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;

• признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

• Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различнымиветвямигеографической науки;

• приводить примеры методов исследования, применяемых в географии; - выбирать источникигеографической информации (картографические, текстовые, видеои фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейшихгеографическихисследований современности;

• интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованияхЗемли,представленнуюводномили нескольких источниках;

• различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;

• описыватьисравниватьмаршрутыихпутешествий;

• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющиеоценитьвкладроссийскихпутешественниковиисследователейвразвитиезнанийоЗемле;

• определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,географическиекоординаты погеографическим картам;

• использовать условные обозначения планов местности и географических карт для полученияинформации,необходимойдлярешенияучебныхи(или)практико- ориентированныхзадач;

• применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,

«ориентированиена местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решенияучебныхи практико-ориентированных задач;

• различатьпонятия«планместности»и«географическаякарта»,параллель»и«меридиан»;

• приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды;

• объяснятьпричинысменыдняиночиивремёнгода;

• устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географическойширотой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности наосновеанализа данных наблюдений;

описыватьвнутреннеестроениеЗемли;

• различатьпонятия«земнаякора»;«ядро»,«мантия»;«минерал»и«горнаяпорода»;

• различатьпонятия«материковая»и«океаническая»земнаякора;

• различатьизученныеминералыигорныепороды,материковуюиокеаническуюземнуюкору;

• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефаЗемли;

• различатьгорыиравнины;

• классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику;

• называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений;

• применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,

«эпицентрземлетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико- ориентированныхзадач;

• применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательныхзадач;

• распознаватьпроявлениявокружающеммиревнутренних и внешних

процессоврельефообразования:вулканизма,землетрясений;физического,химическогоибиологическог овидоввыветривания;

• классифицироватьостровапопроисхождению;

• приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереисредствихпредупреждения;

• приводить примеры изменений в литосфере в результате

деятельностичеловеканапримересвоейместности,России и мира;

• приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно безучастияпредставителейгеографическихспециальностей,изучающихлитосферу;

• приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезныхископаемыхвсвоей местности;

• представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме(табличной,графической, географического описания)

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/ п	Наименованиеразделови темпрограммы	Количествочасов			Датаизуче ния	Видыдеятельности	Виды, формыкон троля	Электронные (цифровые)об разовательны ересурсы
		всего	контроль ныеработ ы	Практиче скиеработ ы
1.	Географическое изучение Земли Введение.География -наука о ПланетеЗемля. Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.	1				Приводитьпримерыгеографическихобъектов,процессо виявлений,изучаемыхразличнымиветвями географической науки находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в текстепараграфаилиспециальноподобранномтекстеин формацию,подтверждающуюто,чтолюдиобладалигео графическимизнаниямиещёдотого,какгеографияпояв иласькакнаука);	Устный опрос	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
2	Как география изучает объекты, процессы и явления.Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.	1		0,5		Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии;;	Устный опрос Практическ ая работа	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
	Практическая работа 1
	Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных
3	Входная диагностическая работа.	1	1			Применять знания для решения учебных и практико- ориентированных задач	Письменны й контроль.

4	Историягеографическихо ткрытий. Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление гео- графических карт. Практическая работа 2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам.	1		0,5		Характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности) сравниватьспособыполучениягеографическойинфор мациинаразныхэтапахгеографическогоизученияЗем ли;; сравнивать географические карты	Устный опрос Практиче ская работа	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
5	География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.	1				Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;; характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья	Устный опрос	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
6	Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба	1				Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;; характеризовать основные этапы географического изучения Земли ( в эпоху Великих географических открытий )	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
7	Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.	1				Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;; характеризовать основные этапы географического изучения Земли ( в эпоху Великих географических открытий )	Устный опрос. Картографи ческий диктант.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/

8	Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.	1				Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;; характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в XVII—XIX вв , современные географические исследования и открытия);	Картографи ческий диктант	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
9	Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кру- госветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды)	1				Различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий
10	Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени. Практическая работа 3. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.	1		0,5		Различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий; Применять знания по теме для решения учебных и практико-ориентированных задач. Выбиратьспособыпредставленияинформациивкартогр афическойформе	Устный опрос Практическ ая работа.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
11	Планыместности. Виды изображения земной поверхности. Планы местности.Условные знаки. Ориентирование по плану местности:стороныгоризо нта.	1				Применятьпонятия«планместности»,«аэрофотоснимо к»,«ориентированиенаместности», «стороныгоризонта» ,«условныезнаки»длярешенияучебных задач; ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности	Устныйопр ос. Письменны й контроль.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/

12	Масштаб. Виды масштаба. Способы определениярасстоянийнаме стности. Практическая работа 4. Определениенаправленийира сстоянийпоплануместности.	1		0,5		Применять понятия «масштаб» для решения учебных и практико-ориентированных задач. Определять по плану направления и расстояния между объектами на местности.	Практическ ая работа.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
13	Глазомерная,полярнаяимар шрутная съёмка местности. Практическая работа 5. Составлениеописаниямаршр утапоплануместности.	1		0,5		Составлять описание маршрута по плану местности.	Практическ ая работа	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
14	Изображение на планах местностинеровностей земной поверхности. Абсолютная и относительнаявысоты. Профессия топограф	1				Сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности.	Устный опрос	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
15	Разнообразиепланов(планг орода,туристическиеплан ы,военные,историческиеит ранспортныепланы, планы местности в мобильных приложениях) и областиихприменения.	1				Проводить по плану несложное географическое исследование. Ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях;	Зачет.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/

16.	Географическиекарты. Различияглобусаигеогра фическихкарт.Сходство и различие плана местности игеографической карты. Способыпереходаот сферической поверхности глобуса к плоскости географическойкарты.Иска жениянакарте...Определен иерасстоянийпоглобусу.	1				Различатьпонятия«планместности»и«географи ческаякарта»,; Применятьпонятия«географическаякарта» длярешенияучебныхи практико- ориентированных задач.	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
17	Градуснаясетьнаглобусеика ртах.Параллелии меридианы. Экватор и нулевой меридиан.	1				Различатьпонятия«параллель»и«меридиан»;; Применятьпонятия«параллель»,«меридиан»длярешен ияучебных и практико-ориентированныхзадач;;	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
18	Географическиекоординаты .Географическаяширотаигео графическаядолгота,ихопре делениенаглобусеикартах. Практическая работа 6. Определение географических координат объектов и определениеобъектовпоихгео графическимкоординатам.	1		0,5		Определять географические координаты по картам	Устный опрос. Практическ ая работа.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
19	Линииградуснойсетинакарт ах.Определениерасстоянийсп омощьюмасштабаиградусной сети. Практическая работа7. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.	1		0,5		Определятьнаправления,расстоянияпокартам Объяснятьразличиярезультатовизмеренийрасстояни ймеждуобъектамипокартамприпомощимасштабаип рипомощиградуснойсети;;	Устный опрос. Практическ ая работа.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
20	Разнообразиегеографически хкартиихклассификации.Сп особыизображениянамелко масштабныхгеографических картах.Изображениенафизи ческихкартахвысотиглубин. Географическийатлас.Испол ьзованиекартвжизниихозяйс	1				Определятьисравниватьабсолютныевысотыгеографич ескихобъектов,сравнивать глубинны морейиокеановпофизическимкартам;; приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственнойдеятельностилюдейгеографическихкар т,плановместностиигеоинформационныхсистем(ГИС)	Письменны й контроль.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/

	твенной деятельности людей. Профессия картограф. Система космическойнавигации.Геои нформационныесистемы.
21.	Земля – планетаСолнечнойсистемы. Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли.Форма,размерыЗемли ,ихгеографическиеследстви я.	1				Приводитьпримерыпланетземнойгруппы;; сравниватьЗемлюипланетыСолнечнойсистемыпозад аннымоснованиям,связавсреальнымиситуациями— освоениякосмоса;; объяснятьвлияниеформыЗемлинаразличиевколичеств есолнечноготепла,получаемогоземнойповерхностьюн аразныхширотах;; различатьнаучнуюгипотезуинаучныйфакт;	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
22	Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Сменавремён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,летнего и зимнего солнцестояния.	1				Использоватьпонятия«земнаяось»,«географическиепо люсы»,«дниравноденствияисолнцестояния»прирешен ии задач: объяснятьсменувремёнгоданаЗемледвижениемЗемл ивокругСолнцаипостояннымнаклономземнойосикп лоскостиорбиты;;	Письменн ый опрос ( таблица)	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
23	Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Поясаосвещённости. Тропики и полярные круги.	1				Использоватьпонятия«тропики», «полярныекруги»,«поясаосвещённости; выявлятьзакономерностиизмененияпродолжитель ностисветовогодняотэкваторакполюсамвднисолнц естоянийнаосновепредоставленныхданных;;	Устный опрос. Географич еский диктант.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
24	Вращение Земливокругсвоейоси.Смен адняиночинаЗемле. ВлияниеКосмосанаЗемлюи жизньлюдей. Практическая работа 8. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географическойширотыивре менигоданатерриторииРосси и.	1		0,5		ОбъяснятьсуточноевращениеЗемлиосевымвращением Земли;; объяснятьразличиявпродолжительностисветовогодня втечениегоданаразныхширотах; объяснятьразличиявпродолжительностисветовогодня втечениегоданаразныхширотах;;приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживойприроды;; устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений	Устный опрос. Практичес кая работа.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/

25	Оболочки Земли. Литосфера- каменнаяоболочкаЗемли. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изученияземныхглубин.Внут реннеестроениеЗемли:ядро, мантия,земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническаякора.	1				ОписыватьвнутреннестроениеЗемли;; ,различатьпонятия«ядро»,«мантия», «земнаякора»,«минерал»и«горнаяпорода»;; Различатьматериковуюиокеаническуюземнуюкору;пр именятьпонятия«литосфера	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
26	Веществаземнойкоры:минер алыигорныепороды.Образов ание горных пород. Магматические, осадочные и метаморфическиегорныепор оды.	1				Различатьизученныеминералыигорныепороды, Приводитьпримерыгорныхпородразногопроисхожден ия;; Классифицироватьизученныегорныепородыпопроисх ождению	Письменны й опрос (таблица)	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
27	Проявления внутренних и внешних процессов образованиярельефа.Движе ниелитосферныхплит.Образ ованиевулканови причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивностиземлетрясени й.Изучениевулкановиземлет рясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.	1				Распознаватьпроявлениявокружающеммиревнутрен нихивнешнихпроцессоврельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического ибиологическоговидоввыветривания;; применятьпонятия«литосфера»,«землетрясение»,«вул кан»,«литосферныеплиты»длярешения учебных и практикоориентированныхзадач;;	Картографи ческий диктант	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
28	Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних ивнутреннихпроцессов.Ви дывыветривания.Формиро вание рельефа земной поверхности как результат действия внутреннихивнешнихсил.	1				Приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования в своей местности. Распознаватьпроявлениявокружающеммирефизичес кого, химического ибиологическоговидоввыветривания;;	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
29	Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте,	1		0,5		Показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупныеформырельефаЗемли,островаразличногопроисх ождения;;различать горыиравнины;; Классифицироватьгорыиравниныповысоте;; Описыватьгорнуюсистемуилиравнинупофизическойкар те	Практическ ая работа. Письменны й опрос	https://resh.edu.r u/subject/4/5/

	высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира. Практическая работа 9. Описание горной системы или равнины по физической карте.
30	Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и наравнинах.Деятельностьч еловека,преобразующаязе мнуюповерхность,исвязан ныеснейэкологическиепро блемы.	1				Приводитьпримерыизмененийвлитосфереврезультате деятельностичеловеканапримересвоейместности, Россииимира;; Приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлито сфере;;	Картографи ческий диктант	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
31	Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы попроисхождению.ЛожеОк еана,егорельеф.	1				Показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формырельефаЗемли,островаразличногопроисхожден ия;;	Устный опрос	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
32	Обобщение материала за курс 5 класса.	1				Знать и различать основные понятия . Применять знания для решения учебных и практико-ориентированных задач	Устный опрос.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
33	Промежуточная аттестация. Комплекс заданий стандартизированной формы	1	1			Применять знания для решения учебных и практико-ориентированных задач	Письменны й контроль

34	Заключение. Практикум «Сезонныеизменения в природесвоейместности» Сезонные изменения продолжительности светового дня и высотыСолнцанадгоризонт ом,температурывоздуха,пов ерхностныхвод,растительно гоиживотногомира. Практическая работа 10. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюденийзапогодой.	1				0.5				Различатьпричиныиследствиягеографическихявлений ; ПриводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойин еживой природы;; Выбиратьформупредставлениярезультатовнаблюдени й за отдельнымикомпонентамиприроды;; представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания);;устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости междувременемгода,продолжительностьюдняивысото йСолнцанадгоризонтом,температуройвоздуха;; делатьпредположения,объясняющиерезультатынаблю дений;;	Устный опрос. Практичес кая работа.	https://resh.edu.r u/subject/4/5/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГР АММЕ			34		2		5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХ,ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМО НСТРАЦИЙ