Россия, Зимстан
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.04.2025 19:26
Морохина Пелагия Ивановна
Морохина Пелагия Ивановна
учитель начальных классов
58 лет
6 288
8 232 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по коми языку для 2 класса
Категория:
Начальные классы
09.12.2018 12:56
Рабочая программа по коми языку для 2 класса составлена в соответствии ФГОС. Школа России.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по коми языку для 2 класса»
Муниципальное образовательное учреждение
«Зимстанская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»: «Утверждаю»:
Заместитель директора по УВР: Директор МОУ «Зимстанская СОШ»
__________Королёва Е.Н. __________Кичун Г.А..
«____» __________ 201____ г. приказ № ____ от _201____
Рабочая программа
учебного предмета
«Коми язык»
2 класс
Разработала:
Морохина П.И.
2017 -2018
учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по коми языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), на основе авторской программы Е.Н.Вязовой, А.В. Сизовой «Коми язык как государственный» издательства ООО «Анбур» (2007 год). Данная программа предназначена для обучения младших школьников коми языку в образовательных учреждениях начального общего образования. В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучении коми языку в начальной школе, основное содержание обучения, требования к уровню подготовки выпускников, нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся коми языку. Она обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.
Цели обучения коми языку
Изучение коми языка в начальной школе направлено на:
развитие способности к общению на коми языке: речевая компетенция – формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо) с учётом возможностей и потребностей младших школьников; языковая компетенция – овладение произносительной, лексической и грамматической сторонами речи, а также – графикой и орфографией; социокультурная компетенция – усвоение определенного набора социокультурных знаний о республике и умение их использовать в процессе общения; учебно-познавательная компетенция – развитие общеязыковых, познавательных, интеллектуальных способностей, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению коми языком.
2. использование коми языка для решения задач общения в той или иной сфере знаний, актуальной для детей младшего школьного возраста; формирование представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия русского и коми языков. Задачи обучения коми языку Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру. Обучать правильному произношению новых слов, словосочетаний. Развивать речь учащихся. Формировать у учащихся навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении и письме. Обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, орфографии, лексикологии, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации и формировать умение применять эти знания в речевой деятельности. Ознакомить учащихся с окружающим миром, историей, культурой, традициями коми народа.
Основные цели и задачи обучения коми языку в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре, более глубокого осознания особенностей культуры коми народа;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «коми язык», что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению коми языком на следующей ступени образования.
II. Общая характеристика учебного предмета
Коми язык - один из новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла. Предмет «Коми язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Коми язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения и русского языка, совместно с ними формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
В курсе коми языка можно выделить следующие содержательные линии:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомлённость;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения коми языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Коми язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе. Отбор содержания образования коми языку в начальной школе осуществляется в соответствии с интересами младших школьников, с учётом их реальных коммуникативных потребностей в практической, интеллектуальной, чувственно-эмоциональной, этико-эстетической и других сферах. Важно, чтобы отобранный материал на каждом этапе обучения пробуждал у младших школьников познавательную активность. Содержание обучения на данном этапе должно стать надёжной базой для изучения коми языка в последующих классах основной школы. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием;
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и народа коми;
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным. Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
2. Принцип комплексности.
3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
4. Принцип индивидуализации процесса образования.
5. Принцип функциональности.
6. Принцип ситуативности.
7. Принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур. Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся: тексты различной направленности:
- тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т.п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;
- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;
- тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;
- тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным; упражнения (задания), с помощью которых животного у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения; упражнения креативного характера, способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т.д.);
задания, вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве; сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т.д.; иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
1 класс – 1 час перераспределён на литературное чтение (за счёт коми языка, так как по методическим рекомендациям по обучению коми языку как неродному составитель Вязова Е.Н. 2013г., курс коми языка 1 класса рассчитан на один недельный час., а по программе « Школа России» учебный курс литературного чтения рассчитан на 4 недельных часа , что не даёт возможности в полной мере овладеть предметными результатами заложенными ФГОС.
68 – во 2, 3, 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Изучение коми языку осуществляется по учебникам: в 1 классе - Вязова Е.Н. Сизова А.В. Капелька 1 класс.- Сыктывкар: Анбур, 2011; во 2 классе –Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык 2 класс. Сыктывкар, 2010; в 3 классе - Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык 3 класс. Сыктывкар, 2011; в 4 классе – Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык 4 класс. Сыктывкар, 2012.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении коми языка в начальной школе:
1) стимулируется общее речевое развитие младших школьников;
2) развивается их коммуникативная культура;
3) формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами коми фольклора;
4) вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность.
Одним из результатов обучения коми языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности коми языка, его выразительных возможностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
I. Личностные результаты:
1) формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей республики;
2) осознание языка, как основного средства общения между людьми;
3) знакомство с культурой коми народа с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
4) развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
5) развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием коми языка;
6) приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на коми языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
7) развитие познавательных способностей с использование накопительной системы оценивания (портфолио), динамику индивидуальных образовательных достижений.
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| –осознавать роль языка и речи в жизни людей; – развивать интерес к коми языку; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка, восклицательный знак, вопросительный знак). | –стремиться к совершенствованию собственной речи; – развивать уважение к коми языку, культуре языка; интерес к чтению и письму; – продолжать развивать интерес к коми языку; – эмоционально «проживать» текст, развивать эмоциональность собственной речи. | – продолжать развивать интерес к коми языку; – формировать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры РК; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. |
II. Метапредметные результаты:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
3) расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
4) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
5) формирование мотивации к изучению языка;
6) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
7) развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, используя умения, приобретенные на уроках родного языка; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;
8) формирование умения действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умения списывать слова на коми языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
9) развитие умения осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Регулятивные УУД: – определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – учиться работать со словарём. Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; – выразительно читать предложенный текст; – учиться работать в паре, группе;
| Регулятивные УУД: – определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – учиться работать со словарём. Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; – выразительно читать предложенный текст; – учиться работать в паре, группе;
| Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). – строить рассуждения. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – устанавливать причинно- следственные связи;
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, вступая с ними в диалог; – задавать вопросы. |
III. Предметные результаты:
1) овладение начальными представлениями о нормах коми языка (фонетических, лексических, грамматических);
2) умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
3) знание названий городов и сёл РК, литературных персонажей популярных детских произведений, сюжетов популярных сказок, стихов, песен на коми языке, элементарных формам речевого и неречевого поведения;
4) умение пользоваться двуязычным словарем, справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести словарь, систематизировать слова по тематическому принципу, опознавать грамматические явления. В коммуникативной сфере (т. е. во владении коми языком как средством общения) Речевая компетенция формируется в следующих видах речевой деятельности
говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
Письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков коми языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий литературных персонажей известных произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен).
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и коми языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям через произведения детского фольклора.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на коми языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
| 1 класс | |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Речевая компетенция. Аудироваие: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать простыми фразами на услышанное. Чтение: - уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения; - знать основные правила чтения и орфографии коми языка; - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Говорение: - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность); - кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье, друге. Письмо: - уметь правильно писать буквы коми алфавита, простые слова и предложения. Языковая компетенция. Графика, орфография: -пользоваться коми алфавитом, знать последовательность букв в нём; -применять основные правила чтения и орфографии; -уметь, соотносить их с буквами. Фонетика: - произносить и различать на слух
| Речевая компетенция. Аудирование: -воспринимать на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале. Чтение: -догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Говорение: - воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни. Письмо: - вписывать в слова пропущенные буквы, а в предложения - пропущенные слова; - писать своё имя по-коми. Языковая компетенция. Графика, орфография: - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения. Фонетика: -читать изучаемые слова. -писать отдельные звуки ӧ и і, Лексика: - догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам; - распознавать существительные и глаголы по определённым признакам. Грамматика: - понимать и использовать в речи множественное число существительных. изученные звуки коми языка; -соблюдать правильное ударение в словах; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений. Лексика: - употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания); - понимать значение лексических единиц в устном тексте в пределах тематики 2 класса. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи изученные существительные в единственном и во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные послелоги, глаголы 1 лица. |
| 2 класс | |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Речевая компетенция. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность. Чтение: - уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения; - знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения; - читать про себя, понимая основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; - знать особенности интонации основных типов предложений. Говорение: - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность); - кратко рассказывать о себе; своей семье, друге; - говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника. Письмо: - уметь правильно писать буквы коми алфавита, простые слова и предложения; - списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; - писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться коми алфавитом, знать последовательность букв в нём; -применять основные правила чтения и орфографии; Фонетика: - произносить и различать на слух изученные звуки коми языка; -соблюдать правильное ударение в словах - соблюдать особенности интонации основных типов предложений. Лексика: - употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания); - понимать значение лексических единиц в устном и письменном тексте в пределах тематики 2 класса. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи изученные существительные в единственном и во множественном числе; Количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее употребительные послелоги; глаголы 1,2 лица | Речевая компетенция. Аудирование: -воспринимать на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале; -использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение: -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; - читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; - понимать главную идею прочитанного текста, расставлять предложения в логическом порядке. Говорение: - воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни; - выражать своё отношение к услышанному, используя изученный лексический и грамматический материал. Письмо: - писать своё имя и фамилию по-коми; - писать краткие сведения о себе; - выполнять письменные задания по образцу. Языковая компетенция. Графика, орфография: - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - использовать словарь для уточнения значения слова. Фонетика: -читать изучаемые слова; -писать сочетания звуков по образцу; Лексика: - догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам; - распознавать части речи по определённым признакам; - понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам). Грамматика: - понимать и использовать в речи множественное число существительных. - дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, глаголы); |
| 3 класс | |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Речевая компетенция. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. Чтение: -соотносить графический образ коми слова с его звуковым образом; -читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; -читать про себя и понимать текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; -находить в тексте нужную информацию. Говорение: -вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге основное содержание типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию; - на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; - на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; - говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); Письмо: -владеть техникой письма; -списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; -писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться коми алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все коми буквы. -находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; -применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; Фонетика: -адекватно произносить и различать на слух все звуки коми языка; -соблюдать нормы произношения звуков. -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Лексика: -распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; -оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; -распознавать и употреблять в речи изученные существительные в единственном и во множественном числе; глаголы 1,2,3 лица, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые числительные; наиболее употребительные послелоги для выражения временных и пространственных отношений. | Речевая компетенция. Аудирование: -воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; -использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Чтение: -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основное содержание текста. Говорение: -участвовать в элементарном диалоге- расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; -составлять краткую характеристику персонажа; -кратко излагать содержание прочитанного текста. Письмо: -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; -заполнять простую анкету; -в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -правильно оформлять конверт (с опорой на образец); -делать по образцу подписи к рисункам. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; -уточнять написание слова по словарю учебника Фонетика: -соблюдать интонацию перечисления; -читать изучаемые слова Лексика: -узнавать простые словообразовательные элементы; -опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; - понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); -составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую лексику в пределах тематики начальной школы. Грамматика: -образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи; -распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы); |
| 4 класс | |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Речевая компетенция. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. Чтение: -соотносить графический образ коми слова с его звуковым образом; -читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; -находить в тексте нужную информацию. Говорение: -вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию; - на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; - на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге. - говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); Письмо: -владеть техникой письма; -списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; -писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться коми алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все коми буквы. -находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; -применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; Фонетика: -адекватно произносить и различать на слух все звуки коми языка; -соблюдать нормы произношения звуков. -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Лексика: -распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; -оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; -распознавать и употреблять в речи изученные существительные в единственном и во множественном числе; глаголы 1,2,3 лица, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые числительные; наиболее употребительные послелоги для выражения временных и пространственных отношений. | Речевая компетенция. Аудирование: -воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; -использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение: -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основное содержание текста. Говорение: -участвовать в элементарном диалоге- расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; -составлять краткую характеристику персонажа; -кратко излагать содержание прочитанного текста. Письмо: -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; -заполнять простую анкету; -в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -правильно оформлять конверт (с опорой на образец); -делать по образцу подписи к рисункам. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; -уточнять написание слова по словарю учебника. Фонетика: -соблюдать интонацию перечисления; -читать изучаемые слова Лексика: -узнавать простые словообразовательные элементы; -опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; - понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); -составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую лексику в пределах тематики начальной школы. Грамматика: -образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи, -распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы); |
В результате обучения коми языку на первом этапе учащиеся должны уметь:
В области говорения:
правильно произносить слова и словосочетания, правильно ставить ударение; поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию; задать общий или специальный вопрос; ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения начальной школы; кратко рассказать о любимой игрушке, животном, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания, сообщить или рассказать о себе, своей семье, друге, школе; описать картину; пользоваться коми-русским и русско-коми словарями; воспроизводить наизусть знакомые рифмованные произведения детского фольклора.
В области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность; понимать просьбы и указания, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке.
В области чтения:
овладеть техникой чтения вслух; читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале.
В области письма:
писать краткое поздравление с Днём рождения, С Новым годом, с Рождеством, с Женским днём; писать небольшое личное письмо (с опорой на образец).
VI. Содержание учебного предмета «Коми язык»
Предметное содержание речи.
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. Мой день.
Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом.
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Еда. Посуда. Одежда. Коми национальная одежда. Коми кухня. Коми орнамент.
Мир моих увлечений.
Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, совместные игры, любимые занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа.
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Каникулы. Занятия детей на каникулах.
Мир вокруг меня.
Домашние и дикие животные, уход за ними. Любимые животные. Названия растений, насекомых. Транспорт. Правила дорожного движения. Погода. Времена года.
Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Описание природы в разное время года.
Моя Родина. Города и сёла РК. Столица РК. Национальные праздники и традиции. Мой город/село. Государственная символика РК.
Человек. Моё здоровьё.
Названия частей тела. Моё здоровье. Лекарственные растения.
В русле говорения
Диалогическая форма Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового и учебно-трудового общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог - побуждение к действию.
Монологическая форма. Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи; писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы коми алфавита. Буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов.
Фонетическая сторона речи.
Все звуки коми языка. Нормы произношения звуков коми языка (ö, i, дз, тш, дж). Членение предложения на смысловые ритмические группы. Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Числительные (1-100), имя существительное (склонение имён существительных), имя прилагательное (качественные прилагательные), местоимение (личные и притяжательные местоимения), глагол (спряжение глагола), наречие.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате обучения коми языку на первом этапе обучающиеся должны уметь:
В области говорения:
правильно произносить слова и словосочетания, правильно ставить ударение;
поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;
задать общий или специальный вопрос; ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения начальной школы;
кратко рассказать о любимой игрушке, животном, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания, сообщить или рассказать о себе, своей семье, друге, школе; описать картину;
пользоваться коми-русским и русско-коми словарями;
воспроизводить наизусть знакомые рифмованные произведения детского фольклора.
В области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;
понимать просьбы и указания, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке.
В области чтения:
овладеть техникой чтения вслух;
читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале.
В области письма:
писать краткое поздравление с Днём рождения, С Новым годом, с Рождеством, с Женским днём;
писать небольшое личное письмо (с опорой на образец).
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Для определения результатов и качества освоения рабочей учебной программы по общеобразовательному курсу «Коми язык» осуществляется согласно раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы», который включает виды и формы контрольно-оценочной деятельности образования, оценивание личностных результатов обучения, оценивание метапредметных результатов обучения, оценивание предметных результатов обучения.
1. Аудирование
«5» – ставится, когда обучающийся полностью понимает содержание текста по изученным темам.
«4» – ставится, когда обучающийся полностью понимает содержание текста по изученным темам, кроме нескольких слов.
«3» – ставится, когда учащийся не полностью понимает содержание текста по изученным темам.
«2» – ставится, когда учащийся не понимает содержание текста по изученным темам.
2. Говорение
«5» – ставится, когда обучающийся понимает собеседника, дает правильный ответ на вопрос, предложения строит грамматически правильно.
«4» – ставится, когда обучающийся понимает собеседника, но в ответе
на вопрос есть неточности, в построении предложения есть грамматические ошибки.
«3» – ставится, когда обучающийся не полностью понимает собеседника, не дает точный ответ на вопрос.
«2» – ставится, когда обучающийся не понимает собеседника, не может дать ответ на вопрос.
3. Чтение
«5» – ставится, когда обучающийся правильно произносит звуки при чтении
«4» – ставится, когда в процессе чтения есть неточности в произношении звуков и в понимании содержания прочитанного.
«3» – ставится, когда в процессе чтения есть недостатки в произношении звуков, обучающийся плохо понимает содержание прочитанного.
«2» – ставится, когда обучающийся не умеет читать на коми языке,
не понимает содержание прочитанного.
4. Тест
«5» – ставится, когда обучающийся выполнил 100-90 % всей работы.
«4» – ставится, когда обучающийся выполнил от 89 до 75% всей работы.
«3» – ставится, когда обучающийся выполнил от 74 до 60 % всей работы.
«2» – ставится, когда обучающийся выполнил меньше 60 % работы.
5. Защита проекта
«5» – ставится, когда обучающийся правильно выполнил проект (соблюдены все части), четко защитил, правильно ответил на все вопросы.
«4» – ставится, когда обучающийся правильно выполнил проект (соблюдены все части), но содержание текста имеет незначительные отклонения от заявленной темы.
«3» – ставится, когда обучающийся не ввел какую-то часть в проект, не смог четко защитить работу, на большинство вопросов ответил неправильно.
«2» – ставится, когда обучающийся неправильно составил проект, не смог защитить работу, на вопросы не дал ни одного ответа.
6. Словарный диктант может состоять из следующего количества слов:
для 3 класса – 6-8 слов;
для 4 класса – 8-10 слов.
Контрольные диктанты в конце четверти и года проводить не рекомендуется.
При оценке диктанта ошибки исправлять, но не учитывать:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в программу;
на еще не изученные правила.
Отметка ставится за выполнение работы в объеме:
«5» – 100-95%;
«4» – 94-70%;
«3» – 69-50%;
«2» – 49-40%.
7. Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по коми языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными).
| Раздел учебного курса, количество часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Формы контроля |
| 2 класс (68ч) | ||||
| Раздел 1 (4ч) Знакомство. | Знакомство с предметом – коми язык. Гласный звук ö в начале, середине, конце слова. Гласный звук i. | Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы (спросить имя партнера и возраст) | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, государственного языка П. Использовать коми язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Знакомство с предметом – коми язык, алфавитом коми языка. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, употреблять в речи вежливые слова на коми языке. | текущий |
| Раздел 2 (5 ч) Моя семья | Беседа о семье. Знакомство с лексикой. Звуки ӧ,дз,сь,ть. Работать в группе, анализировать задания, объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учатся рассказывать о своей семье или расспросить о ком-то. Выполняют лексико-грамматические упражнения Овладевают диалогической формой речи. | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка, П. Кратко рассказать о себе, своей семье, об обязанностях в семье, занятиях членов семьи и их профессиях, семейные традиции на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Работать в группе, анализировать задания, объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | текущий |
| Раздел 3 (5 ч) Игры. Игрушки. | Названия игрушек. Мои игрушки. Имя существительное множественного числа с суффиксом –яс. | Знакомятся с коми фольклором - играми народа. Составляют краткий рассказ о любимой игрушке | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка П. Кратко рассказать о любимой игрушке, познакомиться с названиями цветов на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Пригласить поучаствовать в совместной игре на коми языке. | текущий |
| Раздел 4 (4 ч) Мой дом. | Мой дом. Имя существительное местного падежа с суффиксом –ын. Описание дома, в котором живешь. Знакомство с лекси-кой. Звуки:дз,ӧ,н,нь,дж. | Знакомятся с предметами быта коми народа, учатся описывать дом, свою комнату, составляют вопросы | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка П. Кратко рассказать о своём доме, квартире, об обязанностях по дому на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Учиться задавать вопросы и отвечать на них, употреблять в речи вежливые слова (приветствия и прощания) на коми языке. | текущий |
| Раздел 5 (6 ч) Школа | Я в школе. Глагол. Спряжение глагола настоящего времени, 1 лица, единственного числа. На уроке. Имена существительные, образованные от глагола с суффиксом -ысь. Монолог. Я на уроке. Послелоги: ВЫЛЫН, ДОРЫН, САЙЫН. | Формулируют простейшие вопросы собеседнику, строят диалог, монолог | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка П. Кратко рассказать о своей школе, классе,о своих одноклассниках, об учителе. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Учиться задавать вопросы и отвечать на них, употреблять в речи вежливые слова (приветствия и прощания) на коми языке. | текущий |
| Раздел 6 (7 ч) Мир вокруг меня. | Домашние животные. Глагол 1л., ед.ч., настоящего времени (-ӧ) Дикие животные. Послелоги: вылын, улын. Любимое животное. Суффикс множественного числа имени существительного –пи.
| Учатся кратко рассказать о прочитанном, увиденном, услышанном. Выполняют лексико-грамматические упражнения. | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка, П. Кратко рассказать о животном, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Учиться задавать вопросы и отвечать на них, употреблять в речи вежливые слова (приветствия и прощания) на коми языке. | Текущий итоговой |
| Раздел 7 (5 ч) Праздники. | Возле новогодней ёлки. Глагол. Спряжение глагола: настоящего времени, 1-3 лицо, единственного и множественного числа. Новый год в семье. Новогоднее поздравление. Мой День рождения. | Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки по теме. | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка. П. Краткое поздравление С Новым годом, о новогодних традициях с использованием соответствующих формул речевого этикета и речевых клише на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Учиться задавать вопросы и отвечать на них, употреблять в речи вежливые слова (приветствия и прощания) на коми языке. | текущий |
| Раздел 8 (4 ч) Еда. Посуда | Название посуды. Антонимы: качественные имена прилагательные. За столом. Послелоги: вылын, сайын. Мягкий звук сь В столовой. Глаголы1л., ед. ч., настоящего времени. | Составляют краткий рассказ об услышанном, описание определённого предмета. Формулируют вопросы | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка. П. Краткий рассказ о продуктах питания, правила поведения в общественных местах(столовой), правила вежливого поведения за столом на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Учиться задавать вопросы и отвечать на них, употреблять в речи вежливые слова (приветствия и прощания) на коми языке. | текущий |
| Раздел 9 (8 ч) Времена года. | Времена года – осень, зима, весна, лето. Имена прилагательные, образованные от существительных с суффиксом -а. | Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки. Краткий рассказ о временах года. Учатся распознавать и употреблять в речи изученные прилагательные | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка П. Краткий рассказ о природе Республики Коми, о погоде в различные времена года, бережное отношение к природе на коми языке Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного общения. | текущий |
| Раздел 10 (4 ч) Мой день. | Названия дней недели. Наречие времени. Имя существительное вступительного падежа с суффиксом –ö. Режим дня. Глагол. Спряжение глагола в настоящем времени, 3 лица, единственного числа. Я слежу за собой. Глагол. Отрицательный глагол 1 лица, единственного числа. Мое здоровье. (Делаю зарядку). | Составляют краткий рассказ о себе, отрабатывают точное использование местоимений | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка, П. Кратко рассказать о своем режиме дня, о любимых занятиях, о любимой книге на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Работать в группе, анализировать задания, объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | текущий |
| Раздел 11 (4 ч) Одежда. Обувь | Названия одежды., обуви. Мягкий звук сь. Вопросительное местоимение: кӧнi? Отрицательные глаголы 1 лица, единственного числа (оз). | Составляют сообщение об одежде, обуви, грамотно используют глаголы | Л. Осознание коми языка, как средства человеческого общения, формирование положительной мотивации к изучению коми языка П. Краткий рассказ об одежде и обуви, о бережном отношении к ним на коми языке. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного общения. | текущий |
| Раздел 12 (4 ч) Человек и его здоровье | Название частей тела. Имя существительное винительного падежа. Я слежу за собой. Глагол. Отрицательный глагол 1 лица, единственного числа. Мое здоровье. (Делаю зарядку). | Составляют краткий рассказ. Выполняют лексико-грамматические упражнения | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставл. задачей и условиями её реализации. П. Краткий рассказ о здоровье, правилах сохранения и укрепления здоровья К. Задавать вопросы необх. для организации собств. деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию. | текущий |
| Раздел 13 (8 ч) Земля моя Коми | Глагол. Спряжение глагола множественного числа, 1 лица. Коми сказки, загадки, пословицы и поговорки. | Читают наизусть произведения коми поэтов; находят на карте РК сѐла, реки, города; получают представление о государственной символике республики | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Краткий рассказ о Республике Коми, государственной символике Республики Коми, городах и их достопримечательностях, о транспорте города и правилах дорожного движения. К. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию. | Текущий итоговой |
Поурочное планирование 2 класс
| № | Тема урока | Практическая часть | Элементы содержания | Текущий и промеж. контроль | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Материалы к уроку | Дата | |||
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | П | Ф | |||||||
| Знакомство 4 ч. | |||||||||||
| 1. | Здравствуй, мой друг!
| Р/р Составление диалога знакомства и расставания | Знакомство с предметом – коми язык. Звуки дз, тш, сь, ть.
| текущий | Определять звуки дз, тш, сь, ть. Соотносить графический образ коми слова с его звуковым образом. Правильно произносить слова и словосочетания, правильно ставить ударение. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Развивать интерес к коми языку.
| Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы (спросить имя партнера и возраст) | Проектор, экран, словарь |
|
|
| 2. | Диалог. Знакомство. |
| Знакомство с предметом – коми язык. Гласный звук ö в начале, середине, конце слова. Гласный звук i. | текущий | Определять гласный звук ö в начале, середине, конце слова, гласный звук i. Соотносить графический образ коми слова с его звуковым образом.
| Регулятивные УУД: – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Осознание языка как основного средства человеческого общения.
| Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы (спросить имя партнера и возраст) | презентация |
|
|
| 3. | Расскажу о своем друге.. |
| Составление рассказа о своем друге. Вежливые слова. Имя существительное творительного падежа с суффиксом –ӧн. Работать в группе, анализировать задания, объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | текущий | Распознавать имена существительные творительного падежа с суффиксом –ӧн. Составлять связный монологический текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные УУД: – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: – высказывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, вступая с ними в диалог; – задавать вопросы.
| Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Объективно и самокритично оценивать свои достижения. | Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы (спросить имя партнера и возраст) | словарь |
|
|
| 4. | Монолог. Расскажу о себе. |
| Составление монолога о себе. Вежливые слова. Количественные числительные от 1 до 10. Работать в группе, анализировать задания, объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | текущий | Определять Количественные числительные от 1 до 10; умение вести счёт от1 до 10. Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
| Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
| Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
| Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы (спросить имя партнера и возраст) | словарь |
|
|
| Семья 5ч. | |||||||||||
| 5. | Наша семья. | Р/р Составление рассказа о себе | Беседа о семье. Знакомство с лексикой. Звуки ӧ,дз,сь,ть. Работать в группе, анализировать задания, объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | текущий | Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. Определять звуки ӧ,дз,сь,ть. Составлять связный монологический текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные УУД: – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Учатся рассказывать о своей семье или расспросить о ком-то. Выполняют лексико-грамматические упражнения | Презентация, словарь |
|
|
| 6. | Наша семья.
|
| Беседа о семье. Звук дж. Притяжательное местоимение менам. | текущий | Определять звук дж. Распознавать Притяжательное местоимение менам. Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
| Регулятивные УУД: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные УУД: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные УУД: Построение фраз с использованием лингвистических терминов | Способность оценивать личностные качества одноклассников, такие как товарищество, организованность, умение отстаивать свою точку зрения, самостоятельность.
| Учатся рассказывать о своей семье или расспросить о ком-то. Выполняют лексико-грамматические упражнения | словарь |
|
|
| 7. | Место работы родителей. | Р/р Составлениие рассказа о о месте работы родителей. | Беседа о месте работы родителей. Наша семья. Счёт от1 до 10 | текущий | Вести счёт от 1 до 10. Задать общий или специальный вопрос; ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения. Составлять связный монологический текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Учатся рассказывать о своей семье или расспросить о ком-то. Выполняют лексико-грамматические упражнения | презентация |
|
|
| 8. | Диалог. Семья. |
| Составление диалога о своей семье. | текущий | Задать общий или специальный вопрос; ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения. Составлять связный текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: строить диалогические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
| Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
| Учатся рассказывать о своей семье или расспросить о ком-то. Выполняют лексико-грамматические упражнения | словарь |
|
|
| 9. | Расскажу о нашей семье. |
|
| текущий | Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. Составлять связный монологический текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
| Объективно и самокритично оценивать свои достижения. | Учатся рассказывать о своей семье или расспросить о ком-то. Выполняют лексико-грамматические упражнения | словарь |
|
|
| Игры. Игрушки 5ч. | |||||||||||
| 10. | Мои игрушки. |
| Названия игрушек. Мои игрушки. Имя существительное множественного числа с суффиксом –яс. | текущий | Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. Определять имя существительное множественного числа с суффиксом –яс. | Познавательные УУД: знакомство в разных ситуациях; Коммуникативные УУД: стремление к сотрудничеству; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
| Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
| Знакомятся с коми фольклором - играми народа. Составляют краткий рассказ о любимой игрушке | презентация, словарь |
|
|
| 11. | Мы играем. |
| Названия цветов. Вопросительное местоимение: кутшӧм?
| текущий | Определять названия цветов, вопросительное местоимение: кутшӧм? Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
| Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Знакомятся с коми фольклором - играми народа. Составляют краткий рассказ о любимой игрушке | словарь |
|
|
| 12. | Коми игры «Пышкай», «Ошко бабо» |
| Давайте поиграем. Коми игры «Пышкай», «Ошко бабо» | текущий | Пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию. Воспроизводить наизусть знакомые рифмованные произведения детского фольклора. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Любовь и уважение к коренному народу Республики, его языку, культуре; Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Знакомятся с коми фольклором - играми народа. Составляют краткий рассказ о любимой игрушке | презентация |
|
|
| 13. | Описание любимой игрушки. | Р/р Составление рассказа о любимой игрушке. | Названия игрушек. Мои игрушки. Вопросительное местоимение: мый? Кратко рассказать о любимой игрушке, познакомиться с названиями цветов на коми языке. | текущий | Кратко рассказать о любимой игрушке, животном, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания. Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность. Составлять связный монологический текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Способность следить за собственной речью, оценивать её с точки зрения правильности, точности, богатства и выразительности. | Знакомятся с коми фольклором - играми народа. Составляют краткий рассказ о любимой игрушке |
|
|
|
| 14. | В магазине игрушек. Диалог. |
| Глаголы. Повелительное наклонение. Описание любимой игрушки. Имя прилагательное. Качественные прилагательные, обозначающие цвет, форму, размер. | текущий |
| Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
| Способность следить за собственной речью, оценивать её с точки зрения правильности, точности, богатства и выразительности. Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Знакомятся с коми фольклором - играми народа. Составляют краткий рассказ о любимой игрушке | презентация |
|
|
| Мой дом 4ч. | |||||||||||
| 15. | Дом, в котором я живу. |
| Описание дома, в котором живешь. Знакомство с лекси-кой. Звуки:дз,ӧ,н,нь,дж. | текущий | Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. Определять Звуки:дз,ӧ,н,нь,дж. Составлять связный монологический текст- описание в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Познавательные УУД: знакомство в разных ситуациях; Коммуникативные УУД: стремление к сотрудничеству; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
| Формировать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры РК.
Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Знакомятся с предметами быта коми народа, учатся описывать дом, свою комнату, составляют вопросы | презентация |
|
|
| 16.
| Диалог. Мой дом. |
| Мой дом. Имя существительное местного падежа с суффиксом –ын. | текущий | Определять имя существительное местного падежа с суффиксом –ын. Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
| Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Способность к критическому мышлению, умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их.
| Знакомятся с предметами быта коми народа, учатся описывать дом, свою комнату, составляют вопросы | словарь |
|
|
| 17-18. | Описание своей комнаты.
| Р/р Составление описания своей комнаты. | Мой дом. Глагол 1л., ед.ч., настоящего времени (-а)
| текущий | Определять глагол 1л., ед.ч., настоящего времени (-а) Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
| Регулятивные УУД: – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Осознание языка как основного средства человеческого общения; Понимание своей причастности к коми народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России.
| Знакомятся с предметами быта коми народа, учатся описывать дом, свою комнату, составляют вопросы | презентация словарь |
|
|
| Школа (6ч.) | |||||||||||
| 19. | Мои учебные принадлежности. |
| Я в школе. Глагол. Спряжение глагола настоящего времени, 1 лица, единственного числа. | текущий | Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Определять спряжение глагола настоящего времени, 1 лица, единственного числа. Кратко рассказать об учёбе в школе. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | Формулируют простейшие вопросы собеседнику, строят диалог, монолог | презентация словарь |
|
|
| 20. | Я в школе. | Словар. диктант. | Я в школе. Глагол. Спряжение глагола настоящего времени, 1 лица, единственного числа. | текущий | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | Формулируют простейшие вопросы собеседнику, строят диалог, монолог | презентация словарь |
|
|
| 21-22. | На уроке. | Р/р Составле-ние предложе-ний по картине. | На уроке. Имена существительные, образованные от глагола с суффиксом -ысь. Монолог. Я на уроке. Послелоги: ВЫЛЫН, ДОРЫН, САЙЫН. | текущий | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших, построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность. Распознавать имена существительные, образованные от глагола с суффиксом -ысь. Определять послелоги: ВЫЛЫН, ДОРЫН, САЙЫН. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные УУД: уметь задавать уточняющие вопросы. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения позна-вательных и практических задач. | Формулируют простейшие вопросы собеседнику, строят диалог, монолог | словарь |
|
|
| 23. | Диалог. В школе. |
| Мои учебные принадлежности. Имя существительное, творительного падежа с суффиксом –öн. Диалог. В школе. | текущий | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших, построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность. Распознавать имена существительные, творительного. падежа с суффиксом - öн. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные УУД: уметь задавать уточняющие вопросы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения; Понимание своей причастности к коми народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России.
| Формулируют простейшие вопросы собеседнику, строят диалог, монолог | словарь |
|
|
| 24. | Монолог. Я на уроке. | Р/р Составле-ние рассказа об уроке. | Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Определять спряжение глагола настоящего времени, 1 лица, единственного числа. Кратко рассказать об учёбе в школе. | текущий | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения позна-вательных и практических задач. | Формулируют простейшие вопросы собеседнику, строят диалог, монолог | словарь |
|
|
| Мир вокруг меня 7ч. | |||||||||||
| 25. | Домашние животные.
|
| Домашние животные. Глагол 1л., ед.ч., настоящего времени (-ӧ)
| текущий | Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач.
Распознавать глаголы 1л., ед.ч., настоящего времени (-ӧ)
| Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, вступая с ними в диалог; – задавать вопросы. | Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Учатся кратко рассказать о прочитанном, увиденном, услышанном. Выполняют лексико-грамматические упражнения. | презентация |
|
|
| 26-27. | Дикие животные. | Словарный диктант | Дикие животные. Послелоги: вылын, улын. | текущий | Определять и использовать в речи послелоги: вылын, улын. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Осознание языка как основного средства человеческого общения; Понимание своей причастности к коми народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России.
| Учатся кратко рассказать о прочитанном, увиденном, услышанном. Выполняют лексико-грамматические упражнения. | презентация словарь |
|
|
| 28. | Описание животных.
| Р/р Составление рассказа о своём домашнем животном | Любимое животное. Суффикс множественного числа имени существительного –пи.
| текущий | Определять суффикс множественного числа имени существительного –пи. Кратко рассказать о любимом животном, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания. | Коммуникативные УУД: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Учатся кратко рассказать о прочитанном, увиденном, услышанном. Выполняют лексико-грамматические упражнения. | словарь |
|
|
| 29. | Зимующие птицы.
| Словарный диктант |
| текущий | Кратко рассказать о зимующих птицах, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания. | Познавательные УУД: знакомство в разных ситуациях; Коммуникативные УУД: стремление к сотрудничеству; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; | Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
| Учатся кратко рассказать о прочитанном, увиденном, услышанном. Выполняют лексико-грамматические упражнения. | презентация |
|
|
| 30. | Животные в коми сказках. |
| Беседа, рассматрива-ние книг с сказками на коми языке. Изучить сказки коми народа. Овладеть техникой чтения вслух. Читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале.
| текущий | Кратко рассказать о сказках, прочитанных самостоятельно, выражая при этом своё отношение к предмету высказывания. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Осознание языка как основного средства человеческого общения; Понимание своей причастности к коми народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
| Учатся кратко рассказать о прочитанном, увиденном, услышанном. Выполняют лексико-грамматические упражнения. | Книги с коми сказками |
|
|
| 31. | Контрольная работа за 1 полугодие. | К/р |
| итоговой |
| Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Объективно и самокритично оценивать свои достижения.
|
| словарь |
|
|
| Праздники (5 ч.) | |||||||||||
| 32. | Новый год. Украшаем ёлку. |
| Возле новогодней ёлки. Глагол. Спряжение глагола: настоящего времени, 1-3 лицо, единственного и множественного числа. | текущий | Овладеть основной лексикой по теме.
| Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки по теме. | презентация |
|
|
| 33. | Возле новогодней ёлки. |
| Возле новогодней ёлки. Глагол. Спряжение глагола: настоящего времени, 1-3 лицо, единственного и множественного числа. | текущий | Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего времени. Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.
| Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
| Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. | Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки по теме. | словарь |
|
|
| 34. | Новогоднее поздравление. | Р/р Обучение написанию поздравительной открытки. | Новый год в семье. Новогоднее поздравление. | текущий | Составлять новогоднее поздравление. Оформлять праздничную открытку.
|
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Способность к критическому мышлению, умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их. | Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки по теме. | словарь |
|
|
| 35-36. | Мой День рождения. | Словарн. диктант. | Мой День рождения. Глагол. Спряжение глагола: настоящего времени, 1-3 лицо, единственного и множественного числа. | текущий | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку слова, включающий изученные орфограммы. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Познавательные УУД: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| Овладевают диалогической формой речи. Выражения приветствия и прощания, используя разные формы Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки по теме. | презентация словарь |
|
|
| Еда. Посуда 4ч. | |||||||||||
| 37. | Названия посуды. | Словарный диктант | Название посуды. Антонимы: качественные имена прилагательные. За столом. Послелоги: вылын, сайын. Мягкий звук сь | текущий | Определять и использовать в речи послелоги вылын, сайын. Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. Распознавать мягкий звук СЬ. | Регулятивные УУД: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные УУД: договариваться, приходить к общему решению. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | Составляют краткий рассказ об услышанном, описание определённого предмета. Формулируют вопросы | презентация словарь |
|
|
| 38. | Названия продуктов питания. |
| В магазине. Глаголы1л., ед. ч., настоящего времени. | текущий | Определять и использовать в речи послелоги вылын, сайын. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
| Составляют краткий рассказ об услышанном, описание определённого предмета. Формулируют вопросы | презентация словарь |
|
|
| 39-40. | Мы в столовой. | Р/р Составление диалога «В столовой» | В столовой. Глаголы1л., ед. ч., настоящего времени. | текущий | Соблюдать нормы произношения звуков коми языка при чтении вслух и в устной речи. Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. Наблюдать за употреблением глаголов в речи. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | Составляют краткий рассказ об услышанном, описание определённого предмета. Формулируют вопросы | презентация |
|
|
| Времена года (8ч.) | |||||||||||
| 41-42. | Время года – осень.
| Р/р Составление предложений по картине | Время года – осень. Имена прилагательные, образованные от существительных с суффиксом -а. | текущий | Составить предложения по картине об осени. Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач.
| Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные УУД: уметь задавать уточняющие вопросы. | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
| Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки. Составляют краткий рассказ о временах года. Распознают и употребляют в речи прилагательные | презентация |
|
|
| 43-44. | Время года – зима.
| Словарный диктант | Время года – зима. Имена прилагательные, образованные от существительных с суффиксом -а. | текущий | Составить предложения по картине о зиме. Соблюдать нормы произношения звуков коми языка при чтении вслух и в устной речи.
| Познавательные УУД: знакомство в разных ситуациях; Коммуникативные УУД: стремление к сотрудничеству; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; | Осознание языка как основного средства человеческого общения.
| Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки. Составляют краткий рассказ о временах года. Распознают и употребляют в речи прилагательные | презентация словарь |
|
|
| 45-46 | Время года – весна.
| Р/р Составление предложений по картине | Время года – весна. Имена прилагательные, образованные от существительных с суффиксом -а. | текущий | Составить предложения по картине об весне. Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. | Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки. Составляют краткий рассказ о временах года. Распознают и употребляют в речи прилагательные | презентация словарь |
|
|
| 47-48 | Время года – лето.
| Словарный диктант | Время года – лето. Имена прилагательные, образованные от существительных с суффиксом -а. | текущий | Составить предложения по картине о лете. Оперировать активной тематической лексикой для решения коммуникативных задач. | Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, само-стоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис-кового характера. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Воспроизводят наизусть стихи, песни, поговорки, пословицы, загадки. Составляют краткий рассказ о временах года. Распознают и употребляют в речи прилагательные | презентация словарь |
|
|
| Мой день (4 ч.) | |||||||||||
| 49. | Названия дней недели. | Словарный диктант | Названия дней недели. Наречие времени. Имя существительное вступительного падежа с суффиксом –ö. | текущий | Определять имя существительное вступительного падежа с суффиксом –ö. Определять и называть названия дней недели. | Регулятивные УУД: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: определение целей, функций участ-ников, способов взаимодействия для учебного сотруд-ничества с учите-лем и сверстни-ками. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Составляют краткий рассказ о себе, отрабатывают точное использование местоимений | презентация словарь |
|
|
| 50-51. | Режим дня. | Р/р. Составление рассказа по картине. | Режим дня. Глагол. Спряжение глагола в настоящем времени, 3 лица, единственного числа. | текущий | Составлять рассказ по картине о режиме дня школьника. Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего времени. |
Познавательные УУД: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при-емов редактиро-вания текста Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. | Составляют краткий рассказ о себе, отрабатывают точное использование местоимений | презентация |
|
|
| 52. | Мой день. | Словарный диктант | Я слежу за собой. Глагол. Отрицательный глагол 1 лица, единственного числа. Мое здоровье. (Делаю зарядку). | текущий | Распознавать отрицательный глагол 1 лица, единственного числа. | Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стрем-иться к коорди-нации различных позиций в сотрудничестве | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Составляют краткий рассказ о себе, отрабатывают точное использование местоимений | презентация словарь |
|
|
| Одежда. Обувь 4ч. | |||||||||||
| 53-54. | Названия одежды и обуви.
| Р/р Составление рассказа по вопросам | Названия одежды., обуви. Мягкий звук сь. Вопросительное местоимение: кӧнi? Отрицательные глаголы 1 лица, единственного числа (оз). | текущий | Соблюдать нормы произношения звуков коми языка при чтении вслух и в устной речи. Распознавать мягкий звук СЬ. Распознавать отрицательные глаголы 1 лица, единственного числа (оз). | Регулятивные УУД: уметь ориентиро-ваться на образец и правило выполне-ния задания Познавательные УУД: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные УУД: рефлексия своих действий. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | Составляют сообщение об одежде, обуви, грамотно используют глаголы | презентация |
|
|
| 55-56. | Национальная одежда и обувь. |
| Одежда. Обувь. Повторение изученного | текущий | Понимать просьбы и указания, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке.
| Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий Познавательные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Осознание языка как основного средства человеческого общения.
| Составляют сообщение об одежде, обуви, грамотно используют глаголы | презентация словарь |
|
|
| Человек и его здоровье 4ч. | |||||||||||
| 57-58. | Название частей тела. | Словарный диктант | Название частей тела. Имя существительное винительного падежа. | текущий | Овладеть основной лексикой по теме. Определять имя существительное винительного падежа. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выпол-ненного задания по учебнику. Познавательные УУД: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса коми языка. | Составляют краткий рассказ. Выполняют лексико-грамматические упражнения | презентация |
|
|
| 59. | Я слежу за собой. |
| Я слежу за собой. Глагол. Отрицательный глагол 1 лица, единственного числа. Мое здоровье. (Делаю зарядку). | текущий | Распознавать отрицательный глагол 1 лица, единственного числа. | Регулятивные УУД: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: определение целей, функций участ-ников, способов взаимодействия для учебного сотрудни-чества с учителем и сверстниками. | Положительная мотивация учебной деятельности.
| Составляют краткий рассказ. Выполняют лексико-грамматические упражнения | презентация словарь |
|
|
| 60. | Мое здоровье. | Списывание текста. |
| текущий | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стреми-ться к координации различных позиций в сотрудничестве | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Составляют краткий рассказ. Выполняют лексико-грамматические упражнения | презентация |
|
|
| Земля моя коми 2ч. | |||||||||||
| 61-62. | Коми сказки. |
| Глагол. Спряжение глагола множественного числа, 1 лица. Коми сказки. | текущий | Изучить сказки коми народа. Овладеть техникой чтения вслух. Читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале.
| Познавательные УУД: планировать рабо-ту по изучению незнакомого материала; Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, выска-зывать свою точку зрения на события, поступки; Регулятивные УУД: использовать в ра-боте художест-венную литературу. | Уважение к своему народу, к другим народам. | Читают наизусть произведения коми поэтов; находят на карте РК сѐла, реки, города; получают представление о государственной символике республики | Книги с коми сказками |
|
|
| 63-64 | Загадки. | Словарный диктант | Глагол. Спряжение глагола множественного числа, 1 лица. | текущий | Овладеть техникой чтения вслух. Читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале. | Регулятивные УУД;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. | Читают наизусть произведения коми поэтов; находят на карте РК сѐла, реки, города; получают представление о государственной символике республики | презентация словарь |
|
|
| 65 | Пословицы. | Проект | Глагол. Спряжение глагола множественного числа, 1 лица. | текущий | Овладеть техникой чтения вслух. Читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале. | Регулятивные УУД;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение. |
| Читают наизусть произведения коми поэтов; находят на карте РК сѐла, реки, города; получают представление о государственной символике республики | презентация словарь |
|
|
| 66. | Обобщающий урок по устному народному творчеству. | Р/р Составление предложений по картине |
| текущий | Повторить пройденное за год. | Регулятивные УУД: вносить необходи-мые дополнения и корректировать план и способ дей-ствия в случае рас-хождения с этало-ном. Познавательные УУД: постановка и фор-мулирование проблемы, самос-тоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис-кового характера. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
| Повторяют пройденный материал. | презентация |
|
|
| 67-68. | Годовая контрольная работа. Повторение в конце года. | К/р | 1 | итоговой | Проверка знаний по пройденному материалу. Уметь работать с тестовыми заданиями.
| Регулятивные УУД: вносить необходи-мые дополнения и корректировать план и способ дей-ствия в случае рас-хождения с этало-ном. Познавательные УУД: постановка и фор-мулирование проблемы, самос-тоятельное созда-ние алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис-кового характера. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
| словарь |
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык как государственный: программно-методический сборник 1-4кл., Сыктывкар, коми республикансуий институт развития образования и переподготовки кадров, 2007.
Вязова Е.Н., Сизова А.В. Капелька:Учебник для 1 класса по обучению коми языку как неродному (на коми языке)- Сыктывкар: ООО «Анбур», 2009
Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык: Учебник для 2 класса по обучению коми языку как неродному (на коми языке)- Сыктывкар: ООО «Анбур», 2011.
Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык: Учебник для 3 класса по обучению коми языку как неродному (на коми языке)- Сыктывкар: ООО «Анбур», 2011.
Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык: Учебник для 4 класса по обучению коми языку как неродному (на коми языке)- Сыктывкар: ООО «Анбур», 2012.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Наборы сюжетных (предметных) картинок.
Карманова А.Н., Якубив Т.В., Черных М.В. и другие. Коми-русский учебный словарь. - Сыктывкар: ООО «Анбур», 2011.
Карманова А.Н., Якубив Т.В., Черных М.В. и другие.Коми-русский, русско-коми тематический словарь. - Сыктывкар: ООО «Анбур», 2011.
Шомысов В.И., Лужиков Д.М. Иллюстрированный коми-русский экологический словарь животных, растений и грибов. - Сыктывкар: ООО «Издательство «Кола», 2010.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Диск DVD: Тренажер по коми языку для 1 года обучения « Вместе с Ошкой и Мошкой» ( автор М. Вахнина), Сыктывкар, 2012.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
