Рабочая программа по литературе для 5-9 классов (ФГОС)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностные, метапредметные м предметные результаты освоения учебной программы

5-6 классы:

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, к родной республике, его языку, культуре, а так же любовь и уважение к России, ее языку и культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России, общенационального и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый и познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

-совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной ) текст;

-излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности и при поддержке учителя;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

- осознать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (при методической поддержке учителя);

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка с 5-9 классы. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения

Предметными результатами: изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознано воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для чтения разных

поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

7-9 класс:

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, к родной республике, его языку, культуре, а так же любовь и уважение к России, ее языку и культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России, общенационального и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый и познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- самостоятельно работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- самостоятельно перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

-излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-уметь самостоятельно формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

- осознать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- самостоятельно высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка с 5-9 классы. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения

Предметными результатами: изучения курса «Литература» является сформированность следующих умении:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознано воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для чтения разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с Федеральным государственным образовательный стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Результат: обучающийся осознает значимость и важность чтения, получает привычку к чтению и опыт чтения разных произведений;

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Результат: обучающийся понимает, что в литературе отражается менталитет народа, его история, мировосприятие, что литература несет в себе важные для жизни человека смыслы;

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Результат: обучающийся получает опыт размышления над целым рядом общечеловеческих проблем, учится высказываться по ним, используя возможности литературного языка;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

Результат: обучающийся осваивает навыки анализа и интерпретации литературного произведения, учится оформлять его словесно, аргументировать и отстаивать свое мнение; берет на себя задачу формирования своего дальнейшего круга чтения;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Результат: обучающийся учится воспринимать произведения литературы, созданные как на русском языке, так и на иных языках и переведенных на русский;

• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Результат: обучающийся овладевает процедурами смыслового и эстетического чтения, учится воспринимать художественный текст и отличать его от текстов других типов, учится дополнять и углублять первичное эмоциональное восприятие текста его интеллектуальным осмыслением.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт (5–6 кл.);

• пересказывать сюжет, вычленять фабулу, владеть различными видами пересказа (5–6 кл.);

• выявлять особенности композиции (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);

• оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (6–7 кл.);

• выявлять особенности языка и стиля писателя (8–9 кл.);

• определять жанровую, родовую специфику художественного произведения (7–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (8–9 кл.);

• выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.); анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• определять авторское отношение к героям и событиям, к читателю (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом классе);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную литературную или публицистическую тему (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5–9 кл.);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве (7–8 кл.);

• работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (8–9 кл.);

• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. Поэтому к представленному выше списку нужно относиться как к ориентировочному.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов, к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное и непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по инструкции); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется пониманием того, что особенности художественного произведения обусловлены авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции в произведении пока отсутствует. У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении определенные элементы художественного текста и художественного мира, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументировано отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира;

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

• охарактеризуйте жанр произведения;

• дайте рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на наивно-теоретической основе; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель этого уровня культуры получит возможность научиться интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т. п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

• определите позицию автора и способы ее выражения;

• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

• напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами – см. Ю.М. Лотмана).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательская культура школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

1. Содержание учебного предмета «Литература»

Класс	Содержание материала
5	Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественные искания, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий.
6	Период становления и формирования личности писателя: годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным произведениям; характеристика отдельных понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система).
7	Понимание творчества т творческого процесса, проникновение в лабораторию писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только художественного произведения, но и элементов сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8	Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и различными направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников новых представлений о личности, обществе, социально-эстетических проблемах; в центре – произведения, в которых поднимается тема личности в истории; решается проблема «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм).
9	Изучение основных фактов творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

Национальные, региональные и этнокультурные особенности

Реализация НРЭО осуществляется нам основе хрестоматии «Литература. Южный Урал. 5-9 классы». Составители Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2012

10% учебного времени

№п/п	Тема урока	НРЭО
5 класс
1	Введение. Книга – твой друг.	Знакомство с хрестоматией «Литература России. Южный Урал»
2	Сказка. Волшебная сказка. «Царевна-лягушка»	М.Н. Ястребов. «Сказка о счастии»
3	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	В.А. Богданов. «На Бородинском поле»
4	Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»	М.Д. Львов. «Сколько нас, нерусских, у России…»
5	И.А.Бунин. «Подснежник»	К.М. Макаров. «Лошади», «Джурка»
6	С.А.Есенин. Стихотворения.	Л.К. Татьяничева. «Живу я в глубине России»
7	А.П.Платонов. «Подснежник»	М.С. Гроссман. «Сердце турмана»
8	П.П.Бажов. «Каменный цветок»	С. Власова. «Увильдинская легенда»
9	В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»	А.И. Дементьев. «Смекалка»
10	Родная природа в произведениях писателей XX века.	Н.Г. Кондратковская. «Тайсара – желтый жеребенок»
6 класс
1	Введение. О литературе, писателе и читателе.	Автор и герой в произведениях писателей ЮжногоУрала.
2	А.С. Пушкин. Краткие сведения из биографии.	А.Б. Горская. «И снова в Пушкина влюбляюсь…»
3	И.С. Тургенев. «Записки охотника»	Ю.Н. Либединский. «Воспитание чувств»
4	В.Г. Короленко. «В дурном обществе»	К.М. Макаров. «Ванька Жуков из детдома»
5	А.П. Чехов. Рассказы.	Р.А. Дышаленкова. «Девять граней числа девять. Черный терьер и белый торт»
6	Н.М. Рубцов. Стихотворения.	Н.И. Година. «Родина», «Малина»
7	М.М. Пришвин. «Кладовая солнца»	В.А. Богданов. «Дождь отшумел», «Чистые снега»
8	Из поэзии о Великой Отечественной войне.	М.С. Гроссман. «Мальчик на дороге»
9	Из поэзии о Великой Отечественной войне.	М.Д. Львов. «Еще штыками обернутся песни…»
10	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»	Л.Н. Сейфуллина. «Правонарушители»
7 класс
1	Введение.	М.Д. Львов. «Поэту Урала»
2	УНТ. Былины.	Н.Г. Кондратковская. «Синий камень»
3	А.С. Пушкин. Стихотворения.	К.В. Скворцов. «Георгий»
4	И.С. Тургенев. «Записки охотника»	М.С. Фонотов. «Соловьиный остров»
5	Н.С. Лесков. «Левша»	С.К. Власова. «Тютьнярская старина»
6	Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.	Л.К. Татьяничева. «Минное поле»
7	Поэты XX века о России.	В.В. Сорокин. «Над Челябинском дождь»
8 класс
1	Введение.	Ю.Н. Либединский. «Встреча»
2	УНТ. «О Пугачеве»	С.К. Власова. «Пугачевский клад»
3	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»	Р.А. Дышаленкова. «Пушкин и Пугачев»
4	Поэзия родной природы.	И.Н. Банников. «Встанет осень в холодном молчанье…»
5	А.А. Блок. Краткий рассказ о поэте.	И.Н. Банников. «Сияй, сияй, моя Россия…»
6	Стихи о Великой Отечественной войне.	М.Д. Львов. «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…»
7	В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»	А.И. Дементьев. «Летающие цветы»
9 класс
1	Из древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»	Л.К. Татьяничева. «Ярославна»
2	А.Н. Радищев. Слово о писателе.	А.Г. Туркин. «Мимоходом»
3	М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы лирики.	К.С. Рубинский. «Одинокие»
4	А.П.Чехов. Рассказы.	В.Л. Авербах. «Чужая боль»
5	М.А. Шолохов. «Судьба человека»	Г.Л. Занадворнов. «Была весна»
6	А.С.Есенин. Лирика.	К.В. Скворцов. «Матушка пела»
7	В.В. Маяковский. Своеобразие словотворчества.	Б.А. Ручьев. «Две песни»
8	Н.А. Заболоцкий. Стихотворение о человеке и природе.	В.В. Сорокин. «Заря вдалеке отпылала»
9	А.А.Ахматова. Особенности лирики.	Л.К. Татьяничева. «Как много песен у любви»
10	Б.Л. Пастернак. Философская глубина лирики.	К.А. Шишов. «Сонет к столетию Пастернака»

5-й класс (105ч)

Введение (1ч)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Из мифологии (3ч)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф. «Рождение Зевса», «Олимп».Гомер «Одиссея». Образы Одиссея и Полифема.

Из устного народного творчества (7ч)

Истоки УНТ, его основные виды. Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Развитие речи: Сочинение бытовой сказки.

Внеклассное чтение: Сказки народов мира. Кавказская сказка «Общее счастье».

Из древнерусской литературы (1ч)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира (1ч)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Русская басня (4ч)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII-XIX веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в ХХ веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случилось вместе два Астронома в пиру…».

И.А. Крылов. Краткие сведения писателе. Детство. Отношение к книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» (по выбору). Тематика басен Крылова И.А. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А Крылова.

С.В. Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика

Развитие речи: Инсценирование басни /или сочинение собственной басни.

Из литературы XIX века (37ч)

А.С. Пушкин (8ч). Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и е отличия от фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Поэзия XIX века о родной природе (1ч)

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…»

А.А.Фет. «Чудная картина»

М.Ю. Лермонтов (5ч). Краткие сведения о детстве и детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Н.В. Гоголь (5ч). Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

И.С. Тургенев (6ч). Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Н.А. Некрасов (3ч). Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Л.Н. Толстой (5ч). Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

А.П. Чехов (2ч). Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Развитие речи:

Составление вопросов к викторине по сказкам А.С. Пушкина;

Изложение с творческим характером по повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (эпизод);

Рассказ о герое. Творческий проект по рассказу И.С. Тургенева «Муму»;

Сочинение «Над чем заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»;

Написание словарных статей «Ирония», «Юмор» (при изучении творчества А.П. Чехова».

Внеклассное чтение:

Л. Толстой отрывки из романа «Война и мир»;

Ф. Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле…»

Контрольная работа по теме «Литература IX века»

Из литературы ХХ века (33ч)

И.А. Бунин (3ч). Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Л.Н. Андреев (2 ч). Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

А.И. Куприн (4 ч). Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

А.А. Блок (3 ч). Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

С.А. Есенин. (3 ч). Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы, сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П. Платонов (2ч). Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

П.П. Бажов (3ч). Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказке П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Ю.В. Сотник (2ч). Краткие сведения о писателе. Рассказ «Гадюка»: тема, система образов.

В.П. Астафьев (2ч). Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Е.И. Носов (2ч). Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Н.А. Заболоцкий. (2ч). Краткие сведения о писателе. «Уступи мне, скворец, уголок…». Образы природы.

А.Т. Твардовский(1ч). Краткие сведения о поэте. «Станция Починок». Любовь к родине.

Родная природа в произведениях писателей ХХ века (2ч):

В.Ф. Боков «Поклон»;

Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»;

В.И. Белов «Весенняя ночь»

В.Г. Распутин «Век живи – век люби» (отрывок).

Развитие речи: Составление словарных статей по творчеству И. А. Бунина; написание отзыва -впечатления на рассказ А.И. Куприна «Золотой петух» .

Творческий исследовательский проект «Блоковские места России».

Анализ лирического текста.

Внеклассное чтение:

А.Платонов «Неизвестный цветок»; А.И. Куприн «Чудесный доктор»

Контрольная работа по теме «Литература ХХ века»

Из зарубежной литературы (17ч)

Д. Дефо (3ч). Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь.необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчивость, смекалка), характеристика жанра.

Х.К. Андерсен (4ч). Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

М. Твен (3ч). Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Ж.Рони-Старший (2ч). Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Дж. Лондон (2ч). Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

А. Линдгрен (1ч). Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Развитие речи:

Х.К. Андерсен Письменный отзыв об эпизоде (по сказке «Снежная королева»

Устный и письменный портрет героя (по рассказу Дж. Лондона «Сказание о Кише»

Внеклассное чтение:

Е. Носов «Трудный хлеб»,

Итоговая контрольная работа по изученным произведениям за год

6 класс (70ч)

Введение (1 ч)О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности.

Из греческой мифологии (2ч) Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Из устного народного творчества (4ч) «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Развитие речи: сочинение сказки.

Из древнерусской литературы (3ч) «Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.)

Внеклассное чтение: А.Кун «Миф «Пять веков»;

Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»

Из русской литературы XVIII века (2ч) М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея произведения.

Из русской литературы XIX века (31ч)

В.А. Жуковский (2ч). Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

А.С. Пушкин (8ч). Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкин.лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

М.Ю. Лермонтов (3ч). Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость):«Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Н.В. Гоголь (4 ч). Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания;

лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

И.С. Тургенев (3ч). «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Н.А. Некрасов (2ч.) Гражданская позиция Некрасова Н.А. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. Толстой (3ч). Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетель, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

В.Г. Короленко (3ч). Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям

А.П. Чехов (3ч). Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта

Развитие речи: Изложение с элементами рассуждения (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Письменный отзыв на эпизод (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)

Составление цитатного и сложного плана (по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»)

Микро-сочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом (по творчеству Н.А. Некрасова).

Сочинение-зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н. Толстого

Самостоятельная исследовательская работа с текстом (по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Написание юмористического рассказа на заданную тему.

Контрольная работа по теме «Литература XIX века»

Из русской литературы ХХ века (14ч)

И.А. Бунин (2ч). Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

А.И. Куприн (2ч). Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапер». Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир и приемы его художественного раскрытия.

С.А. Есенин (2ч). Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песня о собаке», «Разбуди меня завтра рано…». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа – один из основных образов поэзии С.А Есенина.

М. М. Пришвин (2ч). Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Н. М. Рубцов (1ч). Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

А.А. Ахматова (1ч). Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории ХХ века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2ч).Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».

В.П. Астафьев (2ч). Краткие сведения о писателя. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: Сочинение-зарисовка (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»).

Конкурс чтецов «Поэзия Великой Отечественной войны»;

Сочинение по повести В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Внеклассное чтение: В. Закруткин. «Матерь человеческая»;

В.Солоухин «Мститель»;

К. Воробьев «Немец в валенках»

Контрольная работа по теме «Литература ХХ века»

Из зарубежной литературы (7ч)

«Сказка о Синдбаде- Мореходе». Из книги «Тысяча и одна ночь» (1ч). История создания, тематика, проблематика.

Я. и В. Гримм (2ч). Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. Генри (2ч). Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Дж. Лондон (2ч). Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: Сочинение-отзыв на понравившееся произведение зарубежного автора.

Внеклассное чтение: В. Скотт «Айвенго»; (фрагмент)

А. Дюма «Три мушкетера» (фрагмент).

Итоговая контрольная работа по изученным произведениям за год.

7 класс (70ч)

Введение (1ч) Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Из устного народного творчества (3ч)

Былины (1ч). «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» А.К. Толстой «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Русские народные песни (1ч). Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили – сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лиро-эпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне.

Контрольное тестирование по разделу «Устное народное творчество»

Из древнерусской литературы (2ч) Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего…»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Из русской литературы XVIII века (5ч)

М.В. Ломоносов (1ч). Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Г .Р. Державин (1ч). Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Д .И. Фонвизин (2ч). Краткие сведения о писателя. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Развитие речи: Сочинение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Из русской литературы XIX века (23ч)

А.С. Пушкин (4ч). Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Любовь к родине, уважение к предкам:

«Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы – предсказание; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история произведений.

М.Ю. Лермонтов (3ч). Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни…» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…»

Н.В. Гоголь (3ч). Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

И.С. Тургенев (2ч). Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Н.А. Некрасов (2ч). Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая). Доля народная – основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

М.Е. Салтыков-Щедрин (2ч). Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Л.Н. Толстой (2ч). Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на войне, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Н.С. Лесков (2ч). Краткие биографические сведения. «Лесков – писатель будущего» (Л.Н. Толстой). Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

А.А. Фет (1ч). Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

А.П.Чехов (2ч). Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Произведения русских поэтов XIX века о России (1ч). Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»

Развитие речи: Сочинение с элементами рассуждения по лирическим произведениям А.С. Пушкина;

Написание рассказа по заданному сюжету (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»);

Исследовательская работа с текстом (по рассказу И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч»);

Составление цитатного плана к стихотворениям Н.А. Некрасова.

Составление языка персонажа (по сказу Н.С. Лескова «Левша»).

Контрольная работа по теме «Литература XIX века»

Из русской литературы ХХ века (23ч)

М. Горький (3 ч). Повесть «Детство» (главы по выбору); «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характера юного героя; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.

И.А. Бунин (2ч). Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о своеобразии поэзии: «как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

А.И. Куприн (2ч). Рассказы «Чудесный доктор», «ALLez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

А.С. Грин (1ч). Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.

В. В. Маяковский (1ч). «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

С.А. Есенин (2ч). Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

И.С. Шмелев (1ч). Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «лето Господне» (глава «Яблочный спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказова манера. Сопоставление с «Левшой».

М.М. Пришвин (1ч). Рассказ «Москва река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

К.Г. Паустовский (2ч). Повесть «Мещерская сторона» (главы «»Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Н.А. Заболоцкий (1ч). Стихотворение «не позволяй душе лениться!..».тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, труд – основные нравственные достоинства человека.

А.Т. Твардовский (2ч). Стихотворения: «прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (1ч). Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны.

Б.Л. Васильев» (1ч). «Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат№…». Название рассказа и его рольвраскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В. М. Шукшин (2ч). Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Поэты ХХ века о России (1ч). Г.Тукай «Родная деревня»; А.А. Ахматова «Мне голос был.он звал утешно…»; М. И. Цветаева «Рябину рубили зорькою…»; И. Северянин «Запевка»; Н.М. Рубцов «В горнице»; Я. В. Смеляков «История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были»; А.Я. Яшин «Не разучился ль…»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский «Муромский сруб»; А.Д. Дементьев «Волга». Своеобразие раскрытие темы Родины в стихах поэтов ХХ века.

Развитие речи: Исследовательская работа с текстом (по рассказу М. Горького «Старуха Изергиль»;

Сочинение-рассуждение по рассказам А.И. Куприна «Allez!», «Куст сирени»;

Анализ лирического текста (по стихотворениям поэтов «Серебряного века»);

Комментирование эпизода (по повести Б.Л. Васильева «Экспонат №…»)

Внеклассное чтение: В.Гаршин. «Сигнал»;

Б. Екимов. «Ночь исцеления»;

В. Конецкий. «Тамара»;

М. Булгаков. «Стальное горло»;

В. Быков. «Крутой берег реки»

Контрольная работа по теме «Литература XX века».

Из зарубежной литературы (7ч)

У. Шекспир (1ч.) Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь…», Люблю, - н реже говорю об этом…», «»Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Мацу Басё (1ч.) Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Р.Бёрнс (1ч.) Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Р.Л. Стивенсон (1ч.) Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.

А. Де Сент-Экзюпери (2ч.) Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» ( в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Р. Брэдбери (1ч.) Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Я. Купала (1ч.) Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. горький и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: Сочинение-отзыв на прочитанное произведение зарубежного автора.

Итоговая контрольная работа по изученным произведениям за год

8 класс (70 ч)

Введение (1ч) Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Из устного народного творчества (2ч.) Исторические песни «Иван грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска…»). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Из древнерусской литературы (2ч) «Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово погибели Русской земли», «Житие Александра невского (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века (3ч)

Г.Р. Державин (1ч.) Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Н.М. Карамзин (2 ч.) Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Контрольная работа по теме: «Литература VIII века»

Из русской литературы XIX века (31ч)

В.А. Жуковский (1ч.) «Лесной царь», «Море», «Невыразимое». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

К.Ф. Рылеев (2ч.) «Иван Сусанин», «Смерть Ермака». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений

А.С. Пушкин (7ч.) Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И Пущину», «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

М.Ю. Лермонтов (3ч.) Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).

Н. В. Гоголь. (6ч.) Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

И.С. Тургенев (3ч.) Основные вехи биографии писателя. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Н.А. Некрасов (2ч.) Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «зеленый Шум». Человек и природа в стихотворениях.

А.А. Фет (1ч). Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А.Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета.

А.Н. Островский (3ч.) Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.

Л.Н. Толстой (3ч.) Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идее произведения.

Развитие речи: Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»;

Сочинение «Мцыри – любимый идеал М.Ю. Лермонтова»

Сочинение сопоставительного характера по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Письменная характеристика персонажа или отзыв о прочитанном (по повести И.С. Тургенева «Ася»);

Составление тезисного плана для ответа по биографии Н.А. Некрасова или анализ одного из стихотворений поэта

Письменный отзыв на эпизод (по сказке А.Н. Островского «Снегурочка»);

Исследовательская работа с текстом (по главам повести Л.Н. Толстого «Отрочество»)

Контрольная работа по теме «Литература XIX века»

Из русской литературы ХХ века (19ч)

М.Горький (3ч.) Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

В.В. Маяковский (2ч.) Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа встиха В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

О серьезном – с улыбкой (сатира начала ХХ века) (2 ч). Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.

Н.А. Заболоцкий (2ч.) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старшая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов.

М.В. Исаковский (2ч.) Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

В.П. Астафьев (3ч.) Основные вехи биографии. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблемы нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

А.Т. Твардовский (2ч.) Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

В.Г. Распутин (3ч.) Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Развитие речи: Составление сопоставительной таблице (по рассказам М. Горького);

Сочинение-рассуждение по мотивам рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Сочинение по повести В.Г. Распутина «Уроки французского»;

Анализ лирического текста (по творчеству поэтов ХХ века)

Контрольная работа по теме «Литература XX века»

Из зарубежной литературы (6ч)

У. Шекспир (3ч.) Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагмент). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

М. Сервантес (3ч). Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Развитие речи: Сочинение-отзыв на прочитанное произведение зарубежного автора.

Итоговая контрольная работа по изученным произведениям за год.

9 класс (105ч)

Введение (1ч) Подведение итогов изучения литературы в 5-8 классах. Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко-литературный процесс. Литературные направления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII, XIX, XX веков. Литература и история: этические и эстетические взгляды.

Из зарубежной литературы (10ч)

У. Шекспир (4ч.) Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий. Низкое и высокое, сиюминутное и общечеловеческое, злое и доброе в трагедии «Гамлет». Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве ХХ века.

Ж.Б. Мольер (3ч.) Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера (обзор). Тематика и проблематика комедий Мольера. Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.

И.В. Гете (4ч.) Краткие сведения о поэте. И.В. Гете – выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» - вершина философской литературы. И.В. Гете в России.

Развитие речи: Характеристика средств изображения комических персонажей (по комедии Ж.Б. Мольера «Мнимый больной»);

Художественный пересказ трагедии И.В. Гете «Фауст».

Из древнерусской литературы (6ч) «Слово о полку Игореве…»: история т публикация, основная проблематика, система образов (образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных), центральная идея, значение «Слова…» в истории русской литературы и культуры. Оригиналы и переводы; мысль о единстве Русской земли; проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…».

Развитие речи: Изложение с элементами сочинения (по памятнику древнерусской литературы «Слово о полку Игореве…»)

Из литературы XVIII века (2ч)

А.Н. Радищев (2ч.) Основные вехи биографии. Литературная деятельность А.Н. Радищева. Ода «Вольность»: новаторство писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву». Смысл эпиграфа. Тематика и основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность «Путешествия…»; человек и государство; писатель и власть). Сюжет и система образов. История издания книги.

Развитие речи: Сочинение по самостоятельно сформулированной теме.

Из литературы XIX века (59ч)

Литературный процесс конца XVIII – начала XIX века (1ч.) Характеристика литературных явлений этого периода: классицизм, сентиментализм, романтизм. Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

А.С. Грибоедов (7ч.) Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов. Комедия в истории культуры России. Комедия в русской критике (И.А. Гончаров и Д.И. Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии.

Поэты пушкинского круга (4ч.) К.Н. Батюшков «Переход русских войск через Неман 1 января 1813 года (Отрывок из большого стихотворения)», «Мой гений», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»; А.А. Дельвиг «Романс», «Русская песня», «Идиллия»; Е.А. Баратынский «Разуверение», «Чудный град порой сольется…», «Муза»; Н.М. Языков «Родина», «Пловец». Краткие сведения об авторах, тематика и проблематика лирики, романтическое движение, жанровый состав, А.С. Пушкин и поэты-современники.

А.С.Пушкин (15ч.) Творческая биография А.С. Пушкина, темы и мотивы лирики, жанровое многообразие лирики, тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Арион», «Пророк», «Анчар», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы – время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени. Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей…». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» - нравственная позиция писателя. Реализм прозы А.С. Пушкина. Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и система образов. Образ автора в романе. Художественные открытия в «Евгении Онегине». «Энциклопедия русской жизни» - В.Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе. Комментарии к роману.

М.Ю. Лермонтов (9ч.) Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: стихотворение «Смерть Поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стихотворение «Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу…», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Три пальмы», «И скучно и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»). Роман «Герой нашего времени»: сюжет, фабула, композиция. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий. Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В. Г. Белинский о романе.

Н.В. Гоголь (9ч.) Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»: образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н. В. Гоголя, художественное своеобразие произведения.

Ф.И. Тютчев (2ч.) Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся…», «Как весел грохот летних бурь…» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений.

А.А. Фет (2ч.) Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Любовь, природа и человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть! Конец аллеи…». Художественное своеобразие стихотворений.

Н.А. Некрасов (2ч.) Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова».

Ф.М. Достоевский (4ч.) Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в произведении, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

Л.Н. Толстой (4ч.) Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образов.

Развитие речи: Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»;

Сочинение по творчеству Пушкина А.С. «Повести Белкина; Анализ лирических произведений поэта;

Сочинение в жанре эссе (по творчеству М.Ю. Лермонтова);

Сочинение-характеристика; сочинение-эссе по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»;

Сопоставление стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета;

Исследовательская работа с текстом по роману Ф.М. Достоевского «Бедные люди»;

Сочинение-размышление по творчеству Л.Н. Толстого (название формулируют сами учащиеся).

Контрольная работа по теме «Литература XIX века».

Из литературы ХХ века (25ч)

Литературный процесс начала ХХ века (1ч.) Развитие реализма, новые эстетические школы. Модернистские течения. Всеобщая тяга к культуре.

М. Горький (4ч.) Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького. Рассказ «Челкаш». Рассказы «Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы» - по выбору. Основной конфликт: люди «дна» и проблема человеческого в человеке; художественная идея. «песня о Буревестнике».

Из поэзии Серебряного века (5ч.) Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М. И. Цветаевой, Н.С. Гумилева, А.А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.

М.А. Булгаков (4ч.) Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Проблематика и образы. Художественная идея повести. Пафос произведения и авторская позиция.

М.А. Шолохов (4ч.) Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М.А. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи. Проблема человека на войне.

А.Т. Твардовский (2ч.) Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом…», «Лежат они, глухие и немые…». Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике. Художественное своеобразие лирики А.Т. Твардовского о войне.

А.И. Солженицын (3ч.) Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в писательской судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и художественные обобщения в рассказе. Традиции Н.Н. Некрасова. Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль»

Ч.Т. Айтматов (1ч.) Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть «Джамиля». Образы главных героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.

В.С. Высоцкий (1ч.) Основные вехи творческой биографии. Воспоминания родных и друзей. Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня – новое явление в русской литературе ХХ века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен В.С. Высоцкого.

Развитие речи: Сочинение-размышление «Только ли о революции «Песня…» М. Горького?»;

Комплексный анализ двух тематически близких стихотворений разных авторов Серебряного века;

Составление развернутых тезисов для характеристики образов (по повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»;

Сочинение по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»(формулируют тему учащиеся);

Устное сочинение-размышление «Почему в судьбе Матрены, героини А.И. Солженицына, практически ничего не изменилось в сравнении с судьбой некрасовской Матрены?»

Контрольная работа по теме «Литература XX века»

Итоговая контрольная работа по изученным произведениям за год.

1. Тематическое планирование

5 класс
Основное содержание по темам	Основные виды учебной деятельности
Введение (1 ч)	УУД: работа с учебником и диском; лексическая работа.
Из мифологии (3 ч)	УУД: представление книги Н.А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение; составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение. М: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.
Из устного народного творчества (7 ч)	УУД: исследовательская работа с текстом; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулировании микровыводов и выводов; характеристика лексики; различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; рассказ по картине; составление таблиц; лексическая работа (определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих материалов для сочинения. М: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.
Из древнерусской литературы (1)	УУД: пересказ текстов древнерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения; составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение. М: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.
Басни народов мира (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; инсценирование; составление вопросов к статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.
Русская басня (4 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; инсценирование; составление вопросов к статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.
Из литературы XIX века (37 ч) А.С. Пушкин (8 ч)	УУД: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А.С. Пушкина; сообщение; сжатый пересказ; оформление таблиц; устное сочинении; М: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.
Поэзия XIX века о родной природе (1ч)	УУД: определение значения непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опорных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чтение и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений. М: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.
М.Ю. Лермонтов (3 ч)	УУД: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя; работа со словарем (характеристика военной лексики); работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; сообщение; работа с таблицей; конструирование диалога. М: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М. Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь (5 ч)	УУД: лексическая работа; работа с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; работа с таблицей; подбор материала для изложения с творческим заданием; формулировка учащимися вопросов для творческой работы; словесное рисование; инсценирование. М.: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.
И.С. Тургенев (6 ч)	УУД: лексическая работа; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; письменный отзыв на эпизод; словесное рисование; составление вопросов для викторины; чтение наизусть; письменный рассказ о герое. М.: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.
Н.А. Некрасов (3 ч)	УУД: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарями; сообщение; работа с иллюстрациями и репродукциями; составление цитатного плана; прослушивание романса и народной песни. М.: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России XIX века.
Л.Н. Толстой (5 ч)	УУД: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод; рассказ по плану; художественный пересказ эпизода; словесное рисование; исследовательская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода; дискуссия. М.: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».
А.П. Чехов (2 ч)	УУД: лексическая работа; характеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристика героев; различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводв и выводов; пересказ юмористического произведения от другого лица; исследовательская работа с текстом; подготовка вопросов и заданий для экспресс-опроса; ответы на вопросы по личным впечатлениям и наблюдениям. М.: формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках.
Из литературы ХХ века (33 ч) И.А.Бунин (3 ч)	УУД: лексическая работа; пересказ и чтение наизусть; цитатный план; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом. М.: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.
Л.Н. Андреев (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос. М: формирование мировоззренческих представлений о доброте, добре, сострадании, чуткости.
А.И. Куприн (4 ч)	УУД: пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; сообщение; характеристика персонажа; составление цитатного плана; М.: формирование представлений о природе и человеке.
А.А.Блок (3 ч)	УУД: выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; письменный отзыв о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями; подготовка сообщения. М: формирование мировоззренческих представлений о семье, о роли книги в жизни человека, о природе.
С.А.Есенин. (3 ч)	УУД: лексическая работа, чтение наизусть; цитатный план; сопоставлениедвух стихотворений разных авторов о природе; подготовка сообщения; работа с учебником; работа с иллюстрациями; исследовательская работа с текстом. М: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.
А.П. Платонов (2 ч)	УУД: выразительное чтение; рассказ о писателе; подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; -характеристика образа-персонажа; - художественный пересказ фрагмента; - составление словаря для характеристики предметов и явлений. М: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).
П.П.Бажов, Ю.В. Сотник (4 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана.
В.П.Астафьев (3ч)	УУД: выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; художественное рассказывание; пересказ от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями художников. М: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.
Е.И. Носов (2 ч)	УУД: лексическая работа; пересказ (краткий и от другого лица); письменный ответ на вопрос; инсценированное чтение; составление плана статьи учебника; выразительное чтение по ролям; исследовательская работа с текстом; сочинение, дискуссию.
Родная природа в произведениях писателей ХХ века (5 ч)	УУД: лексическая работа; исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение; письменное рассуждение об особенностях лирической прозы.
Из зарубежной литературы (17 ч) Д.Дефо (3 ч)	УУД: различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей; подготовка сообщения; комментарий к книжной выставке; изложение с элементами сочинения.
Х.К.Андерсен (4 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды пересказов, сообщение; составление комментариев к книжной выставке и иллюстрациям; заполнение рефлексивной таблице. М.: формирование представлений об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.
М. Твен (3 ч)	УУД: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое. М.: формирование способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.
Ж.Рони-Старший (2 ч)	УУД: составление цитатного плана; работа с учебником; письменная и устная характеристика героя; работа с иллюстрациями. М.: формирование гуманистических представлений о мире и человеке.
Дж. Лондон (2 ч)	УУД: выразительное чтение; составление комментариев; различные виды пересказа; устный и письменный портрет героя; подготовка сообщения. М.: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, в любовь.
А. Линдгрен (1 ч)	УУД: выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для викторины; М.: формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.
6 класс
Введение (1 ч)	УУД: работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение. М.: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.
Из греческой мифологии (2 ч)	УУД: выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения. М.: формирование нравственно- эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.
Из устного народного творчества (4 ч)	УУД: художественный пересказ; сказывание сказки; запись фольклорных произведений. М.: развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношений народа к смерти.
Из древнерусской литературы (3)	УУД: выразительное чтение; различные виды пересказа; простой и цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу. М.: формирование интереса к истории и культуре Древней Руси.
Из русской литературы XVIII века (2ч)	УУД: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами. М.: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, человеке определенной эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.
Из русской литературы XIX века (31 ч) В.А. Жуковский (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; выставки; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблиц; выявление основных признаков баллады; составление ассоциативных рядов; работа с терминами. М.: формирование исследовательских навыков и логического мышления.
А.С. Пушкин (8 ч)	УУД: лексическая работа, выразительное чтение; различные виды пересказа; цитатный план; составление ассоциативных рядов; письменное высказывание по предложенному началу; работа с терминами, с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; подбор цитат для ответа. М.: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.
М.Ю. Лермонтов (3 ч)	УУД: лексическая работа, выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов. М.: формирование нравственно- эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями.
Н.В. Гоголь (4 ч)	УУД: лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей и иллюстрациями, с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом. М.: развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно- эстетических представлений; воспитание патриотизма.
И.С. Тургенев (3 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями; художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.
Н.А. Некрасов (2 ч)	УУД: различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов М.: формирование представлений о гражданской позиции.
Л.Н. Толстой (3 ч)	УУД: лексическая работа, работа с учебником, с терминами; различные типы пересказа; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему; работа с таблицей.
В.Г. Короленко (3 ч)	УУД: лексическая работа, выразительное чтение; работа с учебником, подготовка сообщения; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа; работа с иллюстрациями. М.: формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.
А.П. Чехов (3 ч)	УУД: лексическая работа; подготовка сообщения; выразительное чтение; различные виды пересказа; подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; работа с терминами, с учебником, с иллюстрациями; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа.
Из русской литературы ХХ века (14 ч) И.А. Бунин (2 ч)	УУД: составление словаря языка персонажа; выразительное чтение, в том числе наизусть; художественный пересказ; работа с учебником; самостоятельная исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; письменный отзыв об эпизоде. М.: формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.
А.И. Куприн (2ч)	УУД: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; подготовка сообщения; экскурсия по выставке репродукций русских художников; работа с учебником; прослушивание музыкальной композиции. М.: воспитание чувства собственного достоинства, товарищества.
С.А. Есенин (2 ч)	УУД: лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении; работа с терминами; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа; работа с иллюстрациями, с учебником.
М. М. Пришвин (2 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом. М.: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.
Н. М. Рубцов (1 ч)	УУД: выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщения; характеристика стихотворения; работа с учебником. М.: развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.
А.А. Ахматова (1 ч)	УУД: выразительное чтение, сообщение, беседа, обсуждение. М.: воспитание патриотизма.
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 ч)	УУД: выразительное чтение; чтение наизусть; литературно-музыкальная композиция. М.: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.
В.П. Астафьев (2 ч)	УУД: самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями, с учебником; беседа; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению. М.: воспитание интереса к истории России.
Из зарубежной литературы (7 ч) «Сказка о Синдбаде- Мореходе». Из книги «Тысяча и одна ночь» (1 ч)	УУД: пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником М.: формирование нравственно- эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.
Я. и В. Гримм (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг. М.: формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.
О. Генри (2 ч)	УУД: лексическая работа; рассказ от другого лица; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; заполнение таблицы; работа с учебником; подготовка выставки. М.: формирование нравственно- эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах.
Дж. Лондон (2 ч)	УУД: лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником; М.: формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.
7 класс
Введение (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы; работа с репродукциями М.: воспитание интереса к произведениям УНТ.
Из устного народного творчества (4ч) Былины (1ч)	УУД: подготовка сообщения; работа с учебником, репродукциями картин русских художников; прослушивание музыкального фрагмента. М.: развитие нравственно-эстетических представлений при знакомстве с обрядами русского народа.
Русские народные песни (2ч)	УУД: подготовка сообщения; работа с учебником, репродукциями картин русских художников; прослушивание музыкального фрагмента. М.: развитие нравственно-эстетических представлений при знакомстве с обрядами русского народа.
Из древнерусской литературы (2)	УУД: лексическая работа; подробный пересказ; изложение с элементами сочинения; викторина; подготовка сообщения; заполнение таблицы; работа с репродукциями картин. М.: формирование ценностных представлений на примере жизни Петра и Февронии Муромских.
Из русской литературы XVIII века (5ч) М.В. Ломоносов (1 ч)	УУД: работа с учебником; лексическая работа; сопоставительный анализ произведений разных видов искусства; прослушивание музыкального фрагмента; выразительное чтение; М.: формирование ценностных нравственно-эстетических представлений.
Г.Р. Державин (1 ч)	УУД: лексическая работа; чтение наизусть; выразительное чтение; заполнение таблицы; составление тезисного плана статьи учебника; сопоставительная характеристика 81 псалма и стихотворения Г.Р. Державина; работа с иллюстрациями. М.: формирование представлений о гражданской позиции.
Д.И. Фонвизин (3 ч)	УУД: лексическая работа; чтение по ролям; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; работа с учебником; рассказ о персонажах. М.: формирование и развитие этических представлений.
Из русской литературы XIX века (23 ч) А.С.Пушкин (4 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения; самостоятельная исследовательская работа со вспомогательным справочным и литературоведческим материалом; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; слайдовая презентация. М.: формирование и развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике «чувств добрых» в поэзии А.С. Пушкина.
М.Ю. Лермонтов (3 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; рассказ о событии; работа со статьей учебника; работа с иллюстрациями; подготовка сообщения; составление письменного ответа на вопрос. М.: формирование нравственно- эстетических представлений.
Н.В. Гоголь (3 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение; подбор цитат и составление словаря для характеристики персонажа; исследовательская работа с текстом; работа со статьей учебника; дискуссия М.: формирование и развитие нравственно-эстетических представлений в процессе выявления художественной идеи произведения.
И.С. Тургенев (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; формулировка микровыводов и выводов; работа с иллюстрациями; исследовательская работа с текстом; заполнение таблицы. М.: формирование мировоззренческих представлений в процессе выявления семантики слова раболепство; развитие нравственно-эстетических представлений при проведении сравнительного анализа тематически близких произведений разных видов искусства.
Н.А. Некрасов (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение наизусть и по ролям; цитатный план, элементы тезисного плана; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями и репродукция картин; исследовательская работа с текстом. М.: формирование гражданской позиции.
М.Е. Салтыков - Щедрин (2 ч)	УУД: лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника и сказки; различные виды пересказа; письменный отзыв; работа с иллюстрациями. М.: формирование нравственно- эстетических представлений при характеристике сюжета сказки и при установлении семантики слова дикий.
Л.Н. Толстой (2 ч)	УУД: рассказ о писателе (образ Л.Н. Толстого по фотографии 1856 года); подбор материала для ответа по плану; составление цитатного плана; выразительное чтение; устное сочинение-рассуждение. М.: развитие ценностных представлений (патриотизм, героизм, защита Отечеств).
Н.С. Лесков (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; работа с иллюстрациями учебника; письменный ответ на вопрос. М.: формирование ценностных представлений при характеристике гуманистического содержания сказа.
А.А. Фет (1 ч)	УУД: лирика природы; тропы и фигуры (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, бессоюзие – развитие представлений). М.: формирование бережного отношения к природе; развитие представлений о красоте окружающего мира.
А.П.Чехов (2 ч)	УУД: -лексическая работа; выразительное чтение; пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа; исследовательская работа с текстом; работа с иллюстрациями. М.: формирование ценностных представлений (свобода, рабство, личность) при характеристике сатирических произведений А.П. Чехова.
Произведения русских поэтов XIX века о России (1 ч)	УУД: выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с иллюстрациями. М.: формирование и развитие ценностных представлений в процессе работы над понятиями животворящий, святыня, алтарь, самостоянье, Русь; воспитание чувства гордости за Отечество.
Из русской литературы ХХ века (23 ч) М. Горький (3 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный план произведения; выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом М.: формирование ценностных представлений в процессе выявления гуманистического содержания произведений Горького.
И.А. Бунин (2 ч)	УУД: подготовка вопросов для дискуссии; выразительное чтение; различные виды пересказа; работа с учебником; прослушивание музыкальных записей; работа с репродукциями; исследовательская работа с текстом. М.: формирование нравственно- эстетических представлений при характеристике мотива «дом».
А.И. Куприн (2 ч)	УУД: лексическая работа; подготовка вопросов для дискуссии; отзыв на эпизод; составление плана статьи учебника; художественный пересказ; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа с текстом. М.: формирование ценностных представлений (доброта, жертвенность, сочувствие, сострадание).
А.С. Грин (1 ч)	УУД: художественный пересказ; выразительное чтение; характеристика образов; письменный отзыв на эпизод;литературная композиция «Мечты сбываются». М.: развитие ценностных представлений (мечта, вера, искренность, любовь, романтический идеал, чудо).
В.В. Маяковский (1 ч)	УУД: выразительное чтение; подготовка сообщения; работа с портретом В. Маяковского и иллюстрациями; работа с учебником. М.: развитие ценностных представлений (работа с понятием служение).
С.А. Есенин (2 ч)	УУД: чтение наизусть; работа с учебником и иллюстративным материалом; подготовка сообщения. М.: развитие ценностных представлений (чувство родной природы, родина).
И.С. Шмелев (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; устный и письменный отзыв о прочитанном; работа со словарями; М.: развитие ценностных представлений в процессе выявления художественной идеи произведения.
М.М. Пришвин (1 ч)	УУД: составление плана статьи учебника; отбор материала для книжной выставки; подготовка сообщения; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; подбор материала для книжной выставки «Малая родина в произведениях М.М. Пришвина» М.: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.
К.Г. Паустовский. (2 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; художественный пересказ; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями; составление комментария к картине И.И. Левитана. М.: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.
Н.А. Заболоцкий (1 ч)	УУД: лексическая работа; чтение наизусть; составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником.
А.Т. Твардовский (2 ч)	УУД: различные виды чтения, чтение наизусть; исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями. М.: развитие ценностных представлений при работе над мотивами лирических стихотворений и поэмы «Василий Теркин».
Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (1 ч)	УУД: лексическая работа; подготовка сообщения; выразительное чтение. М.: развитие мировоззренческих представлений учащихся при работе над понятиями патриотизм, романтика, чувство долга, жизнь и смерть.
Б.Л. Васильев» (1 ч)	УУД: выразительное чтение; подготовка к диспуту; комментирование эпизода; работа со статьей учебника, подготовка сообщения (экранизация произведений Б.Л. Васильева); работа с иллюстрациями в учебнике. М.: формирование ценностных представлений при анализе рассказа «Экспонат №…».
В.М. Шукшин (2 ч)	УУД: составление словаря языка персонажей; письменный отзыв; сочинение-рассуждение. М.: развитие представлений о нравственных ценностях при лексической работе со словом чудик.
Поэты ХХ века о России (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; развернутая характеристика одного из стихотворных текстов; чтение стихотворения наизусть; литературно- муз. композиция; обобщение и систематизация. М.: развитие ценностных представлений при работе над темой «малая» и «большая» родина.
Из зарубежной литературы (7 ч) У. Шекспир (1 ч)	УУД: составление плана; выразительное чтение; чтение наизусть; прослушивание музыкальных произведений; сопоставление портретов У. Шекспира; составление вопросов к статье учебника. М.: формирование эмоциональной культуры; развитие представлений о «вечных» темах (любовь).
Мацу Басё (1 ч)	УУД: сообщение о жизни М. Басё; чтение хокку; работа со статьей учебника; характеристика иллюстраций; сопоставление иллюстраций и текстов хокку. М.: развитие ассоциативного мышления.
Р.Бёрнс (1 ч)	УУД: составление плана статьи учебника; работа с иллюстрациями; сообщение «Р. Бёрнс и музыка»; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблицы; беседа. М.: развитие мировоззренческих представлений при анализе темы и мотивов стихотворения «Возвращение солдата».
Р.Л. Стивенсон (1 ч)	УУД: чтение и различные способы комментирования; подготовка сообщения; художественный пересказ глав романа; просмотр фрагментов мультфильма «Остров сокровищ» 1999 года. М.: формирование интереса к приключенческой литературе.
Р. Брэдбери (1 ч)	УУД: выразительное чтение; подготовка сообщения; худ.пересказ; сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей; иллюстрирование; работа с иллюстрациями. М.: формирование интереса к жанру фантастики.
Я. Купала (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; составлениеплана статьи учебника; подготовка сообщения; сопоставительная характеристика оригинала и переводов. М.: развитие мировоззренческих представлений (национальное самосознание).
8 класс
Введение (1 ч)	УУД: знакомство со структурой учебника и его содержание; составление вопросов к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ на вопрос.
Из устного народного творчества (2 ч)	УУД: различные виды чтения; составление словаря одной из исторических песен; работа с иллюстрацией учебника и репродукцией картины И.Е. Репина. М.: формирование интереса к истории и фольклору.
Из древнерусской литературы (2)	УУД: различные виды чтения и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; формулировки и запись выводов; наблюдения над лексическим составом произведений. М.: формирование духовности в системе мировоззренческих ценностей учащихся.
Из русской литературы XVIII века (3ч) Г.Р. Державин (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; запись ключевых слов и словосочетаний; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц.
Н.М. Карамзин (2 ч)	УУД: различные виды чтения и пересказа; исследовательская работа с текстом; формулировка и запись выводов; похвальное слово историку и писателю; работа с репродукциями и иллюстрациями; план характеристики образов; подготовка сообщения «Карамзин на страницах романа Ю. Н. Тынянова «Пушкин»».
Из русской литературы XIX века (31 ч) В.А. Жуковский (1 ч)	УУД: составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом. М.: развитие нравственно- эстетических представлений, основаны на знакомстве с романтизмом как литературным направлением.
К.Ф. Рылеев (2 ч)	УУД: составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом. М.: развитие нравственно-эстетических представлений, основаны на знакомстве с романтизмом как литературным направлением.
А.С. Пушкин (7 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение, чтение наизусть; составление планов разных типов; работа с эпиграфами к главам романа; подготовка тезисов, сообщения; работа с портретами и репродукциями; прослушивание музыкальных произведений; составление цитатного плана; исследовательская работа с текстом (фрагментом); сочинение. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (литература и история; литература и музыка; литература и живопись).
М.Ю. Лермонтов (3 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды чтения, чтение наизусть; составление цитатного плана; подготовка сообщения; работа с портретами и репродукциями; устное сочинение. М.: развитие ценностных представлений (свобода – неволя; сила духа).
Н. В. Гоголь (6 ч)	УУД: лексическая работа; различные виды чтения и комментирования; цитатный план; формулировка тем творческих работ; подготовка вопросов для обсуждения; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; подготовка сообщения; характеристика персонажей, сопоставительная характеристика. М.: формирование ценностных представлений (взяточничество, угодливость, ложь, лицемерие, ханжество).
И.С. Тургенев (3 ч)	УУД: различные виды пересказа; тезисный план; дискуссия; письменная характеристика персонажа; отзыв о прочитанном. М.: развитие нравственно-эстетических представлений учащихся (любовь, красота, духовность).
Н.А. Некрасов (2 ч)	УУД: составление тезисного плана по ранее изученным материалам и статье учебника; выразительное чтение наизусть; составление словаря для характеристики лирического персонажа; сопоставление поэзии и прозы, посвященных изображению войны; устное рисование. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (отношение к войне; красота природы).
А.А. Фет (1 ч)	УУД: лексическая работа; выразительное чтение; устное рисование; письменный ответ на вопрос; работа с иллюстрациями; подбор цитат к сочинению-описанию; исследовательская работа с текстом. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (родная природа).
А.Н. Островский (3 ч)	УУД: чтение по ролям; письменный отзыв на эпизод; составление цитатного плана. М.: формирование нравственно- эстетических представлений о народных праздниках и фольклорных образах (Масленица, Снегурочка).
Л.Н. Толстой (3 ч)	УУД: выразительное чтение; различные виды пересказа; тезисный план; работа с репродукциями и иллюстрациями; исследовательская работа с текстом; дискуссия; сочинение-рассуждение. М.: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений (семейные ценности и традиции, мечта о служении людям, служба и человечность).
Из русской литературы ХХ века (19 ч) М. Горький (3 ч)	УУД: различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный план; работа со статьей учебника; составление сопоставительной таблицы; работа с иллюстрациями. М.: формирование ценностных представлений (смысл жизни, истинные и ложные ценности).
В.В. Маяковский (2 ч)	УУД: лексическая работа; интонирование, выразительное чтение; чтение наизусть; составление плана статьи учебника; комментарий к книжной выставке; подготовка сообщения. М.: развитие представлений об искусстве первых советских десятилетий.
О серьезном – с улыбкой (сатира начала ХХ века) (2 ч)	УУД: составление словаря лексики персонажа; запись основных положений лекции учителя. М.: развитие ценностных представлений при анализе тематики и проблематики сатирических произведений Н. А. Тэффи и М.М. Зощенко.
Н.А. Заболоцкий (2 ч)	УУД: лексическая работа; прослушивание музыкальных записей; формулировка микровыводов; запись основных тезисов урока; выразительное чтение наизусть. М.: развитие ценностных представлений (красота, творчество, достоинство, человек и природа).
М.В. Исаковский (2 ч)	УУД: выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных записей. М.: развитие нравственно-эстетических представлений при анализе лирики М.В. Исаковского (любовь, верность, трагизм, народность).
В.П. Астафьев (3 ч)	УУД: различные виды чтения; сложный план к сочинению; подбор эпиграфа; подготовка сообщения; Работа со статьей учебника; художественный пересказ; конкурс на лучшую тему сочинения по рассказу «Фотография, на которой меня нет». М.: развитие мировоззренческих представлений (человек на войне, служение, подвиг, любовь к жизни и долг).
А.Т. Твардовский (2 ч)	УУД: различные виды чтения; цитатный план. М.: развитие мировоззренческих представлений (трагические страницы истории страны; ответственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в Россию).
В.Г. Распутин (3 ч)	УУД: выразительное чтение; составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления; подготовка тезисов к уроку-диспуту; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; формулирование выводов.
Из зарубежной литературы (6 ч) У. Шекспир (3 ч)	УУД: лексическая работа; работа с материалами учебника; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения М.: развитие ценностных представлений (любовь, верность, жертвенность).
М. Сервантес (3 ч)	УУД: составление плана рассказа о писателе; дискуссия; различные виды пересказа; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.
9 класс
Введение (1 ч)	УУД: оформление тезисов; обобщение читательского опыта.
Из зарубежной литературы (10 ч) У. Шекспир (4 ч)	УУД: запись основных положений лекции; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (эстетика Возрождения, человек в искусстве, злодейство, мщение, любовь, жизнь и смерть; обман, лукавство, ложь, правда).
Ж.Б. Мольер (3 ч)	УУД: запись основных положений лекции; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (эстетика Возрождения, человек в искусстве, злодейство, мщение, любовь, жизнь и смерть; обман, лукавство, ложь, правда).
И.В. Гете (4 ч)	УУД: запись основных положений лекции; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (эстетика Возрождения, человек в искусстве, злодейство, мщение, любовь, жизнь и смерть; обман, лукавство, ложь, правда).
Из древнерусской литературы (6)	УУД: различные виды чтения; изложение с элементами сочинения; устное сообщение; работа с учебником и иллюстрациями; работа с таблицей. М.: развитие ценностных и нравственно-эстетических представлений при анализе памятника древнерусской литературы (история литературы, патриотизм, идея объединения Руси, сила, героизм, мудрость, верность, любовь к родине, вера в Бога).
Из литературы XVIII века. А.Н. Радищев (2 ч)	УУД: различные виды пересказа и комментария, сочинение по самостоятельно сформулированной теме. М.: формирование гуманистических представлений: о свободе, человеческом достоинстве, о служении Отечеству.
Из литературы XIX века. Литературный процесс конца XVIII – начала XIX века (1 ч)	УУД: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
А.С. Грибоедов (7 ч)	УУД: чтение по ролям; письменный отзыв на кинофильм; сочинение; работа с портретом; работа с иллюстрациями; исследовательская работа с текстом; составление конспекта критической статьи; составление тезисного плана статьи учебника; подготовка сообщения. М.: развитие нравственно-эстетических представлений, связанных с понятиями социальная идея, идеология, личный и общественный конфликт, служение, идеал.
Поэты пушкинского круга (4 ч)	УУД: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; исследовательская работа с текстом; составление плана анализа лирического произведения; прослушивание музыкальных записей; подготовка сообщения; запись основных положений лекции учителя; самостоятельная работа. М.: развитие нравственно-эстетических представлений при определении тем и мотивов лирики поэтов пушкинского круга (национальное начало в лирике, любовь, романтические чувства).
А.С. Пушкин (15 ч)	УУД: чтение наизусть; различные виды пересказа и комментария; цитатный план; письменный анализ стихотворения; сочинения различных жанров; работа с критической статьей; составление конспектов статей В.Г. Белинского; исследовательская работа с текстом; составление таблиц и работа с ними; составление словарных статей; работа с комментариями к роману «Евгений Онегин» Ю. М. Лотмана и В.В. Набокова. М.: развитие нравственно-эстетических представлений при анализе творчества А.С. Пушкина («чувства добрые», историзм, «милость к падшим», свободолюбие, «вечные» темы).
М.Ю. Лермонтов (9 ч)	УУД: различные виды чтения, чтение наизусть; различные виды пересказа и комментария; подбор эпиграфов к сочинению; цитатный план; письменный сопоставительный анализ стихотворений; сочинение в жанре эссе, литературно-критической статьи, с элементами характеристики образно- выразительных средств. М.: развитие ценностных представлений («вечные» темы и мотивы, одиночество, истинное и ложное, цель и смысл жизни).
Н.В. Гоголь (9 ч)	УУД: пересказ с элементами цитирования; выразительное чтение, чтение наизусть («Эх, тройка! птица- тройка…»); подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом, конспектирование литературно- критической статьи; подбор эпиграфов к сочинениям; сочинение сопоставительного характера. М.: развитие ценностных представлений при изучении образной системы поэмы (предпринимательство; скаредность, бахвальство, «маниловщина», скупость, бездуховность).
Ф.И. Тютчев (2 ч)	УУД: выразительное чтение; самостоятельная работа с текстом; составление цитатного плана статьи учебника; работа с фотографиями; сопоставительная характеристика двух стихотворений; подготовка сообщения. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (любовь, чувство природы, красота, вечное и временное).
А.А. Фет (2 ч)	УУД: выразительное чтение, чтение наизусть; сопоставление стихотворений о природе Ф. Тютчева и А. Фета; подготовка сообщения «А.А. Фет в музыке», работа с учебником. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (любовь, человек и природа, красота).
Н.А. Некрасов (2ч)	УУД: выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; анализ лирического стихотворения; работа с иллюстрациями. М.: развитие ценностных представлений (свободолюбие, гражданственность, верность долгу, жертвенность).
Ф.М. Достоевский (4 ч)	УУД: работа со статьей учебника; исследовательская работа с текстом; составление плана для характеристики образов; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями. М.: развитие ценностных представлений (материальная бедность и духовное богатство, нравственная высота, любовь, искренность).
Л.Н. Толстой (4 ч)	УУД: чтение и различные виды пересказа; составление цитатного плана для характеристики образа; наблюдения над спецификой развития сюжета; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом (комплексный анализ одной из глав повести). М.: развитие ценностных представлений (правда, честь, романтические идеалы).
Из литературы ХХ века (25 ч) Литературный процесс начала ХХ века (1 ч)	УУД: подготовка сообщения; запись основных положений лекции; формулирование значения терминов, отражающих содержание литературного процесса. М.: развитие представлений о различных эстетических системах в русской культуре начала ХХ века.
М. Горький (4 ч)	УУД: различные виды чтения и пересказа; сложный план характеристики персонажа; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с портретом и иллюстрациями. М.: формирование нравственно- эстетических представлений (нравственный идеал, романтизм, свобода, добро, внешнее и внутреннее).
Из поэзии Серебряного века (5 ч)	УУД: различные виды чтения, в т. ч. наизусть; цитатный план, тезисный план к устному сочинению; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом; работа с учебником; комплексный анализ двух тематически близких стихотворений разных авторов; подготовка сообщения; прослушивание музыкальных записей; работа с портретом. М.: развитие нравственно-эстетических представлений (человек – общество – государство, внутренний мир, любовь, духовность, красота, природа).
М.А. Булгаков (4 ч)	УУД: работа с портретами писателя; выразительное чтение фрагментов повести; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с иллюстрациями; составление развернутых тезисов для характеристики образов; выявление основных элементов фабулы и сюжета повести; формулирование выводов; определение проблематики и художественной идеи повести; составление таблицы. М.: формирование ценностных представлений (принципиальность – беспринципность; фразерство, политиканство и др.)
М.А. Шолохов (4 ч)	УУД: составление комментария к фрагментам рассказа; характеристика фабулы и сюжета; анализ образов главных героев: Андрея Соколова и Вани; установление внутрипредметных и межпредметных связей; составление сложного плана для устного ответа и сочинения; работа с портретом, фотопортретами и иллюстрациями; формулирование выводов и определение художественной идеи рассказа. М.: развитие ценностных представлений (добро, долг, патриотизм, мужество и героизм, любовь, сострадание, воля к жизни).
А.Т. Твардовский (2 ч)	УУД: выразительное чтение, чтение наизусть; установление инвариантных отношений между военным эпосом и военной лирикой, стихами о войне поэтов военного поколения; работа с портретами и фотопортретами; работа со статьей учебника; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление таблицы. М.: развитие ценностных представлений при изучении военной лирики (долг, память, чувство ответственности).

Итоговая контрольная работа – 5 класс

Вопросы для работы:

• Что такое миф?

• Одиссея назвали «хитроумным». Как вы думаете, почему? Какие качества характера помогли герою избежать смертельной опасности на острове циклопов? («Одиссей на острове циклопов. Полифем»)

• Какие виды сказок вам известны? В чем своеобразие каждого вида?

• К какому виду относится сказка «Падчерица»? Постарайтесь объяснить свой ответ.

• Что такое летопись? Какие события отражались в летописях?

• О каких исторических событиях рассказали отрывки из «Повести временных лет»?

• Что такое басня? Кого можно считать основоположником жанра басни?

• Чем литературная сказка отличается от народной сказки?

• Автор строк? Название стихотворения?

- Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спаленная пожаром, французу отдана?

• Что рассказывает старый солдат про день Бородина? Какими настроениями сопровождается его рассказ?

• Определите главную тему «Ночи перед Рождеством»? Автор?

• Как вы думаете, смех Гоголя в повести злой, добродушный, ехидный, горький? Аргументируйте свой ответ.

• Дворовый человек «остался верен своей госпоже, до самой смерти служил ей». Как вы полагаете, почему И.С. Тургенев дал иную, чем в реальной жизни развязку? Произведение?

• Что такое стихотворение в прозе?

• Какие стихотворения в прозе вы знаете? Автор?

• Как попали в плен Жилин и Костылин? Автор? Произведение?

• Как вы думаете, над чем смеется писатель, а в каком случае не до смеха? (А.П.Чехов «Пересолил», «Злоумышленник»)

• Автор строк? Тема стихотворения?

Поет зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает.

• Что такое сказ? Какие сказы вы читали? Автор?

• Определите тему, идею рассказа «Васюткино озеро». Автор?

Итоговая контрольная работа – 6 класс

Вопросы для работы:

• Чем миф отличается от сказки?

• Какие человеческие достоинства прославляются в мифах о двенадцати подвигах Геракла?

• Чем произведения древнерусской литературы похожи на фольклорные тексты?

• О чем говорится в «Поучении» Владимира Мономаха? К чему призывает автор?

• Жанр произведения «Светлана»? Автор?

• Автор строк? Название? Тема? Мотивы?

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный…

• Что такое роман?

• Что послужило основой романа «Дубровский»? Автор?

• Автор строк? Название? Тема?

• Белеет парус одинокий

• В тумане моря голубом!..

• Строки из какого произведения? Автор?

«Нет уз святее товарищества…» Тема? Идея?

• Какие чувства пробуждают в вас герои повести «Детство»?

• Как вы думаете, что сближает повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе» с рассказом Л.Н.Толстого «Бедные люди»?

• Какие качества характеров проявляются у персонажей в рассказах А.П.Чехова «Шуточка», «Толстый и тонкий»?

• Кто главный герой рассказа И.А.Бунина Лапти? Как вы относитесь к его поступку?

• Какой эпизод рассказа А.И.Куприна «Тапер» можно считать самым напряженным? Почему?

• Почему можно утверждать, что Митраша и Настя не остались беззащитными? Какую роль в их жизни играют односельчане? (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»)?

• Как отреагировали бабушка и дедушка на поступок внука? Почему, несмотря на содеянное, он получил коня с розовой гривой? (В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»?)

• Автор строк? Название?

Тихая моя родина!

Ивы, реки, соловьи…

• Что и почему дорого в малой родине автору стихотворения?