Рабочая программа учебного предмета " Литературное чтение" для 2 класса

Согласована

на заседании МО

Протокол №1 от 28.08.2019 г.

Руководитель МО ______ Артеева К.С.

Рассмотрена

и принята на заседании

Педагогического совета школы

Протокол № 1 от 29.08.2019 г.

Утверждена

Директор школы _____________

Попов А.Д.

Приказ № 92 от 29.08.2019 г.

1. Роль и место дисциплины

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательной школы.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Байкиной «Литературное чтение».

4. Цели и задачи

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

5. Специфика программы

Формирование навыков чтения и других видов речевой деятельности.

Повышение уровня коммуникативной культуры.

Формирование читательской компетентности.

6. Основные содержательные линии курса

• Основные содержательные линии предмета «Литературное чтение» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе разделами «Круг детского чтения», «Виды речевой и читательской деятельности», «Опыт творческой деятельности».

7. Структура программы

Самое великое чудо на свете.

Устное народное творчество.

Люблю природу русскую. Осень. Зима. Весна.

Русские писатели.

О братьях наших меньших.

Из детских журналов.

Писатели - детям.

Я и мои друзья.

И в шутку и в серьёз.

Литература зарубежных стран.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств пред­ставления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределение ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, те. Овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения(изучающее(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, сопоставляя самостоятельно краткую аннотации.;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, сопоставлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение-письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

10. Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий и путешествий, создание проектов.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

11. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.

• Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

12. Итоговый контроль

• Основными формами контроля являются: наблюдения за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания, рост техники чтения.

• Три раза в год (1 раз в триместр) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

• Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме тематической проверочной работы.

• В течение триместра для оценки знаний и умений учащихся проводить устный опрос.

• Текущий контроль в форме беседы, рассказа, теста, пересказа, декламации наизусть

13. Объем и сроки изучения

Изучается в течение года, 4 часа в неделю, итого 136 часов в год.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Знакомство с учебником по литературному чтению Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Вводный урок. 1час.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Самое великое чудо на свете. 4 часа.

Библиотеки. Книги. Старинные книги Древней Руси. Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Понимание содержания литературного произведения. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Виды сказок. Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение малых фольклорных жанров. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Устное народное творчество. 15 часов.

Русские народные песни.

Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.

Загадки, пословицы, поговорки.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Сказка «У страха глаза велики».

Сказка «Лиса и тетерев».

Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Каша из топора».

Сказка «Гуси-лебеди»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опыт.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества .

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Олицетворение. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Люблю природу русскую. Осень. 8 часов.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К.Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А. Плещеев «Осень наступила…»

А.Фет «Ласточки пропали…»

В.Берестов «Хитрые грибы»

М. Пришвин «Осеннее утро»,

Поэтическое изображение осени в стихах

А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Осознанное и выразительное чтение отрывка, создание ил люстрации к нему; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. Литературная сказка. выразительное чтение отрывка, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Различение жанров: народная и литературная сказка. Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Деление на части. Обучение составлению плана. Научно-популярные произведения.

Русские писатели. 14 часов.

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! …Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Котёнок», «Правда всего дороже».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

О братьях наших меньших. 12 часов.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»,

А.Шибаев «Кто кем становится»,

Н.Сладков «Они и мы»,

В.Берестов «Кошкин щенок»,

М.Пришвин «Ребята и утята»,

Е Чарушин «Страшный рассказ»,

Б.Житков «Храбрый утёнок»,

В.Бианки «Музыкант», «Сова».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением. Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знакомство с детскими журналами. Произведения из детских журналов. Сравнение своих вопросов по содержанию с необычными вопросами из журналов. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал».

Из детских журналов. 9 часов.

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?...», «Весёлые чижи», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». Ю.Владимиров «Чудаки». А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнал. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения

Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Произведения о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу тек ста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

Люблю природу русскую. Зима. 9часов.

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…».

К.Бальмонт «Светло—пушистая…»

Я.Аким. «Утром кот…» .

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Сказка «Два Мороза».

С.Михалков «Новогодняя быль».

А. Барто «Дело было в январе».

С.Дрожжин «Улицей гуляет…».

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Работа над содержанием произведения, определение темы и главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением тек ста произведения. Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде. Попытка определить мудрое начало в истории. Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности. Знакомство с юмористическими произведениями о детях. Осмысление цели чтения.

Писатели детям. 17 часов.

К.Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С.Маршак «Кот и лодыри».

С.Михалков «Мой щенок», «Мой секрет», «Сила воли».

А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа».

Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях,отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержа ния рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально -нравственных произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Я и мои друзья. 10 часов.

В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты».

Э. Мошковская «Я ушёл в обиду…».

В.Лунин «Я и Вовка».

Н.Булгаков «Анна, не грусти».

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

В.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Произведения о природе, весеннем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу тек ста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

Люблю природу русскую. Весна. 9часов.

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

А.Блок «На лугу».

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

И.Бунин «Матери».

А.Плещеев «В бурю».

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Анализ юмористических ситуаций в стихотворении, выразительное чтение стихотворений наизусть, характеристика героев произведения, ответы на вопросы, участие в обсуждении темы урока. Деление текста на смысловые части.

И в шутку и всерьёз. 14 часов.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», Песенки Винни-Пуха.

Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…», «Память», «Над нашей квартирой».

В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Г.Остер «Будем знакомы».

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Понятие «рифма». Сходство русского фольклора с английским, анализировать средства художественной выразительности.

Литература зарубежных стран. 12 часов.

Американская и английские народные песенки: «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

№

ур

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Учащихся(ЗУН)

Вид

конт-

роля

УУД

план

факт

Триместр I. 48 часов.

Вводный урок по литературному чтению. 1час.

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Диагностическая работа.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знать систему условных обозначений.

Уметь пользоваться содержание учебника.

Текущий

Индивид.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете. 4 часа.

2.

Игра «Крестики-нолики»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Знать систему условных обозначений.

Уметь ориентироваться в учебнике.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

3.

Самое великое чудо на свете. С.3-5

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя.

Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации).

Текущий

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

4.

Библиотеки.

Проект.с.6-7

РНК

Школьная и сельская библиотека.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Уметь рассказать о своей домашней библиотеке.

Текущий

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

5.

Книги. С.8-12

Самостоятельная работа

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на те мы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Уметь сравнивать старинные и современные книги.

Знать высказывания о книгах великих людей.

Индивид.

Тематич.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Устное народное творчество. 15 часов.

6.

Устное народное творчество. С.13-15

Произведения устного народного творчества.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

7.

Русские народные песни.

С.16-19.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму.

Уметь выразительно читать тексты русских песен.

Текущий

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Находить созвучные окончания слов в песне.

8.

Русские народные потешки и прибаутки. с.20-21

Уметь различать виды (жанры устного народного творчества

Текущий

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

9.

Скороговорки, считалки, небылицы.с.22-23

Уметь различать виды (жанры устного народного творчества

Текущий

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

10.

Загадки, пословицы, поговорки.с.24-27

Уметь анализировать загадки.

Текущий

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опыт.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

11.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

С.28-31

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Виды сказок.

Уметь составлять план; рассказывать сказку по плану. Уметь характеризовать героев сказки

Текущий

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

12.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» с.32-35

Уметь составлять план; рассказывать сказку по плану. Уметь характеризовать героев сказки

Текущий

13.

Сказка «У страха глаза велики» с.35-38

Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Уметь составлять план; рассказывать сказку по плану. Уметь характеризовать героев сказки

Текущий

14.

Сказка «Лиса и тетерев»

С.39-41

РНК

Сказки малых народностей Севера.

Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Уметь составлять план; рассказывать сказку по плану. Уметь характеризовать героев сказки

Текущий

15.

Сказка «Лиса и журавль»

С.42-44

Народная сказка. Выразительное чтение. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь составлять план; рассказывать сказку по плану. Уметь характеризовать героев сказки

Текущий

16.

Сказка «Каша из топора»

С.44-47

Волшебная сказка. Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Уметь составлять план; рассказывать сказку по плану. Уметь характеризовать героев сказки

Текущий

17.

Сказка «Гуси-лебеди»

С.48-53

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.) оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Текущий

18.

Текущий

19.

Викторина по сказкам.

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать названия изученных произведений и их жанры.

Индивид.

Тематич.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

20.

Урок обобщение по теме «Устное народное творчество» с.54-64

Проверочная работа.

Индивид.

Тематич.

Люблю природу русскую. Осень. 8 часов.

21.

Люблю природу русскую. Осень.с.65-67

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Уметь прогнозировать содержание раздела.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

22.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»с.68

Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукозаписи. Сравнение художественного и научно-популярного текстов Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Знать стихотворные произведения наизусть

Текущий

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

23.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» с.69-70

Текущий

24.

А. Фет «Ласточки пропали…» с.71

Текущий

25.

Осенние листья.с.72-75

РНК

Стихи местных поэтов об осени.

Текущий

26.

В. Берестов «Хитрые грибы» с.76-77

Уметь передавать с помощью интонации настроение поэта.

Текущий

27.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»с.78-79

Уметь различать поэтический и прозаический тексты.

Текущий

28.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». С.80-82

Проверочная работа.

Оценка достижений.

Знать стихотворные произведения наизусть

Уметь выразительно читать стихотворения.

Индивид.

Тематич.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели. 14 часов.

29.

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»с.83-87

Выразительное чтение отрывка, создание иллюстрации к нему; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. Выразительное чтение отрывка, создание иллюстрации к нему; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.

Уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

30.

А Пушкин. «Вот север..», «Зима!..»

С.88-89

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Знать понятие «олицетворение».

Уметь анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; читать выразительно стихотворные произведения наизусть

Текущий

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

31.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение отрывка, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Различение жанров: народная и литературная сказка.

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Знать содержание сказки. Уметь читать выразительно и осознанно текст сказки, определять тему, главную мысль, моральную основу сказки, читать по ролям, участвовать в обсуждении прочитанного, высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

Текущий

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логическую цепь рассуждений, доказательство.

32.

А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке». С.91-100

Текущий

33.

34.

Обобщение по теме «Сказки Пушкина» с.101

Проверка техники чтения.

Знать содержание сказок. Уметь сравнивать авторские сказки и народные, читать выразительно стихотворные произведения наизусть.

Индивид.

дигностич

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Декламировать произведения.

35.

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» с.102-105

Басня. Ответы на вопросы по содержанию Мораль. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знать понятия басня, басни И.А. Крылова.

Уметь читать выразительно, осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Текущий

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

36.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей» с.106-107

Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Уметь читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, давать характеристику главным героям, участвовать в обсуждении прочитанного

Текущий

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логическую цепь рассуждений, доказательство.

37.

Л. Толстой «Старый дед и внучек» с.108-111

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Деление на части. Обучение составлению плана.

Уметь выделять особенности сюжета произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, давать характеристику главным героям

Текущий

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

38.

Л. Толстой «Филипок»

С.112-116

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Текущий

39.

Текущий

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

40.

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» с.116-119

Научно-популярные произведения. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий

41

Весёлые стихи.

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Знать понятие «олицетворение».

Уметь анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; читать выразительно стихотворные произведения наизусть

Текущий

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдатьза жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

42

Обобщение по разделу «Русские писатели». С.120-124 Проверочная работа.

Произведения русских писателей.

Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); определять тему и главную мысль произведения.

Индивид.

Тематич.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

О братьях наших меньших. 12 часов.

43.

О братьях наших меньших.

Н.Сладков. Они и мы. А.Шибаев. Кто кем становится. С.125-127

Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.

Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

44.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» с.128-129

Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Текущий

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

45.

В.Берестов «Кошкин щенок» с.130-131

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знать произведения о животных.

Уметь выполнять творческую работу, выразительно читать текст.

Текущий

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

46.

М.Пришвин «Ребята и утята» с.132-135

Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь определять, от какого лица идёт повествование, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Текущий

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

47.

Е Чарушин «Страшный рассказ» с.136-138

Текущий

48.

Контрольная работа за 1 триместр.

Выполнение предложенных заданий.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Индивид.

Тематич.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Проверка техники чтения -2, самостоятельная работа-1, проверочная работа-3, контрольная работа-1

Триместр II. 44 часа.

49.

Б.Житков «Храбрый утёнок» с.139-141

Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь определять построение, характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге, формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану, пересказывать текст.

Текущий

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

50

В.Бианки «Музыкант» с.142-145

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Текущий

51.

В.Бианки «Сова» с.146-151

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по план

Текущий

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

52.

Текущий

53.

Разноцветные страницы.

С.152-153

РНК

Животные родного края.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знать авторов, которые пишут о животных.

Уметь поддерживать диалог, вступить в дискуссию и оценить свой ответ.

Текущий

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

54.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

С.154-156

Проверочная работа.

Произведения классиков детской литературы о животных.

Индивид.

Тематич.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Из детских журналов. 9 часов.

55.

Знакомство с детскими журналами. С.157-159

Журналы на родном языке.

Знакомство с детскими журналами, их содержанием.

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Знать названия детских журналов.

Уметь ориентироваться в журнале.

Текущий

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

56.

Д.Хармс «Игра» с.160-164

Отличие журнала от книги. Ориентирование в разных журналах.

Уметь отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Текущий

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

57.

Д.Хармс «Вы знаете?...»

С.165-169

Интересные и нужные статьи в журналах. Выразительное чтение.

Знать названия детских журналов.

Уметь ориентироваться в журнале.

Текущий

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

58.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» с.170-173

Планирование работы на уроке. Подбор заголовка в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Текущий

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

59.

Д.Хармс «Что это было?»

С.174

Начало работы над проектом.

Текущий

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

60.

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

С.175

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведен

Уметь поддерживать диалог, вступить в дискуссию и оценить свой ответ.

Текущий

61.

Ю.Владимиров «Чудаки»

С.176

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста Понимание содержания литературного произведения.

Знать названия детских журналов.

Уметь ориентироваться в журнале.

Текущий

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

62.

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» с.177-183

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста Понимание содержания литературного произведения.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть.

Текущий

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

63.

Обобщение по разделу «Из детских журналов» с.184-186

Проверочная работа.

Презентация готовых проектов.

Уметь отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Индивид.

Тематич.

Презентовать свой проект.

Люблю природу русскую. Зима. 9 часов.

64.

Люблю природу русскую. Зима. С.187-189

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения.

Знать произведения о зиме. Уметь определять средства художественной выразительности, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

65.

Стихи о первом снеге.

С.190-193

Стихи местных поэтов о зиме.

Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Знать понятие «звукопись». Уметь определять в тексте средства выразительности – звукопись; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать выразительно стихотворения наизусть.

Текущий

Устанавливать причинно –следственные связи. Строить логические цепи рассуждений, доказательства.

66.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» с.194

Произведения Ф.Тютчева о природе, зим нем времени года. Декламация (чтение наизусть)стихотворных произведений.

Уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Текущий

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

67.

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» с.195-197

Работа над содержанием стихотворения о зиме, сопоставление иллюстрации с содержанием, роль иллюстрации в понимании произведения.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Текущий

Устанавливать причинно –следственные связи. Строить логические цепи рассуждений, доказательства.

68.

Сказка «Два Мороза»

С.198-202

Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Текущий

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

69.

С.Михалков «Новогодняя быль» с.203-207

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Уметь рифмовать слова, текст, читать осознанно текст произведения, делить текст на смысловые части, читать выразительно стихотворения наизусть (по выбору), составлять небольшой устный текст на новогоднюю тему.

Текущий

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

70.

А. Барто «Дело было в январе» с.208-209

Декламация (чтение наизусть)стихотворных произведений.

Знать творчество А. Барто. Уметь определять тему и главную мысль произведения.

Текущий

Устанавливать причинно –следственные связи. Строить логические цепи рассуждений, доказательства.

71.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». с.210-212

Проверочная работа.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении

Знать произведения о зиме. Уметь осознанно читать текст художественного произведения, рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях, читать выразительно стихотворения о зиме наизусть

Индивид.

Тематич.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

72

Игра «Поле чудес»

Участие в игре в несколько раундов.

Проверка знаний по разделу в игровой форме.

Итоговый контроль.

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание память, логическое мышление, прививать интерес к чтению расширять читательский кругозор.

Писатели детям. 17 часов.

73.

Писатели - детям с.3

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать произведения о детях.

Уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст читать стихотворения выразительно передавая настроения.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

74.

К.Чуковский «Путаница»

С.4-10

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках, определять тему и главную мысль произведения, давать характеристику героям.

Текущий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

75.

К.Чуковский «Радость» с.11-12

Работа над содержанием произведения, определение темы и главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Текущий

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

76

К. Чуковский «Федорино горе» с.13-23

Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде. Попытка определить мудрое начало в истории.

Уметь различать народные и литературные сказки

Текущий

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

77.

Текущий

78.

С.Маршак «Кот и лодыри»

С.24-29

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.

Знать творчество С. Я. Маршака.

Уметь анализировать юмористические стихотворения, давать характеристику героям, читать выразительно стихотворения, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

79.

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». С.30-34

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

Текущий

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

80.

С.Михалков «Мой щенок»

С.35-37

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Знать творчество С. В. Михалкова.

Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных.

Текущий

Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

81.

А. Барто «Верёвочка» с.38-43

Знать творчество А. Барто. Уметь определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать стихотворения наизусть.

Текущий

82.

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» с.44-46

РНК

Стихи А. Барто (перевод на родные языки)

Выразительное чтение; использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

83.

А. Барто «Вовка добрая душа» с.46-47

Текущий

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

84.

Н.Носов «Затейники» с.48-53

Пересказ текста. Произведения классиков русской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать творчество Н.Носова.

Уметь осознанно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его план, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Текущий

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений

85.

Н.Носов «Живая шляпа» с.54-59

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Текущий

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

86.

Н.Носов «Живая шляпа», «На горке» с.54-65

Текущий

87.

Н.Носов «На горке» с.60-65

Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Текущий

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

88.

Обобщение по разделу «Писатели - детям» с.66-70

Проверочная работа

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения

Знать произведения для детей. Уметь осознанно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его план, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, выразительно читать стихотворения наизусть.

Индивид.

Тематич.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

89

Повторение. Проверка техники чтения.

Я и мои друзья. 10 часов.

90.

Я и мои друзья с.71-73

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать произведения о детях.

Уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст читать выразительно, передавая настроения.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

91.

Стихи о дружбе и обидах

Проверка техники чтения.

С.74-78

Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Уметь анализировать взаимоотношения героев, осознанно читать текст художественного произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, выразительно читать стихотворения наизусть.

Текущий

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

92.

Н.Булгаков «Анна, не грусти» с.79-84

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь определять построение, характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста, осознанно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения.

Индивид.

Тематич.

Определять собственное отношение к персонажу.

Озаглавливать текст, иллюстрацию.

93

Итоговая контрольная работа за 2 триместр.

Выполнение предложенных заданий.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Индивид.

Тематич.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Проверка техники чтения -1, проверочная работа-3, контрольная работа-1

Триместр III. 44 часа.

94.

Ю.Ермолаев «Два пирожных» с.85-86

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (ид я), события, их последовательность. Герои произведения.

Уметь определять построение, характер текста, главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения.

Текущий

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Соотносить название произведения с его содержанием

95.

В.Осеева «Волшебное слово» с.87-92

Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных произведений.

Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Текущий

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Формулировать личной оценки.

Аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Инсценировать прочитанное.

96.

Текущий

97.

В.Осеева «Хорошее» с.93-95

Уметь выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев, осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его план.

Текущий

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Соотносить пословицы и содержание текста

98.

В.Осеева «Почему?» с.96-103

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению, анализировать поступки героев, пересказывать с опорой на картинный план, делить текст на смысловые части.

Текущий

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья» с.104-106

Проверочная работа

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов.

Знать содержание, авторов произведений.

Индивид.

Тематич

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Люблю природу русскую. Весна. 9 часов.

100

Люблю природу русскую. Весна с.107-109

РНК

Стихи местных поэтов о весне.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Знать произведения о весне. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, определять средства художественной выразительности, использовать связь литературы с другими видами искусства.

Текущий

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

101

Стихи Ф.Тютчева о весне

С.110-112

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, определять средства художественной выразительности, использовать связь литературы с другими видами искусства.

Текущий

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

102

Стихи А.Плещеева о весне

С.112-113

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения

Текущий

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

103

А.Блок «На лугу» с.114

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь рифмовать слова, текст, читать осознанно текст произведения, делить текст на смысловые части, читать выразительно стихотворения наизусть (по выбору), составлять небольшой устный текст на весеннюю тему.

Текущий

Читать вслух плавно целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» с.115

Уметь определять в тексте средства выразительности – звукопись; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать выразительно стихотворения наизусть.

Текущий

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

105

И.Бунин «Матери» с.116

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки, определять средства художественной выразительности, использовать связь литературы с другими видами искусства.

Текущий

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

106

А.Плещеев «В бурю» с.117-118

Текущий

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

107

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Э. Мошковская «Я маму мою обидел» с.119-121

Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведен

Знать способы изображения характера героя в произведении.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, определять средства художественной выразительности

Текущий

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» 122-124

Проверочная работа

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении

Знать произведения о весне. Уметь осознанно читать текст художественного произведения, рассказывать об изображении весеннего времени года в произведениях, читать выразительно стихотворения о весне наизусть

Индивид.

Тематич.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

И в шутку и всерьёз. 14 часов.

109

И в шутку и всерьёз с.125-127

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать юмористические произведения.

Уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст читать выразительно, передавая настроения.

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

110

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» с.128-131

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь читать орфоэпически, читать по ролям, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его план..

Текущий

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

111

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха с.132-136

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать творчество Б. Заходера. Уметь отвечать на вопросы по тексту, анализировать поступки героев, выразительно читать стихотворения наизусть.

Текущий

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Определять эмоциональный характер текста.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

112

Текущий

113

Э.Успенский «Чебурашка»

137-140

Герои произведения, построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста

Знать творчество Э. Успенского, образы сказочных героев. Уметь прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям, отвечать на вопросы по тексту, анализировать поступки героев, осознанно читать и делить текст на смысловые части.

Текущий

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

114

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» с.142-143

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Текущий

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

115

Стихи Э.Успенского с. 144-147

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях

Текущий

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

116

Стихи В. Берестова с.148-150

Уметь анализировать юмористические ситуации в стихотворении, выразительно читать стихотворения наизусть, давать характеристику героям произведения, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении темы урока.

Текущий

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определять собственное отношение к персонажу.

Озаглавливать текст, иллюстрацию

117

Стихи И. Токмаковой с.151-152

Текущий

118

Г.Остер «Будем знакомы»

С.153-158

Особенности юмористического произведения; анализ заголовка произведения; сравнение героев произведения; характеристика их поступков.

Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.

Текущий

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение.

Пересказывать весёлые истории.

Придумывать собственные весёлые истории.

119

Текущий

120

В.Драгунский «Тайное становится явным»

С.159-165

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Уметь определять характер произведения по рисункам, работать с иллюстрациями, читать осознанно текст художественного произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Текущий

Соотносить название произведения с его содержанием.

Инсценировать прочитанное.

Сотрудничать с одноклассникам

121

Текущий

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» с.166-168

Проверочная работа

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов. .

Знать содержание, авторов произведений.

Индивид.

Тематич

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Литература зарубежных стран. 12 часов.

123

Литература зарубежных стран с.169-171

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения;

Текущий

Прогнозировать содержание раздела.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

124

Американские и английские народные песенки с.172-176

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать понятие «рифма». Уметь находить сходство русского фольклора с английским, анализировать средства художественной выразительности.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Сотрудничать с одноклассниками.

125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» с.177-179

Понятие «рифма». Сходство русского фольклора с английским, анализировать средства художественной выразительности.

Уметь подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям, определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложений.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Сотрудничать с одноклассниками.

126

Ш.Перро «Кот в сапогах»

С.180-192

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Текущий

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

127

Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Различение жанров: народная и литературная сказка

Уметь пересказывать сказку по составленному плану

Текущий

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

128-129

Ш.Перро «Красная Шапочка»с.192-196

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Уметь определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Текущий

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

130

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». С.197-199

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Уметь читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения.

Текущий

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

С.200-209

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного за паса.

Уметь понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений, давать персонажам достаточную характеристику.

Текущий

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

132

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Текущий

133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» с.210-213.

Проверочная работа

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов.

Уметь ориентироваться в книге по обложке, читать осознанно текст художественного произведения различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации).

Индивид.

Тематич.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

134

Итоговая диагностическая работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Итогов

Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

135

КВН «Цветик-семицветик»

Участие в интеллектуальных конкурсах.

Проверка знаний в игровой форме.

Итоговый контроль.

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям за год; развивать внимание память, логическое мышление, прививать интерес к чтению расширять читательский кругозор. Воспитывать чувство взаимопомощи.

136

Итоговый урок. Литература на лето.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классика советской детской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными(автор, заглавие), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь обобщать и делать выводы.

Текущий

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Проверка техники чтения -1, проверочная работа-4, контрольная работа-1

Итого: Проверка техники чтения -3, проверочная работа-10, контрольная работа-3.

№ урока

Тема урока

№ 4

Школьная и сельская библиотека.

1 триместр

№ 14

Сказки малых народностей Севера.

1 триместр

№ 25

Стихи местных поэтов об осени.

1 триместр

№ 53

Животные родного края.

1 триместр

№ 55

Журналы на родном языке.

2 триместр

№ 65

Стихи местных поэтов о зиме.

2 триместр

№ 82

Стихи А.Барто (перевод на родные языки)

2 триместр

№ 100

Стихи местных поэтов о весне.

3 триместр