Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа. «Учись учиться» для учащихся 1- 4 класса.

Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для учащихся 1 - 4 классов. Курс представляет собой сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребенка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Игра помогает школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на личностно-мотивационную сферу. Работая с заданиями, учитель имеет возможность выяснить, в какой мере ребенок нуждается в тренировке памяти, внимания, мышления, чему нужно уделить больше времени и сил. Если в начале учебного года выполнение многих заданий вызывает у детей трудности, так как на уроках они не встречались с заданиями такого типа (некоторые - олимпиадного уровня), то в конце года учащиеся работают самостоятельно. Занятия построены так, что один вид деятельности сменяется другим - это позволяет сделать работу динамичной и менее утомительной. Программа включает в себя следующие направления:

• формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей);

• развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение, самоконтроль и т.д.);

• развитие памяти (расширение объема, формирование навыков запоминания, развитие смысловой памяти);

• развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

• формирование учебной мотивации;

• развитие личностной сферы.

Программа развивающих занятий нацелена на решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников.

Данный курс рассчитан на 34 занятий по 1 часу в неделю. Занятия проводятся в свободной форме и в дружеской обстановке, что дает возможность учащимся:

• Проявить себя

• Воплощать найденное решение или оптимальный вариант поведения в реальность

• Сплотиться с новым коллективом-группой

• Научиться высказывать свое собственное мнение

Основной целью курса является оказание психолого-педагогической помощи младшим школьникам в адаптации к обучению в школе, а также в подготовке их к познавательной деятельности.

Задачи программы:

1. Формирование общеинтеллектуальных умений

2. Развитие пространственного восприятия и сенсорной координации

3. Формирование учебной мотивации

4. Развитие личностной сферы

5. Повышение мыслительных возможностей

6. Развитие мышления

7. Развитие внимания

8. Развитие памяти

9. Развитие крупной и мелкой моторики

10. Развитие речи

11. Познание окружающего мира (расширение кругозора)

12. Улучшение счета и чтения

Основные принципы программы:

• Принцип гуманизации - опора на возможности и ресурсы младшего школьника, акцент на самоопределение.

• Принцип индивидуализации - учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и методов работы.

Основные формы работы.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет

сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Методы и приёмы организации деятельности школьников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

Продолжительность и общая характеристика составляющих занятия.

1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы

2. Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.

3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.

4. Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.

5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные

умозаключения.

Место в учебном плане

На изучение этой программы отводится 339 часов. В 1 классе 1 час в неделю (33 часа) 2-4 классах 3 часа в неделю 102 часа в год. Один час проводится на занятия по учебнику Е.В. Языкановой «Развивающие задания: тесты, игры, упражнения», 1 час отводится на дополнительные занятия по русскому языку, 1 час на дополнительные занятия по математике.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

• логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

• обоснованно делать выводы, доказывать;

• обобщать математический материал;

• находить разные решения нестандартных задач.

Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн - ринги; Математические турниры и т.д.)

Содержание программы.

1. Занятия по данной книге проводятся в течение всего учебного года с учащимися 1- 4 класса.

2. Занятия проводятся 1 раз в неделю, как факуль­татив, по 30~40 минут.

3. Занятия пронумерованы в соответствии с последо­вательностью их проведения.

4. Каждому ребёнку необходимо иметь: пособие «Раз­вивающие занятия для младших школьников «1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс», простой карандаш, набор цветных карандашей, ручку — дети работают с пособием: подчёркивают, рисуют, пи­шут.

1. Занятия могут проводиться одновременно как со всем классом, так и с группой детей, испытывающих трудности в учебной деятельности.

2. По усмотрению учителя некоторые задания могут не ограничиваться по времени. Пусть каждый ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно. В сле­дующий раз, когда он встретит задание подобного типа, он справится с ним быстрее.

3. Сильные дети могут работать с пособием инди­видуально. Перед каждым заданием даётся краткая ин­струкция, а учитель контролирует, правильно ли ребёнок его выполнил.

Можно устраивать соревнования на скорость выполне­ния заданий. Более слабые дети работают коллективно, под руководством учителя.

8. Ребёнка вначале можно заинтересовать заданиями, с которыми легко справиться. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказывать­ся совсем. Оценивать следует только успехи. Обучение должно быть победным! Успех в самом начале — обя­зательное условие.

9. В конце каждого занятия предлагается таблица для оценки выполненных заданий. Детям следует закра­сить прямоугольники. Если ученик считает, что выполнил задание правильно, то он закрашивает прямоугольник зелёным цветом. Если сомневается в правильности реше­ния — красным. При оценивании занятия учителем: за­дание выполнено верно — прямоугольник также закра­шивается зелёным, если допущена ошибка — красным. Ребёнок самостоятельно ищет свои ошибки, или учитель объясняет, в чём они заключаются. В конце пособия даны ответы к заданиям.

Задания «Найди лишнее слово», «Запиши одним сло­вом», «Найди общее название» направлены на развитие вербально-логического мышления, то есть таких качеств, как способность к классификации, к абстрагированию. Например, в задании «Найди лишнее слово» в каждом ряду даётся 4—5 слов. Их можно классифицировать раз­личным образом. Имеется качество или характеристика, которым подходят все слова, кроме одного, которое и должно быть вычеркнуто.

Задания «Вставь недостающее слово», «Из двух слов составь одно» направлены на развитие способности к объединению отдельных частей в систему. Например, в задании «Вставь недостающее слово» надо подобрать такое слово, которое подходило бы сразу обоим пред­ложенным словам, и вписать его в скобки. Например: разговор (затяжной) дождь, друг (старый) шкаф, воспо­минание (горькое) лекарство.

Задание «Шифровальщик» направлено на развитие внимания, ассоциативной памяти. Каждой цифре соответ­ствует определенная буква (ключ дан в задании). Дети вместо цифр записывают соответствующие буквы и полу­чают слово.

Задания «Аналогия», «Выбери два главных слова», «Вставь недостающее слово», «Сделай равенство вер­ным» направлены на развитие вербально-логического мышления — умения устанавливать связи между поняти­ями. Такие задания могут вызвать затруднения, так как не встречаются в учебной деятельности, поэтому каждое досконально разбирается. Только когда будет сформиро­вано устойчивое и последовательное умение устанавли­вать логические ассоциации, учитель может переходить к заданиям для самостоятельной работы.

Задание «Какой фигуры не хватает?» способствует развитию у детей аналитических познавательных способ­ностей. Это задание основано на диагностической мето­дике «Прогрессивные матрицы Равена». Детям предлага­ется выбрать из числа имеющихся вариантов недостаю­щую фигуру, используя выявленные логические законо­мерности.

Задание «Нарисуй такую же фигуру, но в зеркальном отражении», «Дорисуй вторую половину» направлены на развитие зрительно-моторной координации, развитие про­странственного воображения, образного мышления.

Планируемые результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Предметные результаты:

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, граммати­ческих, орфографических, стилистических);

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях об­щения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения (в объёме изученного);

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и уме­ние использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постанов­ки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение про­верять написанное.

Тематическое планирование «Учись - учиться» 1-4 класс