| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Коммуникативные умения |
| Говорение. Диалогическая речь |
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | |
| Говорение. Монологическая речь |
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
| делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.) кратко излагать результаты выполненной проектной работы. -
|
| Аудирование
|
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах | выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. |
| Чтение |
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. | устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
|
| Письменная речь |
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес). писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 50–60 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). |
| Языковые навыки и средства оперирования ими |
| Орфография и пунктуация |
правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. |
|
| Фонетическая сторона речи |
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. | выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
|
| Лексическая сторона речи |
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise; имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion /-tion, -nce/ -ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; наречия при помощи суффикса -ly; имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. | распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
|
| Грамматическая сторона речи |
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive; распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге. | распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, PastPerfectContinuous, Future-in-the-Past; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (aplayingchild) и «Причастие II+ существительное (awrittenpoem)».
|
| Социокультурные знания и умения |
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. |
|
| Компенсаторные умения |
| | использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. |
| № | Дата | Тема урока |
| Раздел 1. Расскажи о себе |
| 1 |
| Члены семьи |
| 2 |
| Члены семьи. Описание |
| 3 |
| Кто ты? |
| 4 |
| Кто ты? |
| 5 |
| Моя страна |
| 6 |
| Моя страна |
| 7 |
| Счастливые дни |
| 8 |
| Счастливые дни |
| 9 |
| Мой дом |
| 10 |
| Мой дом. Контроль чтения |
| 11 |
| Соседи |
| 12 |
| Соседи |
| 13 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 14 |
| Контрольная работа по теме «Расскажи о себе» |
| 15 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 2. Поездка |
| 16 |
| Безопасность на дорогах |
| 17 |
| Проектная работа по теме «Безопасность на дорогах» |
| 18 |
| В движении |
| 19 |
| В движении. Контроль чтения |
| 20 |
| Знаменитые гонщики |
| 21 |
| Знаменитые гонщики |
| 22 |
| Учимся спрашивать дорогу |
| 23 |
| Учимся спрашивать дорогу |
| 24 |
| Учимся спрашивать дорогу. Контроль говорения |
| 25 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 26 |
| Контрольная работа по теме «Поездка» |
| 27 |
| Контроль аудирования |
| 28 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 3. День за днем |
| 29 |
| Распорядок дня |
| 30 |
| Распорядок дня. Present Simple |
| 31 |
| Проверочная работа по теме «Present Simple» |
| 32 |
| Работа над ошибками |
| 33 |
| Телевидение |
| 34 |
| Телевидение. Контроль чтения |
| 35 |
| Мой любимый день |
| 36 |
| Проектная работа по теме «Мой любимый день» |
| 37 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 38 |
| Контрольная работа по теме «День за днем» |
| 39 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 4. Праздники и отдых |
| 40 |
| Праздничное время. Разница между make&do |
| 41 |
| Праздничное время. Present Continuous |
| 42 |
| Проверочная работа по теме «Present Continuous» |
| 43 |
| Работа над ошибками |
| 44 |
| Праздники |
| 45 |
| Праздники. Контроль чтения |
| 46 |
| Особые дни |
| 47 |
| Проектная работа по теме «Мой любимый праздник» |
| 48 |
| Свободное время |
| 49 |
| Свободное время. Контроль чтения |
| 50 |
| Настольные игры |
| 51 |
| Настольные игры |
| 52 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 53 |
| Контрольная работа по теме «Праздники и отдых» |
| 54 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 5. Тогда и сейчас |
| 55 |
| Учимся говорить о прошлом. Past Simple |
| 56 |
| Учимся говорить о прошлом. Past Simple |
| 57 |
| Проверочная работа по теме «Past Simple» |
| 58 |
| Работа над ошибками |
| 59 |
| Страшные истории |
| 60 |
| Страшные истории. Контроль чтения |
| 61 |
| Поговорим о знаменитостях |
| 62 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 63 |
| Контрольная работа по теме «Тогда и сейчас» |
| 64 |
| Контроль аудирования |
| 65 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 6. Правила и предписания |
| 66 |
| Правила. Модальные глаголы |
| 67 |
| Правила. Модальные глаголы |
| 68 |
| Степени прилагательных |
| 69 |
| Степени прилагательных |
| 70 |
| Проверочная работа по теме «Степени прилагательных» |
| 71 |
| Работа над ошибками |
| 72 |
| Правила поведения в квартире |
| 73 |
| Проектная работа по теме «Правила поведения в квартире» |
| 74 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 75 |
| Контрольная работа по теме «Правила и предписания» |
| 76 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 7. Еда и напитки |
| 77 |
| Введение новой лексики по теме «Продукты» |
| 78 |
| Some/any, much/many |
| 79 |
| Меню |
| 80 |
| Меню. Контроль чтения |
| 81 |
| Рецепты |
| 82 |
| Проектная работа по теме «Рецепты» |
| 83 |
| Учим ресторанную лексику |
| 84 |
| Контроль говорения «В ресторане» |
| 85 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 86 |
| Контрольная работа по теме «Еда и напитки» |
| 87 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 7. Каникулы |
| 88 |
| Планы на каникулы. To be going to |
| 89 |
| Планы на каникулы. To be going to |
| 90 |
| Какая погода? |
| 91 |
| Какая погода? |
| 92 |
| Веселые выходные |
| 93 |
| Учимся писать письма |
| 94 |
| Пишем письма |
| 95 |
| Учимся бронировать отель |
| 96 |
| Бронируем отель. Контроль говорения |
| 97 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 98 |
| Контрольная работа по теме «Каникулы» |
| 99 |
| Работа над ошибками |
| 100 |
| Повторение изученного за год |
| 101 |
| Повторение изученного за год |
| 102 |
| Повторение изученного за год |
689
79 995 
