Работа с родителями

« Организация сотрудничества педагогов и родителей в вопросах всестороннего развития личности ребенка»

Выполнил воспитатель

МБДОУ № 41 «ОЛИМПИЙСКИЙ»

Г. ЕНАКИЕВО

Сорокина Елена Анатольевна

Цель выпускной работы:

Определить оптимальные пути организации сотрудничества педагогов и родителей в вопросах всестороннего развития личности ребенка.

Задачи исследования:

• Рассмотреть теоретические основы организации сотрудничества педагогов и родителей в вопросах всестороннего развития личности ребенка.
• Раскрыть практические аспекты взаимодействия всех участников педагогического процесса в условиях ДОУ.
• Выявить и обосновать оптимальные пути организации сотрудничества педагогов и родителей.

Объект: формы и виды взаимодействия педагогов и родителей в вопросах всестороннего развития личности ребенка.

Предмет: организационно-педагогические условия сотрудничества педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, психолого-педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных.

Этапы исследования:

Первый этап (март 2021) – поисково-констатирующий. Это этап теоретического осмысления проблемы исследования, изучения состояния ее разработанности в научно–методической литературе. Осуществлялся и анализ практического состояния проблемы, определялись теоретические и методологические основы исследования.

Второй этап (апрель 2021) – проведение опытно-экспериментальной работы. Разработка и апробация методики работы. Уточнение гипотезы, обработка полученных данных.

Третий этап (май 2021) – контрольно-обобщающий, на котором изучались итоги контрольного этапа экспериментальной работы, проводилась систематизация и обобщение результата, формулировались выводы и рекомендации, оформлялись полученные данные исследования.

Раздел 1. Теоретические основы организации сотрудничества педагогов и родителей в вопросах всестороннего развития личности ребенка

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации сотрудничества педагогов и родителей в вопросах всестороннего развития личности ребенка

Первый детский сад как педагогическое учреждение был организован в 1802 году в Нью-Ланарке (Шотландия) социалистом-утопистом Р. Оуэном - так называемая «школа для малышей». Название - «детский сад» - было придумано в 1837 году педагогом Фридрихом Вильгельмом Августом Фрёбелем, который создал учреждение для игр и занятий детей младшего возраста в городе Бад-Бланкенбурге.

Первым в России «детским садом» было петербургское заведение Аделаиды Семеновны Симонович (1840-1933), которое она открыла вместе с мужем в 1866 году в Петербурге, предварительно ознакомившись с работой детских садов Швейцарии. Заведение принимало в себя детей 3-8 лет, «сад» был платным. Первая отечественная «садовница» А.С. Симонович, считала, что в воспитании детей в возрасте от 3 до 8 лет семье должен помогать детский сад. Ибо воспитание детей является не частным делом, а общественной обязанностью родителей.

В советский период

проблемой сотрудничества

родителей и ДОУ занимались такие выдающиеся ученые и педагоги, как:

П.Ф. Каптерев, С.Т. Шацкий,

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский, И.В. Гребенников

А.М. Низова, Г.И. Лёгенький

Н.П. Харитонова, О.Л. Зверев

«Прогнозирование развития дошкольного образования в России до 2010 года», подготовленные сотрудниками Института развития дошкольного образования РАО: доктором психологических наук В.И. Слободчиковым, В.А. Петровским, С.Г. Якобсон и др.:

• Трансформация статуса единого «общественного дошкольного воспитания» в «дошкольное образование» - открытую систему, в рамках которой избирательно удовлетворяются образовательные потребности разных слоев населения за счет возникновения сети негосударственных дошкольных образовательных учреждений. Эта система более оперативно реагирует на запросы родителей и образовательного учреждения.

• Смена унифицированного «детского сада» разными видами и типами дошкольных учреждений для обеспечения преемственности дошкольного и общего среднего образования (центры развития, дошкольные группы на базе школ и др.)
• Смена типовой общей программы вариативными, инновационными разработками «сквозных», интегрированных образовательных программ и технологий, увеличение интенсивности психологического сопровождения образовательного процесса.

Сотрудничество педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:

• приобщение родителей к педагогическому процессу;
• расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
• пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
• создание условий для творческой самореализации педагогов, детей, родителей;
• информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, с его воспитывающей и развивающей средой;
• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

• объединение усилий педагога и родителей в совместной деятельности по всестороннему развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, интересов, способностей и предшествующего опыта;
•   проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка;
•   уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения

Принципы организации совместной работы педагогов и родителей:

• Открытость детского сада для семьи;
• Сотрудничество педагогов и родителей в вопросах воспитания и образования  детей;
• Создание пространственной предметно-развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к всестороннему развитию личности в семье и ДОУ;
• Мониторинг и диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Формы взаимодействия педагогов и родителей:

Традиционные:

коллективные

индивидуальные

Нетрадиционные

Комплекс педагогических задач, направленных на развитие творческой индивидуальности ребенка и формирование положительной концепции личностного «я»:

• приобщать детей к основам художественной и коммуникативной культуры через обучение разным видам деятельности;
• формировать уверенность в своих силах;
• укреплять физическое и психическое здоровье детей;
• учить уважать мнение сверстников и окружающих людей;
• воспитывать интерес к истории своей семьи, своего народа, своей Родины;
• создавать социокультурное пространство для развития у ребенка эстетического отношения к окружающему миру;
• поддерживать у родителей интерес к проведению совместных мероприятий.

Досуговые мероприятия осуществляются в дошкольном учреждении по ряду важных причин:

• подготовка к празднику является отличным катализатором для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Дошкольники разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а с целью показать собственное мастерство родителям на празднике, да еще получить за это презенты, которые занимают не последнее место в мотивации ребенка.
• праздник наглядно демонстрирует родителям, чему обучился их ребенок за последние несколько месяцев посещения дошкольного учреждения. У родителей появляется возможность приобрести представление о том, какие у ребенка отношения с коллективом и с другими детьми.
• праздник дает возможность родителям сопоставить умения собственного малыша с умениями сверстников, и, возможно, отметить какие-то проблематичные моменты, над которыми следует потрудиться дома.

Требования, которые необходимо учитывать при организации совместных семейных праздников:

• обращать внимание на то, чтобы содержание праздников включало работу с детьми по вопросам здоровья, воспитания и развития, что позволяет сформировать у родителей представление о необходимости всестороннего развития личности ребёнка;
• показать родителям такое содержание работы с детьми, которое они могут осуществить в домашних условиях;
• включать в сценарий праздника игровые задания для детей и их родителей;
• не допускать нравоучений в адрес родителей;
• избегать соревновательных ситуаций между участниками мероприятий;
• демонстрировать в работе с детьми и родителями следующее: профессиональные качества: заинтересованность, искреннее и доброжелательное отношение ко всем присутствующим.

Алгоритм подготовки к семейным праздникам:

• выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;
• - консультации для родителей;
• - составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;
• - распределение ролей взрослых;
• - изготовление пригласительных билетов;
• - подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);
• - составление памятки-помощницы для родителей и для детей;
• - индивидуальные встречи и консультации;
• - изготовление атрибутов, пособий.

Развлечения имеют немного другую классификацию.

По форме организации:

- музыкально-тематические вечера;

- развлечения зрелищного характера;

- концерты детской художественной

самодеятельности;

- вечера-забавы;

- спортивные развлечения.

По характеру подготовки и проведения:

- подготовлены взрослыми;

- подготовлены детьми;

- подготовлены детьми и взрослыми.

Оптимальные пути организации сотрудничества педагогов и родителей:

• использование развивающих технологий, методов и приемов, обеспечивающих плодотворное взаимодействие всех участников педагогического процесса;
• создание развивающей предметно-пространственной среды учреждения, отвечающей индивидуальным интересам и потребностям дошкольника;
• становление доверительных и партнерских отношений с родителями;
• вовлечение семьи в единое образовательное пространство;
• обеспечение преемственности воспитания в семье и в дошкольном образовательном учреждении;
• содействие в возрождении и сохранении традиций народной педагогики;
• оказание поддержки в овладении родителями психолого-педагогической культурой, гуманистическим подходом к ребёнку.

Вывод:

Проведение совместных праздников и развлечений направленно на развитие воображения, эстетического восприятия, образного и творческого мышления, нравственных качеств личности. Так же оно в полной мере способствует всестороннему развитию ребенка, помогает преодолевать трудности, вносит радость общения в его жизнь, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания ребенка с родителями.