Разработка урока и презентация "Лидеры Западной Европы" 7 класс

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– Запишите тему урока: «Лидеры Западной Европы».

– Как вы понимаете значение слова «лидер»?

– Если сравнивать по количеству населения, какую страну можно назвать лидером?

– По количеству городов?

– По объёмам добычи золота?

– Итак, если потребуется назвать наиболее развитое западноевропейское государство, какое у нас будет противоречие, проблема?

– Какой возникает вопрос?

Лидер – лицо, идущее первым.

– Наибольшее количество населения проживало во Франции (15–20 млн. человек)

– Наибольшее количество городов имела Германия.

– Единственная страна из представленных, которая в огромных количествах завозила золото из колоний, – это Испания.

– По этим данным это невозможно. Каждая страна является лидером в определённой сфере.

–Какую из стран Западной Европы можно считать наиболее развитой?

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

II. Версии.

– Какие будут гипотезы, предположения?

Принимаются любые версии и предположения.

III. Актуализация знаний.

– Что нам необходимо вспомнить, чтобы ответить на вопрос сегодняшнего урока?

– Как вы думаете, какие критерии мы можем использовать для определения лидерства той или иной страны в Западной Европе?

– Как Реформация и контрреформация изменили жизнь в европейских странах?

– Вспомнить понятия, изученные на прошлых уроках.

– Определить, кого и почему можно считать лидером.

– Насколько успешно в ней идет разрушение аграрного общества и формирование нового.

IV. Планирование деятельности.

– Что нам необходимо сделать, узнать, чтобы определить, какие страны являются лидерами?

Чтобы легче было ответить на вопрос, нам необходимо воспользоваться таблицей.

Кроме этого, необходимо разделиться на группы.

– Ознакомиться с фактами их истории и сравнить с признаками разрушения аграрного общества, выяснить, какие из них наблюдаются, а какие нет.

Для выполнения работы необходимо разделить класс на группы

Таблица «Разрушение аграрного общества во Франции и Испании».

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Судьба Испании

Вопрос дополняет работу с таблицей.

– С помощью конкретных фактов из текста докажи, что в Испании в XVII веке замедлился процесс разрушения аграрного общества.

– Какими причинами

ты можешь это объяснить?

– Как мы можем ответить на основной вопрос урока?

2. Франция: от религиозных войн к абсолютизму

Вопрос дополняет работу с таблицей.

– С помощью конкретных фактов из текста докажи, что Франция при Генрихе IV и кардинале Ришелье сделала шаги к абсолютизму.

– Какие факты, на твой взгляд,

свидетельствуют о разрушении аграрного общества во Франции при Генрихе IV и Ришелье?

– Какой вывод мы можем сделать по проблеме урока?

3. «Король-солнце»

Вопрос дополняет работу с таблицей.

– помощью конкретных фактов определи и докажи свою позицию: при Людовике XIV во Франции ускорился процесс разрушения аграрного общества или нет?

– Как мы можем ответить на основной вопрос урока?

Возможный вариант заполнения классом

таблицы «Разрушение аграрного общества во Франции и Испании».

VI. Выражение решения проблемы.

– Как теперь мы можем ответить на проблему урока?

– В конце XVI – начале XVIII века в централизованных Франции и Испании утвердились абсолютные монархии. Разрушение аграрного общества в этих странах шло с разной скоростью.

VII. Применение нового знания.

– Как вы думаете, можно ли назвать лидерами страны, с которыми мы познакомились сегодня на уроке?