|
I.Организационный
II. Проверка домашнего задания.
III. Основной этап.
IV. Аналитическая беседа.
V. Рефлексия. | Организовать условия для осознанной работы учащихся.
Ответить на вопросы, поставленные ранее.
Обеспечить совместную деятельность, способствовать принятию целей урока.
Организовать дискуссию.
Решить проблемную ситуацию, используя дифференцированный подход к учащимся.
Предложить посмотреть и обсудить фрагмент фильма.
Показать современное звучание проблемы.
| Приветствие, пожелание плодотворной работы.
Организация учебной деятельности. Создание условий для работы с текстом.
Вопросы: - Троекуров и Верейский. Кто более неприятен и жесток? - Как к Верейскому отнеслась Маша? - Как Троекуров и Верейский относятся к Дубровскому?
Викторина: “Узнай героя по цитате”: 1. – Если когда-нибудь, - сказал он ей нежным и трогательным голосом, - если когда-нибудь несчастие вас постигнет и вы ни от кого не будете ждать ни помощи, ни покровительства, в таком случае обещаетесь ли вы прибегнуть ко мне, требовать от меня всего – для вашего спасения? 2. Долго плакала бедная девушка, воображая все, что ожидало её, но бурное объяснение облегчило её душу.
Вопрос: - Вы догадались, о ком сегодня будем говорить?
Совместное с детьми целеполагание.
Вопросы: - Ребята, Пушкин нарушил хронологическую, временную последовательность событий. Для чего он это сделал?
- Как называется определенный порядок частей повествования?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
- Сравните, как Владимир относится к Маше и как Верейский к ней относится.
Предложить рассмотреть иллюстрацию Б.М.Кустодиева на слайде. К какому эпизоду можно её отнести?
Посмотрите сценку “Встреча в саду” Маши и Владимира и ответьте на вопросы: - Почему Маша медлила, не сразу обратилась за помощью к Дубровскому? - Какая Маша? - А какой, по-вашему, Дубровский?
Обратимся к толковому словарю. Узнать значение слов благородный и честь.
- Почему же Маша не приняла свободы из рук благородного Дубровского?
Общение с учениками. Направляющая функция.
Вопросы: - Любила ли Маша Дубровского? - Кто она: жертва обстоятельств или типичная девушка того времени?
Предложить вжиться в образы Маши и Владимира.
Вопросы: - Владимир, за какие качества ты любишь Машу? - Что ты почувствовал, когда Маша отказалась принять твою помощь? - А ты, Маша, почему все-таки к Владимиру обратилась за спасением? - Ты сожалеешь, что отказалась ехать с Дубровским?
Показ иллюстрации картины Пукирева “Неравный брак”. Вопрос Маше: - Будешь ли ты счастлива, Маша?
Вопросы классу: - Что помешало счастью Владимира и Маши? - Почему Дубровский уезжает? - Почему автор не оставил Дубровского во главе бунтующих крестьян?
Просмотр эпизода фильма о наказаниях в России.
Вопросы: - Что ожидает бунтовщиков? - Дубровский испугался наказания? - Какова главная мысль произведения?
Создает условия для обобщения полученной информации и для личного осмысления. Вопрос: - Каким принципам верен Дубровский?
Предлагаю вам продолжить предложение: - Я теперь многое понял… - Я не все понял…
Домашнее задание. Мини-сочинение: Какой была бы жизнь героев, если бы они поженились? Или Разбойничал ли бы Дубровский сейчас, в наше время?
Оценки за урок. | Психологически настраиваются на урок, слушают учителя.
Отвечают на вопросы, анализируют, работают с текстом(маркировка текста), зачитывают эпизоды.
Узнают Дубровского и Машу.
Участвуют в целеполагании.
Ответы: - Чтобы было интереснее…, чтобы легче понять поступки героя… - Композиция.
- Об отношении Владимира к Маше.
- Ученики сравнивают и приходят к выводу, что Дубровский волнуется, когда Маша рядом, а Верейский старается не обращать внимания на чувства Маши.
Свидание в беседке. - Скрытная, замкнутая, живет в выдуманном мире, рожденном прочитанными романами.
- Любящий, добрый, благородный.
Работают со словарем.
- Она обвенчана… - Верна данному слову… - Не преступит клятву.
Фронтальная работа.
Ответы учеников.
Вживание в роль.
Отвечает ученик в роли Владимира: - За внутреннюю красоту, чистоту. Отвечает ученица в роли Маши: - Так как только у него богатый духовный мир. Он честен и смел.
Ответ ученицы.
Ответы: - Машу он потерял, месть оказалась ненужной.
- Жить нужно правильно, разбоем и грабежами жить нельзя. - Идея в том, что нужно жить правильно, главные человеческие ценности – это добро, честь, справедливость, любовь, верность слову, великодушие. Носителями этой идеи являются Владимир и Маша.
- Принципам чести. | Создание доброжелательной атмосферы и делового настроя.
Коммуникативные УУД. Умение отбирать нужный материал.
Регулятивные УУД. Контроль и коррекция.
Познавательные УУД. Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД. Управление своей деятельностью.
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД. Знать терминологию, свободно излагать свои мысли.
Коммуникативные УУД. Умение отбирать материал для характеристики героев.
Познавательные УУД. Работа с информацией
Регулятивные УУД. Умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Коммуникативные, познавательные УУД. Коммуникативные УУД.
Регулятивные УУД. Управление деятельностью. Инициативность и самостоятельность
Умение давать нравственную оценку поступкам. Коммуникативные УУД.
Познавательные УУД. Строят рассуждения.
Коммуникативные и личностные УУД. Формулируют собственное мнение.
|
|
340
124 579 
